Cours 10 - Dév physique et cogn 6-11 ans

Question 1

Croissance?

Answer 1

• À l’âge scolaire, le rythme de croissance ralentit. Les enfants grandissent d’environ 5 à 8cm par année et doublent approximativement leur poids
  -Jusqu’à l’âge adulte, les filles produisent plus de tissus adipeux que les garçons

Question 2

Nutrition et obésité infantile?

Answer 2

-De plus en plus d’enfants ont un surplus de poids, résultant en grande partie de facteurs modifiables liés à l’environnement, et qui a un impact sur leur santé et sur leur fonctionnement affectif et soc
*30% qui vivent de l’embonpoint et de l’obésité au Canada, débute environ vers 6 ans quand causes environnementales

Question 3

Quels sont les facteurs de risque biopsychosociaux de l’obésité infantile en hausse:

Answer 3

le bagage génétique
la suralimentation
le manque de sommeil
le manque d’exercice
la sédentarité
restriction alimentaire durant grossesse
statut socioéconomique

*Exposer l’enfant à différents aliments est favorable

*Vient avec une diminution de l’estime d’eux-mêmes, moins choisis dans les jeux, au final impact sur le rendement scolaire

Question 4

Sommeil chez les enfants d’âge scolaire?

Answer 4

-À l’âge scolaire, les besoins en sommeil des enfants déclinent jusqu’à 10heures par nuit.
-Dépend, mais en général ne font plus de sieste dans la journée
-Au Canada, en 2018, 25% des enfants ne dormaient pas suffisamment.

Question 5

Maturation du cerveau: Deux bouffée s de synaptogénèse/myélinisation. Explique:

Answer 5

1) 6-8 ans:
Aires sensorielles et motrices:
Plus de motricité fine
Plus de coordination

Latéralisation hémisphère droit:
Perception spatiale

2) 10-12 ans:
Cortex préfrontal
Plus de logique (concept abstrait, réfléchir de manière + philosophique)
Plus de planification
Plus d’organisation
Attention sélective

Question 6

Développement cérébral, parle moi de la densité de matière grise et la production de matière blanche:

Answer 6

-La densité de la matière grise atteint un sommet dans les différents lobes du cerveau à des moments distincts, par exemple :
-vers 11ans dans les lobes frontaux (fonctions d’ordre supérieur)
-vers 14 ans dans les lobes temporaux (langage)

-La production de matière blanche augmente, permettant de faire circuler les informations plus rapidement entre les différentes régions du cerveau.

Question 7

Quelles sont les 3 phases de l’évolution de l’écriture?

Answer 7

-À l’âge scolaire, la capacité graphique passe du dessin à l’orthographe lisible
1. Phase précalligraphique
[5 à 8ans]
2. Phase calligraphique
[8 à 11ans]
3. Phase postcalligraphique
[11-12ans]. Développe son style personnel

*Plusieurs types de préhension du crayon sont possibles, mais la prise tridigitale est la plus efficace et la moins fatigante pour la main.

Question 8

Évolution du schéma corporel et du dessin de 6-7 ans et de 8-9 ans:

Answer 8

De 6 à 7ans:
-L’enfant distingue la gauche et la droite sur lui-même.
-L’enfant dessine un bonhomme complet et articulé. Le bonhomme peut être habillé, en position de face ou de côté, et accompagné de paysages autour du personnage. (10-12 ans les bonhommes deviennent en action)

De 8 à 9ans:
-L’enfant distingue la gauche et la droite sur autrui (en fonction de l’orientation de la personne).

Question 9

Motricité globale de 6 à 11 ans?

Answer 9

-Les compétences motrices continuent de s’améliorer durant l’âge scolaire, avec toutefois certaines différences selon le sexe de l’enfant.
-6-11 ans, les enfants se pratiquent dans leur sport (comme dans le dernier stade du premier cours)
-Différences individuelle causées par: Aptitudes génétiques, différences au niveau de l’exposition

*Les enfants d’âge scolaire s’adonnent à des activités sportives mixtes. L’avantage des garçons sur le plan de la force et de la rapidité est compensé par l’avantage des filles sur le plan de la coordination

Question 10

Avantages du sport et de l’activité physique:

Answer 10

-la santé (ex : adoption de saines habitudes de vie, contrôle du poids, aide système immunitaire, facteur de protection sur la santé mentale)
-les capacités physiques (p. ex. : force, endurance)
-les habiletés psychomotrices (p. ex. : coordination, agilité)
-le rendement scolaire (36% en lecture, 24% en math)
-l’attention, la mémoire, la concentration
-la gestion du stress et de l’anxiété

*L’acquisition de saines habitudes de vie tôt dans la vie est un
facteur de protection
pour le développement
physique, psychologique et socioaffectif
tout au long de la vie.

Question 11

Parle moi des maladies aigues et chroniques:

Answer 11

-Les maladies aigue (rhumes, diarrhées, virus) sont brèves et leur fréquence est de 6-7 épisodes par an. Toutefois, les maladies chroniques (asthme, diabète de type 1, cancer) sont en augmentation.
-Les blessures accidentelles, 1ère cause de décès chez les enfants de plus d’un an, résultent majoritairement d’accidents de la circulation, de chutes, de noyades ou de brûlures.
-L’usage de drogues et d’alcool est rare chez les enfants d’âge scolaire, mais ceux qui le font sont plus à risque de développer une dépendance.

Question 12

Dans quelle période somme-nous de 6-7 ans à 12 ans selon Piaget?

Answer 12

-Périodes des opérations concrètes:
Fait d’immense progrès sur le plan de la logique et parvient à effectuer des opérations mentales complexes comme des soustractions et additions.
Encore limité au monde qu’il connait, mais peut effectuer des opérations mentales sur des objets connus

Question 13

L’enfant dans la période des opérations concrètes acquiert il la décentration?

Answer 13

OUI

Question 14

Nomme moi deux opérations concrètes qu’il a acquis grâce à la décentration:

Answer 14

1) la réversibilité: Permet d’effectuer mentalement un opération et de retourner à son point de départ. Il sait donc que si A=B, B=A
2) Conservation: Deux quantités identiques demeurent identiques malgré une transformation de l’apparence si rien n’est ajouté ni enlevé
-Inclut le principe d’identité (ne change pas si on ne fait pas ajout/retrait)
-Inclut le principe de compensation (ajout ici et retrait là = conservation). J’enlève un 25 cent ici et je le remet à une autre place

Question 15

Il acquiert aussi la classification qu’est ce que c’est?

Answer 15

Capacité à constituer des catégories:
-Inclut le principe de sérisation (place le plus petit crayon au plus grand)
-Inclut le principe de l’inclusion des classes (le lien entre un tout et ses parties)
-Inclut le principe de l’inférence transitive:
- blanc est plus grand que vert
- jaune est plus petit que vert
- blanc est donc plus grand que jaune

Question 16

Comment l’enfant acquiert-il toutes ces nouvelles compétences?

Answer 16

1) L’exposition (expérience) favorise l’acquisition du concept
2) Les progrès au niveau de la mémoire
3) La réorganisation des schèmes internes (assimilation/accommodation)

Question 17

Raisonnement déductif vs raisonnement inductif:

Answer 17

Déductif: Part d’une règle générale pour déduire du spécifique
Inductif: Part règle spécifique pour en déduire une règle générale

Question 18

Comment les enfants de la période préopératoire et eux de la période des opérations concrètes réagissent au niveau de l’eau d’un bocal incliné?

Answer 18

Préop: Laisse la ligne telle quelle
Concrètes: mettent la lignes en parallèles avec la surface quand le bol est incliné

Question 19

Relations spatiales?

Answer 19

-Capacité à reconstruire un trajet pour se rendre de A à B
-Inclut la comprehension de la distance
-Inclut la compréhension du temps (pour parcourir la distance)
-L’expérience / l’entrainement joue un rôle important

Question 20

Au stade des opérations formelles, les jeunes de 12 ans et plus acquièrent la capacité :

Answer 20

-de penser de façon abstraite
-d’utiliser le raisonnement hypothético-déductif

*Le passage de la pensée rigide et illogique des jeunes enfants à la pensée flexible et logique des enfants plus âgés dépendrait à la fois de la maturation neurologique et de l’adaptation à l’environnement.

Question 21

Limites cognitives selon Piaget – opération concrètes. De 8 à 12 ans:

Answer 21

De 8 à 12ans
Décalage horizontal: incapacité d’appliquer la compréhension d’un type de conservation à un autre type.
Pensée concrète: incapacité de résoudre un problème sans le rapporter à une situation concrète.

Question 22

Comment Siegler voit le développement cognitif?

Answer 22

-Le modèle du développement cognitif par vagues qui se chevauchent de Siegler décrit probablement mieux la façon dont les enfants évoluent vers des formes plus complexes plutôt que par stades comme pensait Piaget
-Pour Siegler:
Un ensemble de stratégies
Essais et erreurs
Nouvelles et anciennes
stratégies combinées

Question 23

Comment le modèle du traitement de l’info voit le développement cognitif?

Answer 23

L’enfant reste attentif plus longtemps (attention soutenue) et dirige consciemment son attention sur l’information (attention sélective).

L’enfant traite plus rapidement l’information et il améliore ses fonctions exécutives (organiser, anticiper, restreindre).

L’enfant améliore sa métacognition, ce qui lui permet de mieux comprendre le fonctionnement de ses propres processus mentaux.
Métacognition = conscience et la compréhension de ses propres processus mentaux, comme savoir comment on apprend, comment on résout un problème, ou comment on se souvient de quelque chose.

Question 24

Parle moi de l’évolution de la mémoire de travail:

Answer 24

-Mémoire à court terme (MCT):
L’empan mnésique, uniquement verbal, évolue vers un empan mnésique verbal et visuospatial.
L’empan mnésique passe d’environ 4éléments à 7 ± 2éléments.
-Mémoire de travail (MCT):
L’enfant a une mémoire de travail assez développée pour effectuer des tâches plus complexes.
L’enfant améliore l’efficacité des stratégies cognitives et mnésiques qu’il utilise.

*La mémoire améliore le rendement scolaire

Question 25

Parle moi de l'évolution de la mémoire épisodique (MLT)

Answer 25

-L’autonoèse (ou conscience autonoétique) est la capacité d’un individu à se projeter mentalement dans le passé ou dans le futur en revivant des expériences avec un sentiment subjectif de "soi" dans le temps. -Vers 6 ans, l’enfant peut décrire jusqu’à 12 caractéristiques des souvenirs rappelés. -Jusqu’à environ 10 ans, les enfants sont perméables aux faux souvenirs (peuvent construire des faux souvenirs, faux détails, donc enfants qui doivent témoigner à la DPJ, on essaye qu’ils ne parlent pas trop de ce qui leur est arrivé).

Question 26

Qu'est-ce que la métamémoire et que permet-elle?

Answer 26

L’enfant d’âge scolaire connaît mieux le fonctionnement de sa mémoire (métamémoire), ce qui lui permet d’utiliser des stratégies mnémoniques pour faciliter la mémorisation.

Question 27

Quelles sont les 4 stratégies mnésiques courantes?

Answer 27

1. La répétition : mentale ou vocale *la plus utilisée 2. L'organisation : classer des idées, objets ou mots en catégories pour les mémoriser 3. Élaboration et procédés mnémotechniques: faire des liens entre des objets ou des connaissances. Ex: Mon vieux tu m'as jeté sur une nouvelle planète 4. La recherche systématique: Ex, essayer de se remémorer le parcours d'un objet égaré pour le trouver

Question 28

Évolution de la perception temporelle à 6 ans, 7 ans et 10 ans et plus:

Answer 28

6  ans : Se repère dans la semaine grâce aux jours et aux activités correspondantes. 7 ans : L’enfant utilise le calendrier et connaît quelques dates repères (savent ce qui arrive quand, ex cours de judo et l’autre jour s’en va chez papa). 10 ans et plus : L’enfant accède au temps impersonnel (fait de savoir qu’il y a un rythme, que le temps est plus grand que soi, que les saisons passent, que lui aussi deviendra un parent, etc). L’enfant maîtrise les conventions temporelles arbitraires et peut estimer la durée de quelque chose.

Question 29

Définition de l'intelligence et l'approche psychométrique:

Answer 29

Définition : L’intelligence est la capacité de comprendre une situation et de s’y adapter. -L’approche psychométrique Approche abordant l’intelligence en tant qu’aptitude mesurable par des tests.

Question 30

Première batterie de tests d’intelligence par qui?

Answer 30

Binet-Simon. Décalage de 2 ans sur ce qui était attendu = retard et 2 ans d’avance = avance

Question 31

Comment se calcule le QI selon Stanford-Binet?

Answer 31

QI = Âge mental/Âge chronologique X 100

Question 32

Maintenant, comment on détermine un QI normal ou déviant?

Answer 32

Avec la distribution du QI selon la courbe normale *QI de déviation de Weschler: -Moyenne : Le QI moyen dans la population générale est de 100. -Écart type : L'écart type est généralement de 15 points. Cela signifie qu'environ 68% des personnes auront un QI compris entre 85 et 115.

Question 33

Quand parle on de déficience et de douance?

Answer 33

Déficience en bas de 75-70 Douance en haut de 125-130

Question 34

Qu'est-ce que le WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale)?

Answer 34

- test utilisé pour mesurer l'intelligence chez les adultes, généralement à partir de 16 ans - comporte des échelles verbales, de performance -Le test se comptabilisera selon le nombre d’items bien répondus. Il évalue la capacité minimum d’habiletés. Premier item facile pour donner confiance à l’enfant, mais devient de + en + difficile et quand en échec on passe à une nouvelle activité. Selon le nb d’items réussis, compare avec des normes *Ce test dégage compétences verbales (similitude, connaissance, vocabulaire), compétences visuospatiales résoudre problèmes sans utiliser mots (blocs, matrices), vitesse QI plus fort si est bon dans plusieurs tâches

Question 35

Les tests de QI se retrouvent sous deux formes : Donne les avantages et inconvénients aussi

Answer 35

-Individuel +: une seule personne à la fois, donc capable de comprendre le réel problème -: couteux et long -Collectif: +: matériel moins complexe, permet tester plusieurs personnes en même temps -: Moins de souplesse pour déceler les forces Chronométrage impossible Explications individualisées impossibles (si un individu ne comprend pas une question)

Question 36

Qu'est ce que la théorie du facteur g de Spearman?

Answer 36

Une forme d'intelligence, le facteur g, qui interagit avec des facteurs spécifiques correspondant à des aptitudes associées comme le vocabulaire, les habiletés spatiales, les mathématiques, les habiletés verbales et la compréhension

Question 37

Théorie des intelligences multiples de Gardner?

Answer 37

Neufs formes d'intelligence: musicale, kinesthésique, logico-math, linguistique, spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle, naturaliste, existentielle

Question 38

Théorie triarchique de l'intelligence selon Sternberg:

Answer 38

1. Élément compositionnel analytique : efficacité du traitement de l'information 2. Élément expérientiel créatif: Façon de réagir à la nouveauté 3. Élément contextuel pratique: Adaptation à son environnement *Tout individu possède les trois éléments de l’intelligence, mais à différents degrés, selon lui.

Question 39

Théorie du modèle développemental (intelligence)?

Answer 39

Les schèmes, l’adaptation et les stades du développement cognitif

Question 40

Qu'est ce que la controverse au sujet des tests d'intelligence?

Answer 40

-L’utilisation des tests mesurant le quotient intellectuel ou QI est controversée, même s’ils permettent de prédire la réussite scolaire. -Les influences sur l’intelligence sont l’hérédité et l’environnement.

Question 41

Quelles sont les limites des tests?

Answer 41

- Influences culturelles - Affectés par le cycle circadien - Désirabilité sociale - Attitude et la relation de l’examinateur - Objectif de l’évaluation - Effet placebo - Effet pygmalion

Question 42

Le verdict : une intelligence ou des intelligences?

Answer 42

-Bien que les théories définissant plusieurs formes d’intelligence et que la théorie de l’intelligence émotionnelle soient populaires, peu d’études scientifiques permettent de les relier au succès scolaire et professionnel. -En comparaison, le QI évalué dans les tests actuels est souvent : associé à une meilleure capacité d’autocontrôle, de résolution de problèmes et de raisonnement abstrait. un fort prédicteur du succès scolaire, de la réussite et de la satisfaction professionnelles ainsi que d’un bon niveau socioéconomique à l’âge adulte.