Cours 8

Question 1

À partir de quelle âge le rythme de croissance ralentit?

Answer 1

Bien que le rythme de croissance ralentisse à partir de 2 ans, les filles comme les garçons :
- grandissent de 5 à 7 cm par année
- prennent entre 2 et 3 kg par année
- Augmentation de la maitrise du corps: croissance musculaire et ossification
- Santé physique: Développement du système immunitaire. Beaucoup moins malade.
- Vigueur physique: Capacités accrues des systèmes respiratoires et circulatoires
- Équilibre: Proportion du corps plus semblables à celles de l’adulte

Question 2

Vers quelle âge le cerveau de l’enfant a atteint environ 90% de son volume maximal?

Answer 2

• Vers l’âge de 6 ans
• Lobes frontaux: myélinisation et synaptogénèse. Amélioration des fonctions exécutives
• Corps calleux: myélinisation. Transmission plus rapide et meilleure intégration des informations
• Organisation, planification, capacité de se retenir dans système frontal/préfrontal
• Cervelet continue à se développer. Atteinte au cervelet = tout le reste du cortex à difficulté à se développer

Question 3

Quelles régions du cerveau maturent dans ce moment?

Answer 3

• La formation réticulée et l’hippocampe:
  Plus de mémoire: Éveil/sommeil, maintient + état d’éveil et d’attention, donc + de mémoire.
  Plus d’attention

-Latéralisation du cerveau:
spécialisation des aires du cerveau de chaque côté du corps calleux (pont entre les hémisphères gauche et droit)
maturation des fonctions cérébrales
le langage
la dominance manuelle

Question 4

Quels sont les 3 stades des habiletés motrices?

Answer 4

1) Stade initial (2-3 ans) : Ébauche du comportement, limité aux membres qui contribuent à l’effet final souhaité, enchaînement incomplet
2) Stade intermédiaire (4-5 ans) : Coordination améliorée des séquences, déplacements plus amples, mouvements encore un peu maladroits et manquant de fluidité
*Pour les deux premiers stades, maturation physique (muscles + forts) et les activités sont non structurées (jouer pour apprendre, + individuel)
3) Stade final (6-7 ans) : Actions coordonnées et fluides, amplitude et continuité dans les mouvements. Pratique et sport organisé
*Au stade final, un enfant de 7 ou 8 ans maîtrise la plupart des comportements moteurs fondamentaux, qui sont les bases sur lesquelles se développeront les habiletés plus spécialisées nécessaires à plusieurs disciplines athlétiques, sportives et artistiques.

Question 5

Dans la motricité globale, quels sont les mouvements qui nécessitent la participation du corps ou parties importantes du corps?

Answer 5

Locomotion
Se déplacer d’un endroit à un autre.

Changement de position
Changer de position sans se déplacer
dans l’espace.

Transmission de force
Effectuer un mouvement qui mobilise le
corps afin d’éloigner ou de rapprocher
un objet.

Équilibration/stabilisation
Contrôler son centre de gravité pour
éviter une chute.

Question 6

Dans la motricité fine, quels sont les mouvements qui demandent la participation des doigts et mains?

Answer 6

Orientation-approche
Visée (ballon dans direction spécifique)

Préhension
Prise de contrôle manuelle

Manipulation
Contrôle manipulatoire (petits objets, casse-tête)

Restitution
Relâchement de la prise

Projection
Transmission de la force

Actions graphiques
Contrôle graphique

Question 7

Décrit l’évolution de la motricité fine de 3-5 ans:

Answer 7

-3ans:
L’enfant visse et dévisse un couvercle.
L’enfant a une prise quadripode
-4ans:
L’enfant utilise adéquatement un pinceau.
L’enfant fait un nœud simple.
L’enfant fait un casse-tête de 10 à 15pièces.
L’enfant a une prise tripode (mieux pour écrire que 4 doigts).
-5ans:
L’enfant sait quelle main il préfère utiliser (latéralité manuelle).
L’enfant démontre une bonne préhension du crayon.

Question 8

Par quoi surtout de remarque le développement de la motricité fine?

Answer 8

Dans les dessins
-Jusqu’à 2 ans et demi : Gribouillis
-De 2 ans et demi à presque 4 ans : Unités simples, formes fermées
-De presque 4 ans à 7 ans: Figures différenciées
-7 ans et plus: Tout intégré

Question 9

Évolution du schéma corporel et du dessin de bonhomme:

Answer 9

-De 2 à 3ans:
L’enfant situe, reconnaît et nomme plus de parties du corps et de façon précise.
L’enfant dessine un bonhomme en deux parties avec deux yeux et une bouche.
L’enfant ajoute des détails peu à peu, comme des bras qui sortent de chaque côté de la tête ou des jambes qui sont accrochées au bas de la tête (têtard).
-De 4 à 5 ans :
L’enfant reconnaît et nomme des parties du corps moins familières (poignets, chevilles, genoux).
L’enfant fait preuve d’une certaine organisation corporelle pour l’exécution de mouvements simples et de créativité gestuelle.
L’enfant dessine un bonhomme en deux parties et ajoute des détails.
*Éventuellement, il le dessine en trois parties (fil de fer ou tube):
Le tronc est un cercle ou un trait sous la tête;
Les jambes et les bras par des lignes parallèles;
L’enfant peut ajouter des détails, comme un nez, une couche ou des cheveux.

Question 10

Séquence du développement de la manipulation des ciseaux:

Answer 10

-À 2,5 ans: Ne sait pas découper, mais peut faire des entailles
-À 3 ans: Découpe, mais juste en ligne droite
-À 5 ans: Découpe des formes comprenant des courbes
-À 6 ans, découpe des formes complexes

BOT: test qui regarde si l’enfant est capable de ne pas dépasser, capable de découper une ligne (vers 5 ans ces habiletés devraient être acquises). Mesure motricité fine et globale

Question 11

Pourquoi les enfants d’âge scolaire sont moins malades qu’autrefois?

Answer 11

-Les maladies qui les frappaient autrefois sont devenues relativement rares en raison de la généralisation de la vaccination.

Question 12

Que peut compromettre la santé et sécurité des enfants?

Answer 12

-L’influence de la pauvreté sur la santé (chez 20% enfants, retard de croissance)
-La nutrition et la malnutrition
-Les allergies et les intolérances alimentaires
-L’exposition aux polluants environnementaux
-Les accidents

*Noyage et accident de suffocation = mort infantile la + pop au Québec
Ne sont pas encore très conscient du danger

*Plomb aurait un impact sur le dév du TDAH, donc enlève plomb de la peinture

Question 13

Évolution de l’alimentation de 3-5 ans:

Answer 13

3ans:
L’enfant peut se verser seul un liquide dans une tasse.
L’enfant mange seul, sans supervision.
L’enfant utilise efficacement la cuillère, comme un adulte.
L’enfant étend une tartinade molle avec un couteau.
fermetures éclair.
4ans:
L’enfant peut se préparer un bol de céréales sèches et des collations
L’enfant mange son repas proprement.
L’enfant tient les ustensiles comme un adulte.
5ans:
L’enfant peut préparer un sandwich ou des tartines.
L’enfant a de meilleures habiletés de mastication.

*Les enfants commencent à avoir peur de la nouveauté, exemple quand ils goutent à des aliments qu’ils trouvent mauvais

Question 14

Alimentation déficiente mènent des risques supplémentaires de difficultés :

Answer 14

-Difficultés intellectuelles
-Difficulté d’attention et de concentration (caféine contenue dans le chocolat/boisson gazeuse)
-Difficultés de mémoire
-Difficultés de croissance
-Hyperactivité
-Agressivité

*Enfants qui ne mangent pas bien ont de la difficulté à se concentrer, sont plus actifs, cherchent de la nourriture

Question 15

Évolution de l’habillage de 3-5 ans:

Answer 15

3ans:
L’enfant s’habille et se déshabille seul, avec aide
L’enfant attache de gros boutons et remonte ou descend seul des fermetures éclair.

4ans:
L’enfant s’habille et se déshabille seul, avec aide
L’enfant attache des boutons de grosseur moyenne.
L’enfant fait des nœuds et enfile ses souliers (à velcro).
L’enfant distingue le devant du dos des vêtements.

5ans:
L’enfant s’habille et se déshabille seul*
L’enfant attache des boutons pression.

Question 16

Vie domestique vers 4 et 5 ans:

Answer 16

4ans
L’enfant peut aider aux tâches domestiques simples.
L’enfant peut ranger certains espaces sous légère supervision.

5ans
L’enfant peut aider à sortir les ordures et mettre ses vêtements sales au lavage.
L’enfant est capable de faire seul son lit adéquatement.

Question 17

Soin d’hygiène et continence vers 4 et 5 ans:

Answer 17

4ans
L’enfant se lave seul sous supervision et se shampouine les cheveux avec de l’aide.
L’enfant se brosse les dents seul sous supervision.
L’enfant va aux toilettes et s’essuie après avoir uriné.

5ans
L’enfant nettoie ses ongles seul sous supervision, s’essuie le nez et se mouche efficacement seul.
L’enfant va aux toilettes et s’essuie seul après avoir déféqué.

Question 18

Qu’est-ce que l’énurésie et ses facteurs de risque?

Answer 18

-L’énurésie est le terme médical pour désigner le pipi involontaire, le plus souvent pendant le sommeil, chez un enfant âgé de 5 ans ou plus, alors qu’il devrait normalement avoir acquis la propreté
-L’énurésie (accidents) touche 10-15% des enfants de 5 ans, surtout des garçons. C’est un phénomène bénin, qui finit par disparaître de lui-même.

Facteurs de risque:
- Vessie petite (1%)
- Habitude de vie (boire et manger ex: collation avec bcp vitamine C le soir)
- Hérédité
- Maturation organique (maturation sphincters)
- Profondeur du sommeil (privation ou stress)

Question 19

Combien d’heures de sommeil a besoin un enfant de 5 ans?

Answer 19

-10-11h et ne fait plus de sieste durant le jour

Question 20

Chez quelle tranche d’âge les troubles de sommeil sont fréquents?

Answer 20

-Fréquents chez les enfants de 3 à 8 ans, les troubles du sommeil sont rarement un problème grave.
-Les cauchemars et les terreurs nocturnes (5%). Capable de raconter les cauchemars, pas les terreurs nocturnes (cris, pleurs, hurle, frappe mais pas réveillable et quand il se réveille, aucun souvenir).
-Le somnambulisme et la somniloquie (parler en dormant)

*Varient bcp entre les enfants de 3-5 ans, certains font encore sieste d’autres non

Sieste essentielle, consolidation des infos appris le matin dans la mémoire pendant sieste d’après-midi

Surdoués ont moins besoin de sommeil (ont moins besoin d’énergie pour faire tâches)

Question 21

Quels impacts négatifs peut avoir la privation de sommeil?

Answer 21

-Difficultés de la croissance et de la guérison
-Difficulté à jouer
-Tension dans la famille (enfant irritable, parents sont en privation de sommeil aussi)
-Difficultés de concentration
-Difficulté de mémorisation
-Impact sur les résultats aux tests intellectuels (car moins d’élagage)
-Ralentissement du processus de la pensée
-Difficultés au niveau de la régulation affective (troubles de comportements intériorisés et extériorisés)
-Augemente l’effet des stresseurs chez les enfants de familles appauvries (low SES)

Comportements intériorisés : affects dépressifs, troubles anxieux
Extériorisés: meilleurs juges = enviro comme parents et enseignants, trouble de comportement

Question 22

Qu’est-ce qui facilite le sommeil des enfants?

Answer 22

-Réduction du temps d’écran de loisir durant la journée (+ d’écrans = + de diff de sommeil)
-Harmonie dans la famille
-Routine du sommeil (pas bon de créer des habitudes qu’on ne pourra pas garder dans le temps comme bercer)
-Réduction du stress des parents entourant le sommeil, + on est stressés + on stresse l’enfant à dormir
-Rythme biologique des enfants vs les attentes des parents

*Diminuer nos attentes, pas grave si l’enfant ne s’endort pas aussi vite qu’on le veut
Peut faire des jeux, jouer à dormir

Question 23

Sommaire de l’évolution de la perception spatiale vers 4 et 5 ans:

Answer 23

Le développement de la perception spatiale et le développement moteur sont interdépendants, puisque la perception guide l’action, et vice-versa.

Vers 4ans:
L’enfant comprend des termes comme «loin/près » ou «en avant/en arrière».
L’enfant comprend certaines notions spatiales liées aux objets.
Vers 5ans:
L’enfant comprend des termes comme «partout» ou «entrer/sortir».
L’enfant peut occuper l’espace selon des consignes précises.
L’enfant peut lire un plan simple sur une feuille pour ensuite parcourir le trajet*

Question 24

Évolution de perception temporelle de 4 ans et 5 ans:

Answer 24

4ans:
L’enfant peut structurer la journée en trois parties: le matin, l’après-midi et le soir.
L’enfant a une compréhension de base du «temps» qui sépare deux individus.
Pas capable de lire l’heure encore

5ans:
L’enfant utilise les termes «demain» et «hier» avec exactitude.
L’enfant respecte des intervalles de temps.

Question 25

Dans quelle période sommes-nous selon Piaget de 2 à 6-7 ans?

Answer 25

-Période préopératoire -L'enfant peut utiliser des symboles pour penser et communiquer -S'exerce à envisager le point de vue d'autrui, à classifier les objets et à la fin de la période, il utilise une logique simple

Question 26

Dans le stade préopératoire de Piaget, quels sont les 2 sous-stades?

Answer 26

1. Pensée symbolique. 2 à 4 ans: Peut utiliser un signifiant (mot, action, symbole, etc.) pour désigner un signifié (objet, situation). Peut référer à un objet qui est absent et imiter une situation dont il se souvient. Peut référer à des situations passées et en imaginer d’autres à venir ou fictives. Joue à faire semblant 2. La pensée intuitive. 4 à 6-7 ans: Comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition. N’est pas encore capable d’effectuer une opération mentale, c’est-à-dire une réflexion mentale qui permet de comparer, mesurer, transformer et combiner des objets ensemble. A une pensée à sens unique, qui ne tient pas compte des liens entre les situations et qui conduit à des conclusions souvent illogiques.

Question 27

Quels sont les progrès cognitifs du stade préopératoire?

Answer 27

-Capacité de représentation: se représenter mentalement des choses absentes -Fonction symbolique -Pensée intuitive -Compréhension de l’identité : une personne un ou un objet reste le même malgré des changements superficiels -Compréhension des liens de causalité. -Capacité à classifier -Compréhension des nombres: nombres représentent des quantités, et que ces quantités peuvent être comptées, comparées, conservées

Question 28

Quelles sont les limites cognitives caractéristiques du stade préopératoire?

Answer 28

-Centration -Égocentrisme (ce que moi je ressens = ce que tout le monde ressent) -Animisme -Non-conservation -Irréversibilité -Transduction

Question 29

Dans le premier stade préopératoire (pensée symbolique), qu'est ce qu'un préconcept?:

Answer 29

Notions à mi-chemin entre la généralité du concept (catégorie) et l'individualité des éléments qui le composent (unicité) Par exemple l'enfant sera capable de mettre tous les chats dans la même catégorie et tous les chiens dans la même catégorie, mais ne sera pas capable de mettre chat et chien dans la même catégorie animaux

Question 30

Dans le stade 2 : La pensée intuitive les enfants font preuve de centration et utilise leur intuition. C'est quoi?

Answer 30

-Centration: Focalisation sur un aspect de la réalité perçue au détriment de tous les autres. Pense qu'un verre plus long contient plus de liquide par ex Autre exemple: Maxime croit que Saramée a plus de blocs que lui parce que ceux-ci sont répandus sur le plancher et occupent plus d’espace que les siens, qui sont bien rangés dans leur boîte. Il se centre uniquement sur l’espace occupé. -Intuition: Perception de la réalité sans l'aide du raisonnement

Question 31

Quelle est la capacité de représentation des enfants de 4 ans? Utilise l'expérience de la conservation de l'ordre (train-tunnel) pour expliquer:

Answer 31

L'enfant arrive à prévoir l'ordre de sortie, qui est le même que l'ordre d'entrée (ABC). Mais ne parvient pas à renverser cet ordre mentalement de manière à prévoir l'ordre de retour de la série (CBA) si le train revient sur son chemin pendant qu'il est engagé dans le tunner

Question 32

Explique la pensée intuitive:

Answer 32

-L’enfant commence à pouvoir exercer un certain raisonnement — basé sur l’intuition et non sur l’analyse — sur le monde qui l’entoure. -Exemple Lorsque son frère aîné doit partager ses framboises avec Kenzo, ce dernier se rend bien compte qu’il lui en laisse beaucoup moins.

Question 33

Explique la compréhension de l'identité:

Answer 33

-Les enfants savent que des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses -Exemple Alexis sait que, même si son grand frère est déguisé en pirate, il demeure toujours son grand frère.

Question 34

Explique la compréhension des liens de causalité:

Answer 34

-Les enfants réalisent que les événements ont des causes. -Exemple Jade voit un ballon surgir de derrière un mur et va regarder derrière celui-ci pour voir qui a lancé le ballon.

Question 35

Qu'est-ce que l'égocentrisme?

Answer 35

- L’enfant ne peut pas prendre en considération le point de vue d’une autre personne. -Exemple de la tâche des trois montagnes -L'enfant se croit bien caché sous le lit, même si la moitié de son corps dépasse. S'il ne peut pas voir les autres les autres ne peuvent pas le voir *Absence de théorie de l'esprit

Question 36

Qu'est-ce que la pensée animiste?

Answer 36

Croyance selon laquelle les animaux, les objets et les phénomènes se comportement comme des humains (intentions, sentiments, humeur et conscience) -L'enfant se dit que si la lune bouge quand il se déplace c'est quelle le suit *Encore de la centration ici, soit c'est vivant soit non

Question 37

Quelle tâche de conservation s'acquiert en premier et en dernier?

Answer 37

6-7 ans: Conservation du nombre, du liquide et de la masse 8-10 ans: Conservation de la surface (car addition et soustraction des espaces) 11 ans: Conservation du volume

Question 38

Qu'est-ce que la non-réversibilité?

Answer 38

Incompréhension que les actions ou opérations mentales peuvent s'inverser et retourner à leur point de départ

Question 39

Qu'est-ce que le raisonnement transductif?

Answer 39

-Raisonnement rapide entre deux évènements qui n’ont pas vraiment de liens (j’ai tué mon frère, car il a pris ma trottinette). -Parfois peut garder ce raisonnement jusqu’à l’âge adulte et prend thérapie pour le comprendre

Question 40

L’approche du traitement de l’information: le développement de la mémoire

Answer 40

La mémoire à 4 ans est un prédicteur fort du décrochage scolaire à 13 ans (d’où l’importance de la stimulation précoce) : Source: Salle de presse (2015). «Exercer la mémoire de votre enfant favorise sa réussite au secondaire». *Le jeune enfant se rappelle plus facilement un événement auquel il a participé activement, chargé émotionnellement, rare ou nouveau. La façon dont l’adulte parle de cet événement avec lui serait aussi un facteur déterminant.

Question 41

Qu'est-ce que l'amnésie infantile?

Answer 41

L’amnésie infantile est l’incapacité, pour les adultes, de retracer des souvenirs de la mémoire épisodique qui se sont produits avant l’âge de 2 à 4 ans.

Question 42

Quels sont les paliers/étapes de la mémoire?

Answer 42

1. Mémoire sensorielle : Réservoir temporaire (quelques secondes) Depuis la naissance 2. Attention 3. Mémoire de travail : Ce à quoi je pense Plus la tâche est difficile, plus je dois réduire les distractions À 5 ans, prédit la réussite en mathématique et en français à 11 ans 4. Stockage (si utilise stratégies pour s'en souvenir) 5. Mémoire à long terme *Le système mnésique de jeune enfant emmagasine les tâches répétées comportant des étapes successives sous formes de script: le script de brossage de dents par ex, libère ses ressources de traitement de l'information pour qu'il puisse se concentrer sur la qualité de son brossage plutôt que sur la procédure elle-même

Question 43

Quelles sont les 3 sous-mémoire de la mémoire à long terme?

Answer 43

1) Mémoire générique : Grandes catégories; routines; règles de vie; le nom des choses Depuis l’âge de 2 ans Se renforce toute la vie 2) Mémoire épisodique : Événements qui se sont produits (s’en souvient et capable de les raconter) Nouveauté et l’émotion facilite la rétention Mémoire auto-biographique : Mémoire épisodique (qui perdure) Le rappel fréquent, la discussion entourant l’événement le consolide On suggère l’importance du concept de soi Implique un langage et un vocabulaire développé

Question 44

Sommaire de l'évolution de l'attention:

Answer 44

De 3 à 5 ans  -Attention sélective : Amélioration progressive de l’attention sélective. -Attention divisée : Émergence de l’attention divisée. -Attention soutenue : Amélioration importante, jusqu’à la capacité de l’enfant de soutenir l’attention pendant un maximum de 5 minutes. Contrôle attentionnel : Le contrôle attentionnel de l’enfant est déficient lorsque le stimulus est captivant, et il a encore de la difficulté à porter son attention sur les détails. L’enfant développe la capacité de diriger son attention sur un but ou un objectif (entre 4 et 5 ans). *Attention soutenue: Chaque année d’âge amènerait une minute de + d’attention. Doit amener une nouvelle activité à chaque 10 min par ex si 10 ans

Question 45

Quelles sont les 5 fonctions exécutives?

Answer 45

Les fonctions exécutives permettent à l’enfant de contrôler ses pensées, ses actions et ses émotions en vue d’atteindre un objectif précis. 1. Inhibition: Refréner une réaction, résister à une tentation ou à une distraction 2. Mémoire de travail: Traiter l’information qui se présente. Entre en jeu dans le calcul mental, la compréhension de consignes et le raisonnement 3. Flexibilité mentale: S’adapter aux changements, trouver de nouvelles solutions. À la base de l’imagination et de la créativité. 4. Organisation et planification: Établir des priorités, utiliser des stratégies efficaces et planifier les étapes dans la réalisation d’une tâche. 5. Jugement: Prendre les meilleures décisions en tenant compte des éléments en cause. *Les fonctions exécutives sont interreliées. Elles apparaissent très tôt dans la vie de l’enfant et se développent graduellement, sous l’effet de la maturation des lobes frontaux.

Question 46

À quoi ressemblent les fonctions exécutives au préscolaire de 3-4 ans?

Answer 46

1) Organisation/planification : L’enfant est capable de planifier un événement simple. 2) Inhibition cognitive : Amélioration de l’inhibition cognitive, mais l’enfant a plus de difficulté à se contenir lorsque les tâches impliquent une réponse verbale. La vérité sort de la bouche des enfants 3) Flexibilité cognitive : L’enfant peut faire une tâche nécessitant de suivre une seule règle afin d’atteindre un but, mais est incapable d’en inclure une deuxième ou de changer la règle en cours de route (pas encore le dév neuronal requis).

Question 47

À quel âge est l'explosion de la grammaire, le début des phrases complexes et le début de la conscience phonologique?

Answer 47

Explosion: 2 ans Phrases complexes: 3 ans Conscience phonologique: 4 ans

Question 48

À quoi ressemble le langage réceptif à 2-3 ans et à 4-5 ans?

Answer 48

-2 à 3 ans  L’enfant comprend jusqu’à 5 000 mots. L’enfant comprend les consignes triples concrètes (enlève ton manteau, met tes bottes ici et va te laver les mains). -De 4 à 5 ans  L’enfant comprend jusqu’à 10 000 mots. L’enfant comprend des phrases de plus en plus complexes qui intègrent des adverbes et des adjectifs. L’enfant suit une histoire sans le support visuel des illustrations (peut juste lui raconter et capable de se représenter physiquement les personnages dont on lui parle).

Question 49

Comment est le langage expressif à 3 ans et à 4 ans?

Answer 49

3 ans: -L’enfant possède un registre pouvant aller jusqu’à 4 000 mots. -La majorité du temps, il est bien compris de son entourage et des étrangers. -L’enfant fait des phrases de 3 à 8 mots. Il commence à raconter des histoires, il connaît des comptines et des chansons, et produit des monologues en situation de jeu. -Les phrases contiennent encore des erreurs : il surgénéralise certaines règles de grammaire et surdiscrimine certains termes. Surgénéralisation des règles : erreur grammaticale qui consiste à généraliser une règle de grammaire ou de syntaxe, c’est-à-dire à ne pas tenir compte des exceptions. (moi chu-tais la petite fille ; mes parents sont-ait partis) 4 ans: -L’enfant possède un registre pouvant aller jusqu’à 5 000 mots. -La prononciation de l’enfant est bonne, mais il peut encore transformer certains sons (p. ex. : « s » et « ch »). -L’enfant fait des phrases de 5 à 20 mots. Il construit ses phrases adéquatement à l’aide d’une structure de base. -L’enfant est capable de conjuguer adéquatement les verbes au passé, mais fait encore de la surgénéralisation pour les verbes irréguliers. -L’enfant adapte son discours à son interlocuteur (parle en bébé s’il s’adresse à un enfant de 2 ans).

Question 50

Grâce à quoi le vocabulaire des enfants progresse rapidement?

Answer 50

Le vocabulaire des enfants progresse rapidement grâce à la catégorisation rapide, qui leur permet d’émettre une hypothèse sur le sens d’un mot à partir du contexte dans lequel ils l’entendent.

Question 51

Qu'est-ce que la pragmatique?

Answer 51

La pragmatique réfère aux connaissances pratiques nécessaires pour utiliser le langage à des fins de communication.

Question 52

Quelles sont les trois formes de langage selon Vygotsky?

Answer 52

1. Langage extérieur: ne se parle pas en dedans de lui, juste aux autres, je parle parce que je joue 2. Langage égocentrique: je me parle à moi-même à voix haute. Arrive souvent dans des situations anxiogènes. 3. Langage intérieur: Je me parle, mais dans ma tête

Question 53

Qu'est-ce que la littératie précoce?

Answer 53

La littératie précoce est l’acquisition, à l’âge préscolaire, d’habiletés, de connaissances et d’attitudes qui préparent à la lecture et à l’écriture.

Question 54

Qu'est-ce que des habiletés langagières et des habiletés phonologique?

Answer 54

- Les habiletés langagières sont le vocabulaire, la syntaxe, la structure narrative et la compréhension du fait que le langage sert à communiquer.  - Habiletés phonologiques ou conscience phonologique: La conscience phonologique est l’habileté consciente à détecter et à manipuler les structures sonores de la langue orale (phonème, syllabe, rime). Elle permet à l’enfant de comprendre que les phonèmes peuvent s’exprimer par des symboles graphèmes, les lettres et les mots.

Question 55

Comment est le langage écrit et la lecture de 3-4 ans et à 5 ans?

Answer 55

De 3 à 4 ans  -Lecture : L’enfant comprend que les lettres ont un nom. L’enfant joue avec les sons du langage. -Écriture : Certains enfants récitent l’alphabet en chantant sans être en mesure de nommer les lettres individuellement dans l’ordre sans chanter. L’enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom. 5 ans  Lecture : L’enfant commence à comprendre que les sons sont liés à des lettres. Écriture : L’enfant a une prise tridigitale incomplète. L’enfant est capable de segmenter les mots en syllabes.

Question 56

Quels sont les deux difficultés de langage abordé dans le cours?

Answer 56

Il est important de reconnaître rapidement les difficultés liées au langage chez un enfant, car elles peuvent avoir de graves répercussions sur ses apprentissages scolaires et sa vie sociale. Il faut éventuellement consulter en orthophonie. 1) Le trouble développemental du langage (TDL) : Problème neurologique qui se manifeste par une difficulté à prononcer les sons de sa langue, à comprendre ou utiliser les mots, à suivre des consignes, à raconter un événement ou à participer à une conversation. 2) Le bégaiement Problème lié à la fluidité du langage. Le bégaiement toucherait 1 % de la population et se manifesterait entre 2 et 5 ans

Question 57

Nomme les 4 catégories de jeux liées au développement cognitif:

Answer 57

1) Jeu fonctionnel: Actions répétitives impliquant des mouvements musculaires 2) Jeu constructif 3) Jeu symbolique: Aussi nommé jeu du faire semblant 4) Jeu formel: aussi appelé jeu de règles

Question 58

Décrit brièvement les 6 types de jeu social:

Answer 58

1. Comportement oisif: ne joue pas, mais observe tout ce qui peut présenter un intérêt passage 2. Comportement du spectateur: Passe le plus clair de son temps à observer les autres jouer. Parle aux joueurs, leur fait des suggestions, mais n'entre pas vraiment dans le jeu. 3. Jeu solitaire indépendant : joue à proximité des autres avec des jouets différents et ne fait aucun effort pour se rapprocher d'eux 4. Activité parallèle: Joue parmi d'autres enfants de façon indépendante. Joue avec des jeux semblables, mais pas nécessairement de la même façon 5. Jeu associatif: S'intéresse plus aux autres enfants qu'à l'activité comme telle. Pas de partage de tâche, parlent ensemble de leurs jeux, jouent tous de façon semblable voire identique 6. Jeu coopératif: joue dans un groupe organisé en fonction d'un but.