Cours 9 - Dév affectif 3-5 ans Flashcards
46% enfants uniques au Québec. Différence significatives entre unique et avec frères/soeurs?
Non
Au fils des années l’enfant nouera 2 types de relations. Lesquelles?
- Relation verticale: type relation entre 2 personnes ou l’une est en position d’autorité, assurant l’encadrement et fournit réponses au besoin
- Relation horizontale: type de relation entre deux personnes ayant des connaissances ou un pouvoir de nature équivalente et offrant plaisir et réciprocité.
*Bien qu’ayant des fonctions différentes, les deux types de relations sont essentiels dans l’acquisition de compétences sociales et la santé mentale des enfants.
Dév des petits enfants davantage influencé par qualité des interactions parents-enfants que par structure familiale dans lequel il évolue:
- Une dynamique familiale saine (préfère un divorce à des chicanes constantes)
- La qualité des interactions parents-enfant (pas nécessairement quantité). 15 minutes par jour de qualité est assez.
- Peu importe que les parents soient mariés, en union libre, monoparentaux, de même sexe, etc. Pas de différences significatives.
Comment se qualifie l’attachement chez les enfants de 37 (un peu + que 3 ans) mois et plus?
- L’enfant exprime sa solidarité envers un de ses deux parents, souvent celui de sexe opposé. Devient l’opposé vers 6 ans selon Freud durant la période de latence
- L’enfant cherche davantage le contact avec les adultes qui ne s’occupent pas de lui habituellement.
- L’enfant manifeste une volonté d’indépendance envers ses parents.
Comment sont les premiers amis de 3-5 ans?
Les premières relations amicales qu’établit l’enfant lui permettent d’apprendre l’empathie et la résolution des conflits.
Que recherchent les enfants dans l’amitié?
- Avoir des amis qui ont des caractéristiques similaires aux leurs (sexe, âge) et qui adoptent des comportements prosociaux.
- Faire des activités ensemble, s’apprécier et s’aider.
- Habiter à proximité et aller à la même école.
*Ségrégation sexuelle qui renforce l’adhésion aux stéréotypes sexuels par l’influence mutuelle à l’intérieur de ces groupes de pairs.
*À l’âge préscolaire, 75 % des enfants entretiennent des amitiés mutuelles
De 3 à 6 ans, comment est l’amitié selon Selman?
Stade0 — Amitié momentanée.
-Fondation de l’amitié: plaisir et proximité géographique.
-Importance et maintien de l’amitié selon certains biens matériels, certaines caractéristiques physiques ou certaines activités communes.
Qu’est ce que le concept de soi et quelles sont ses deux dimensions?
- Le concept de soi renvoie à la représentation globale que nous nous faisons de nous-mêmes, de nos caractéristiques et de nos traits.
1. Image de soi : Dimension cognitive. C’est plutôt descriptif → “Qui suis-je ?”
2. Estime de soi : Dimension affective. C’est plutôt évaluatif → “Comment je me sens par rapport à qui je suis ?”
Un enfant se construit une idée de qui il est (son concept de soi) en fonction de :
-Ce que sa culture valorise,
-Ce qu’il est capable de comprendre selon son âge,
-Et ce que les adultes lui renvoient sur sa personne.
Dans l’image de soi, quels sont les 4 moi?
- Moi objectif : caractéristiques visibles, traits physiques, préférences, réussites
- Moi émotionnel : Régulation émotionnelle, agressivité vs empathie, culpabilité (sentiment sur une action qu’on a faite) vs fierté vs honte (sentiment sur nous entièrement) = moralité
- Moi social : Émergence du rôle dans le réseau social
- Moi sexué : Identité sexué, sexe vs genre
Comment est le concept de soi de 3 à 5 ans?
- Concept de soi concret: la description de soi se limite à des traits physiques et à des comportements observables.
- Les enfants se différencient des autres en se basant sur des traits physiques et sur des possessions matérielles.
- Les enfants commencent à intégrer des traits psychologiques à leur description de soi.
- La description de soi est parfois irréaliste (ex: Sofia ne peut pas être une princesse et une rêne en même temps. Ne comprends pas que ce n’est juste qu’un déguisement)
Quelles sont les 4 pratiques éducatives favorisant le développement de l’estime de soi?
- Sentiment de sécurité : reconnaitre les besoins de l’enfant et lui offrir un environnement stable et prévisible
- Identité positive : accepter les préférences de l’enfant dans les choix d’activités, aider l’enfant à nommer ses émotions, nommer les forces de l’enfant et aider l’enfant à se projeter dans l’avenir quand il vit des difficultés
- Sentiment d’appartenance : Organiser activités de groupe, être un modèle de comportement prosocial
- Sentiment de compétence : Créer opportunités de faire nouvelles activités, donner petites responsabilités à l’enfant et mettre l’accent sur les conséquences positives des efforts
*Mieux de féliciter les efforts/persévérance que de toujours féliciter/pointer la réussite (peut se traduire en une personnalité narcissique)
Comment se caractérise la compréhension et la régulation des émotions de 3-6 ans?
-Expression des émotions:
Ressent des émotions autoévaluatives complexes (honte, fierté, culpabilité).
Manifeste de l’empathie envers les émotions ou les sentiments d’autrui.
-Compréhension des émotions:
Comprend que l’émotion ressentie par une personne à propos d’un événement donné dépend de sa perception, de son expérience et de ses désirs.
Comprend que le souvenir d’un événement passé ou l’anticipation d’un événement futur peut influer sur les émotions.
Sait que les expressions des gens ne correspondent pas nécessairement à leur état interne.
Ne comprend pas les émotions contradictoires (2 émotions à la fois). *Mène parfois les enfants à tirer de mauvaises conclusions sur les émotions et les intentions des autres.
- Régulation des émotions:
Développe progressivement des habiletés qui lui permettent de mieux réguler ses émotions et ses comportements (ex : parle de ce qu’il ressent). Survient avec le développement du cortex préfrontal.
Le parent agit encore à titre de régulateur externe, ce qui aide l’enfant à développer ses stratégies d’autocontrôle et à se les approprier.
Comment est la peur de 2-5 ans?
-Les peurs peuvent survenir devant l’inconnu ou à la suite de l’observation des réactions excessives chez les personnes de l’entourage (par imitation).
Peurs:
Peur des personnages imaginaires et fantastiques.
Peur du noir, des gros animaux, etc.
Quelles sont les 4 facettes du développement moral?
- Raisonnement moral : Ce que je pense
- Émotion morale: Ce que je ressens
- Comportement moral: Ce que je fais
- Personnalité morale : Ce que je suis (oncosystème)
Moralité va être influencée par les valeurs que portent ma famille, mes amis, mes professeurs (microsystème)
Conflit entre deux microsystèmes amène la moralité (ex: Sarah se fait abuser par le père de son amie, sans qu’elle ait un père agresseur). Fusion des deux systèmes = mésosystème
Comment est le raisonnement moral selon Kohlberg de 4 à 10 ans?
- Morale préconventionnelle: la morale est axée sur le bien-être personnel par l’évitement des punitions et la recherche de récompenses.
-Orientation vers la punition et l’obéissance:
Le développement moral est influencé par des personnes externes.
-Individualisme et but instrumental:
Le développement moral est influencé par les bénéfices possibles du respect des règles morales.
Qu’est ce que le comportement moral? Et de 18 mois à 4 ans?
- Le comportement moral se traduit par les actions observables qui découlent principalement du raisonnement moral et des émotions morales.
- Selon Bandura, tout comportement moral découlerait d’une capacité d’autorégulation.
La conduite de chacun serait influencée par ses propres standards moraux et par la satisfaction d’avoir adopté un comportement qui en serait le reflet.
-De 18mois à 4ans
L’enfant prend conscience des règles à respecter.
L’enfant obéit aux règles afin d’éviter une punition.
Qu’est-ce que la personnalité morale?
La personnalité morale représente l’engagement d’une personne à prendre de bonnes décisions à partir de la conviction que faire de bons choix amène une conduite exemplaire (C’est faire le bien, respecter les autres et suivre ses valeurs, même quand personne ne regarde.)
La personnalité morale se forme par l’acquisition d’une identité morale, de laquelle découle le développement d’un caractère moral, qui amène la personne à adopter une conduite morale exemplaire.
Nelson voulait savoir si les jeunes enfants (vers 3 ans) sont capables de comprendre et d’évaluer les intentions d’une personne, et pas seulement les conséquences de ses actions. Qu’ont été les résultats de l’étude?
Les jeunes enfants (3 ans) jugeaient surtout les actions en fonction de leurs conséquences, pas des intentions.
Ex : Un personnage qui cause un accident sans le vouloir peut être vu comme méchant.
Qu’en est-il de l’empathie de 4 à 9 ans?
- La perte de l’égocentrisme permet à l’enfant d’être conscient que la perception de chacun est unique et que les autres peuvent avoir une réaction émotionnelle différente de la sienne.
- L’enfant comprend mieux ce que les autres éprouvent et adapte son comportement en conséquence.
- L’empathie est encore limitée par la difficulté à comprendre des situations abstraites.
*Empathie possible dès les enfants de 3-5 ans. Compétence qui est inné, nécessaire pour survivre. Si l’empathie n’est pas renforcée, elle peut se perdre.
Qu’est-ce que le comportement prosocial?
Le comportement prosocial est un comportement volontaire à l’égard d’autrui et dont l’objectif est le bénéfice de l’autre, sans égard au fait que l’enfant attende ou non quelque chose en retour.
Un enfant commence à adopter des comportements altruistes entre 15 et 18 mois et leur fréquence tend à augmenter durant les années qui suivent.
Le développement des comportements prosociaux est influencé à la fois par l’hérédité, le milieu et la culture. (Étude sur 9319 paires de jumeaux)
L’enfant préscolaire qui partage a plus de comportements prosociaux à l’âge adulte** Dès l’enfance peut mesurer l’altruisme chez les enfants si les conditions de vie ne changent pas.
De 2 à 5 ans, comment est l’agressivité?
De deux à cinq ans, les enfants ont souvent recours à l’agressivité physique. Le but des agressions est essentiellement instrumental (obtenir/récupérer quelque chose, but).
À mesure que les habiletés langagières progressent et que le contrôle de soi s’améliore, l’agressivité physique diminue alors que l’agressivité verbale augmente.
Les garçons s’engagent davantage dans des comportements d’agressivité directe (physique) alors que les filles adoptent plus souvent des comportements d’agressivité indirecte (commérage).
*L’agressivité chez l’enfant s’explique par une combinaison de facteurs biologiques (ex: tempérament, hérédité) et sociaux (ex: éducation, absence de soutien social, exposition à la violence).
*Dès l’enfance, peut prédire les comportements agressifs à l’âge adulte.
Quels sont les facteurs d’influence de l’apparition de l’agressivité?
-Exposition à la cocaïne (prénatal). Naissent avec trouble de dépendance et donc moins bon dév préfrontal
-Mère jeune (moins de 20 ans)
-Mère monoparentale
-Milieu appauvri (- ressources, loisir, détente)
-Milieu stressant
-Milieu instable
-Mère qui n’a pas terminé l’école secondaire
*On parle de mamans démunies (réseau social, ressources financière, répit)
Comment est traité l’agressivité par le cerveau?
- Agressivité sous contrôle de l’amygdale. Déclenche réponse favorable à l’agressivité
- Inhibition de l’agressivité par une structure plus évoluée, le cortex cérébral. Plus l’enfant vieillit, plus il est capable de maitriser ses réactions d’agressivité
Manifestations de la sexualité chez enfant de 3 à 6 ans:
- À l’âge préscolaire, les comportements sexuels sont fréquents et normaux
(p. ex. : masturbation, jeux sexuels entre enfants, questions sur la sexualité). - Les comportements ou les questions de l’enfant s’expliquent par des situations courantes (ex: l’enfant a vu une personne enceinte, voit les organes génitaux différents des miens).
- Les jeux sexuels sont spontanés et ont lieu entre enfants du même âge.
- Le jeu est facilement redirigé
- Les émotions associées sont plaisantes pour tous
Comportements sexuels inquiétants?
Quand la sexualité est une activité restreinte (si tous jeux tournent autour de la sexualité)
Quand la redirection vers une autre activité est impossible
Quand ce n’est plus de l’exploration, de la curiosité et de la spontanéité
Quand il y a des blessures
Quand le comportement dépasse ce qui est généralement connu des enfants de cet âge (ex: le sexe oral)
Quand le jeu sexuel est avec un partenaire de jeu inhabituel ou plus vulnérable
Ou non consentant
Quand elle est dirigée vers les adultes
