College 3 Flashcards
Curriculum op micro/meso/macro niveau. › Verschillende onderwijs ontwerpmodellen. › Verschillende soorten kennis en doelen. › Verschillende soorten toetsen, met verschillende doelen. (27 cards)
Welke dimensies zijn er op elk niveau van het onderwijs?
- actoren
- context
- begeleiding
- organisatie
- leeractiviteiten
Welke niveaus zijn er in het onderwijs?
micro-meso-macro
Hoe wordt het onderwijs vormgegeven?
overheid stelt het curriculum vast en de school geeft zijn eigen invulling daaraan
Wat is het curriculum?
Een plan voor het leren van kinderen
3 soorten beslissingen:
1. selectie en ordening van inhouden
2. Keuze van leerervaringen die je wilt uitlokken
3. Planning (uitwerking) van optimale leercondities
Op welke niveaus wordt er een plan voor het leren van leerlingen gemaakt?
supra - internationaal, bijvoorbeeld verdragen en vergelijkingskaders
Macro - landelijk, in leerplankaders als kerndoelen, eindtermen, examenprogramma’s
meso - school, opleiding. In een aanvulling door de school. Dit is bijvoorbeeld een schoolplan, of een opleidingsprogramma
micro - klas, groep, docent. Uitwerking door de leraar voor het onderwijsproces (lessenserie, les, module, lessenserie)
Nano - leerling individueel, persoonlijk leerplan, bijvoorbeeld leerroutes
Hoe zit het curriculair spinnenweb in elkaar?
buitenste ring = macroniveau, dit is nationaal zoals de overheid
middelste ring = mesoniveau - school
Binnenste ring = microniveau - klas
-> het verschilt per punt wie het organiseert
Op basis waarvan worden leerdoelen opgesteld?
Op basis van het curriculum
Welke 3 verschillende visies zijn er op wie het curriculum bepaald?
- Zelfontwikkeling = Wat is er nodig om in de samenleving te functioneren - individu centraal
- Maatschappij centraal = wat is nodig om de samenleving te laten functioneren?
- Colonial curriculum = Wat is de traditionele kennisbasis?
competentie
kennis, vaardigheid en attitude (in samnenhang) in een authentieke context
Competentie zien we vooral in het beroeps en hoger onderwijs, het is breder dan een leerdoel. Het is niet alleen iets over de rechtsstaat weten, maar dat je ook de vaardigheid hebt. En dat je inziet dat het belangrijk is -> attitude. Het gaat erom dat je het ook in het echte leven kan toepassen en niet enkel de som kan maken, zoals bij een leerdoel wel kan zijn.
Behaalt een curriculum altijd zijn gewenste resultaat?
Nee
Waar gaat instructional design over?
- Welke ontwerpmodellen zijn er en hoe gebruik je die?
- Waar moet je aan denken bij het onderwijskundig ontwerpen?
- Welke soorten kennis en doelen zijn er?
- Hoe kan je dan leren op een juiste manier toetsen? (komt in een later college verder aanbod)
Wat doe je bij instructional design?
Er is hierbij een focus op systematisch en gefaseerd onderwijskundig ontwerpen
1. Analyseren wat je wil bereiken met instructie (doel; inhoud)
- Hoe je dit aanpakt (instructie, activiteit, medium)
- Hoe je de aanpak uittest en reviseert
- Hoe je de lerenden evalueert die het ontwerp gebruiken
systematische aanpak, probabilistisch
Wat is de systematische benadering bij lesontwerpen?
onderwijskundig ontwerpen stelt een systematische manier van ontwerpen, waarbij gefaseerd aspecten van het ontwerpprobleem worden aangepakt.
Hoe ontwerp je een leeromgeving?
door te kijken naar:
1. doelen
2. leerinhoud (leeractiviteiten, bronnen en materialen)
3. instructiewijze (docentrollen, groeperingsvormen)
4. evaluatie (toetsing en implementatie)
Doelen (micro niveau?)
Wat is een meetbare observatie van voldoende beheersing?
- kennis doel: soorten kennis (declaratief, procedureel)
- Vaardigheden doel: soorten vaardigheden (bv. procedures uitvoeren, kennis toepassen)
- motivatie en zelfregulatie doelen (bijv. zelfstandig werken aan een taak
Einddoel (globaal) - tussendoel -> concreet leerdoel
-> bepaalt in sterke mate structuur van instructie
leerinhoud
a) leeractiviteiten ontwerpen
- subdoelen specificeren
1. taakanalalyse (waaruit bestaat domein
2. inhoud/leerstof ordenen
3. deeltaken vs hele taken
b) bronnen en materialen
Waarbij staat taakanalyse heel centraal?
bij onderwijs ontwerpen
taakanalyse
- Worden alle leerdoelen gecoverd?
- Welke leerstof kan aangeboden worden?
- Welke tussenstappen zijn nodig?
- In welke volgorde moet leerstof aangeboden worden?
- Welke bestaande materialen zijn er?
leerstof ordenen
Lineair -> leerstof in logische stappen achter elkaar
- Realiteitsgebonden -> provincie/nederland/europa
- Conceptueel -> eerst regels, dan steeds abstracter
- Instructie-georiënteerd -> van simpel naar complex
Thematisch -> verschillende onderdelen van vakgebieden in combinatie
- Projectonderwijs
Spiraalvormig -> dezelfde inhoud komt herhaaldelijk aanbod, maar vanuit verschillende invalshoeken. Steeds weer terug laten komen op bv hoger niveau
Elaboratief -> globaal naar gedetailleerd, de inhoud steeds verder uitgediept
hele taken opbouw (conceptuele ordening)
uitgaan van zinvolle hele taken
deeltaken opbouw (variant instructie georiënteerd)
van eenvoudig naar complexe DEEL taken
Instructiewijze
docentrollen (hoeveel feedback, instructievorm, rol die je aanneemt als docent)
groeperingsvormen
Wanneer welk model?
Welk soort kennis wil je uitlokken? Afhankelijk van soort leren:
- kennissoort
- competentie vs automatiseren
- onderwijssetting
Welke middelen zijn beschikbaar?
- tijd, geld, materiaal en kennis (trainer/docent en lerende)
Voorkeuren ontwerper
Visie op leren
4C/ID model: leertaken en gevolgen instructie
Een beetje atypisch model, maar wel belangrijk. Constructivistisch.
- Leertaken -> de hele authentieke taak, bepaalt de ordening van de inhoud
- Deeltakenoefeningen -> voor het inoefenen van routines
- Ondersteunende informatie -> informatie die altijd beschikbaar is (recept)
- Procedurele informatie -> directe feedback (een handleiding tijdens een computerpracticum) informatie die je op het moment dat je het nodig hebt, moet krijgen
De leertaken bij elkaar, heet een complexiteitsniveau. Alle taken op dat niveau zijn even complex. De leertaken zijn even moeilijk, maar je moet meer zelfstandig werken, waardoor het wat moeilijker wordt. Het volgende blokje is weer moeilijker en heb je weer meer begeleiding nodig.
