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Psychologie de la santé 2 > Cours 12 > Flashcards

Cours 12 Flashcards

1
Q

V/F. La relation d’aide, c’est de la psychothérapie.

A

Faux, pas nécessairement

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Q

Combien y a t-il d’étapes au processus de la relation d’aide ?

A

6 étapes

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Q

Nommez les 6 étapes du processus de la relation d’aide.

A 
1- Créer un lien de confiance 
2- Écouter et observer 
3- Démontrer de la compréhension
4- Identifier le besoin d'aide 
5- Amener la personne à reconnaitre et à accepter son besoin 
6- Soutenir la personne dans l'action
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4
Q

La première étape de la relation d’aide est celle-ci : “Créer un lien de confiance (mutuel)”.
Nommez 3 choses importantes à faire en lien avec cette étape

A

1- L’accueil
–> Conditions spatiales, expliquer le but de l’entretien …
2- Le respect
–> Acceptation de l’autre tel qu’il est. Par les attitudes et les gestes
3- L’authenticité
–>(congruence de Rogers) Rester soi-même, suppose confiance en soi développée

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5
Q

La deuxième étape du processus de la relation d’aide “écouter et observer” fait partie du domaine ________

A

affectif

Les gens qui se sentent écoutés et compris vivent bcp moins de stress que les autres.

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6
Q

La deuxième étape du processus de relation d’aide “écouter et observer” sert à quoi ? (1 chose)

A

Mieux connaître le client

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7
Q

V/F. Dans la deuxième étape de la relation d’aide “écouter et observer” - les confidences seront surtout écrites et non mémorisées (pour être sûrs de posséder tous les éléments)

A

Faux! Il faut mémorisé!!! et pas écrire !

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8
Q

Pourquoi ne faut-il pas écrire lorsque la personne nous parle (en tant que thérapeute) ?

A

on se sent pas nécessairement écoutés – aussi, y a des gens qui sont plus susceptibles, plus observés, elles pensent que ce qu’elles viennent de dire est problématique pcq la personne vient de noter

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9
Q

V/F. Dans la deuxième étape du processus de relation d’aide “écouter et observer” - il faut bien observer les comportements révélateurs (aspects non-verbaux).

A

Vrai

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10
Q

La troisième étape de la relation d’aide “démontrer de la compréhension” fait partie du domaine ________

A

cognitif

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11
Q

La troisième étape de la relation d’aide (démontrer de la compréhension) - fait en sorte que quoi ?

A

1- On montre à la personne qu’on a bien compris - en même temps, ça nous permet de valider que nous avons bien compris.

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12
Q

Donnez un exemple de ce qu’un thérapeute peut faire à la troisième étape du processus de relation d’aide (i.e. démontrer de la compréhension)

A

Reformuler : dire en d’autres termes, d’une manière plus concise ou plus explicite ce que dit le client, en obtenant l’accord de celui-ci

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13
Q

4- Spécifier le besoin d’aide

Le besoin de la personne = ce que la personne veut faire, le problème qu’elle veut résoudre…. De manière ______ (suite à la “compréhension”)
C’est la raison de la demande d’aide ______ et ______

A

précise
manifestée
précisée

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14
Q

Pourquoi est-ce que l’étape 5 (amener la personne à accepter son besoin) est primordial ?

A

Car souvent peur de voir le problème en face, de faire face à la réalité (surtout dans le cas de “déficit permanent)

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15
Q

Donner un exemple de manière d’amener la personne aidée à reconnaitre et à accepter sa situation, le problème qu’elle vit…

A

Par la confrontation

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16
Q

La 6ième étape du processus de relation d’aide ‘soutenir la personne dans l’action” fait partie du domaine _________

A

comportemental

grand aspect de motivation

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17
Q

6- Soutenir la personne dans “l’action”
(domaine comportemental)

Le thérapeute accompagne la personne dans la recherche des ________ (dans le comment et la prise
de décision)

A

solutions

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18
Q

6- Soutenir la personne dans “l’action”
(domaine comportemental)

Le thérapeute accompagne la personne dans la recherche des solutions (dans le comment et la prise
de décision)
- le thérapeute fait ça de notamment 3 manières, lesquelles ?

A

Inventorier les solutions et les réponses
Analyser chacune des solutions / réponses
Choisir la solution/ réponse la mieux adaptée

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19
Q

La fin de la relation d’aide s’évalue par quoi ?

A

L’état de mieux être du patient

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20
Q

V/F. La 6ième étape du processus de relation d’aide “soutenir la personne dans l’Action” peut aussi signifier l’action de continuer à accepter le principe que nous sommes impuissants / nous ne pouvons rien faire dans une situation donnée

A

Vrai

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21
Q

**Trois conditions essentielles doivent être présentent “pour que l’on puisse vraiment parler de relation d’aide”

Lesquelles ?

A

1- La personne aidée doit être CONSCIENTE de son problème
2- La personne aidée doit CONSENTIR À EN PARLER
3- La personne aidante (thérapeute) doit se CENTRÉE SUR LA PERSONNE AIDÉE (Hétu, 2000)

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22
Q

Quel psychologue important parle de l’écoute active ?

A

Rogers

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23
Q

L’attitude essentielle de base pour établir une bonne relation de confiance entre les individus, c’est quoi ?

A

L’écoute active

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24
Q

l’écoute active

Activité qui consiste à écouter et comprendre sans ______

A

déformer

**Sans déformer : comme à la freudienne quand le thérpaeute cherche qqch dans le discours de son patient et il cherche tlmt qqch que il déforme les propos de ce dernier

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25
Q

Écoute active

Une action qui consiste à adopter certaines ______ et à utiliser certaines _______ dans un effort pour comprendre la personne dans ce qu’elle vit intérieurement afin de l’amener à prendre ________ par elle-même de ses _______, de ses attentes et de ses possibilités et, par conséquent, à mieux s’assumer ou se prendre en charge.

A

attitudes
techniques
conscience
besoins

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26
Q

V/F. L’écoute active permet souvent d’établir un lien de confiance rapidement

A

Vrai

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27
Q

V/F. L’écoute active fait partie des éléments les plus faciles à apprendre pour les étudiants au doctorat

A

FAUX ! bien que l’écoute active semble évidente à faire, ce n’en pas du tout le cas pratique professionnelle

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28
Q

L’écoute active…

Elle permet de percevoir — bien au-delà des mots — les ______, les _____, les _____, les _______, les _______ et les éléments d’équilibre de celui qui nous parle

A 
craintes
forces
doutes
certitudes
faiblesses
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29
Q

V/F. Apprendre les techniques d’entrevue est important pour développer une bonne écoute active

A

Vrai

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30
Q

Les questions de type ______ sont les meilleures dans l’application de l’écoute active

A

Ouverte

Questions ouvertes, c’est mieux que questions fermé – pcq parfois, on fait de la suggestion vers une réponse X dans les qsts fermés

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31
Q 
Les silences
La confrontation
L’interprétation
L’explication
Le renforcement positif...

Font partie des techniques de base de l’_______ _______

A

écoute active

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32
Q

Nommez 5 techniques de base (autre que le V/F) de l’écoute active

A
  • Avoir conscience de ses propres idées préconçues
  • Directivité de l’entretien (questions ouvertes versus questions fermées)
  • Éviter les réponses automatiques nuisibles
  • Une attitude physique adéquate / être attentif au non- verbal
  • Les reformulations (facilitation, reflet, clarification, résumé)
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33
Q

La position est très importante dans la thérapie. Quelle est la position adéquate à adopter ?

A
  • Les interlocuteurs se trouvent face à face. Elle permet de saisir l’expression du regard, du visage et de tout le corps
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34
Q

La position est très importante en thérapie. Nommez une position INADÉQUATE du thérapeute / client

A

Une position de retrait derrière le client (obligeant celui-ci à des contorsions pour voir le thérapeute)
Si pas nécessaire de se tenir derrière le client, il est préférable de revenir à la position face à face -

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35
Q

Que signifie l’acronyme EM ?

A

Entretien motivationnel

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36
Q

L’EM (entretien motivationnel) se cadre dans quelle approche, et est en rapport avec quel auteur ?

A

Approche centrée sur la personne

Rogers

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37
Q

L’entretien motivationnel est un outil efficace conçu pour aborder quel stade de la motivation ?

A

Le stade statique

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38
Q

Définissez ce qu’est le stade statique de la motivation (stade qui est la raison de la création de l’outil “entretien motivationnel”)

A

le client est ambivalent face à un changement qu’il souhaite à apporter à sa vie

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39
Q

un style de conversation collaboratif pour renforcer la MOTIVATION propre d’une personne et son engagement vers le changement.

C’est la définition de quel concept et qui sont les auteurs de cette définition ?

A

EM - entretien motivationnel

Rollnick & Miller 2013

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40
Q

Qui suis-je ?

un moteur capable de susciter un comportement

A

Motivation

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41
Q

La motivation, c’est d’abord et avant tout un ______ capable de susciter un comportement

A

moteur

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42
Q

Qui suis-je ?

Processus par lequel on active, maintient et dirige un comportement en fonction d’un objectif devant procurer une satisfaction

A

Motivation

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43
Q

“Le concept de motivation représente le _______ _______ utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l’intensité et la persistance du comportement. “ (Vallerand & Thill, 1993)

A

construit hypothétique

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44
Q

Motivation

Terme général qui englobe “tout ce qui pousse l’individu vers certains _____, certaines orientations, certaines finalités en provoquant des ________ ______ à ces aspirations”

A

buts

comportements adaptés

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45
Q

V/F. La motivation est un processus directement observable

A

FAUX. - non directement observable

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46
Q

La motivation est un processus ______ ; il est non directement observable

A

inféré

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47
Q

V/F. La motivation amène une personne à émettre des comportements, à poursuivre un but

A

Vrai

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48
Q

LES PRINCIPES DE BASE DE LA MOTIVATION:

1- La motivation comporte des _______ _______ (agissant à l’intérieur de la personne et de l’organisme) influençant les comportements observables
En opposition à des _______ ______ (environnement)

A

facteurs interne

facteurs externe

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49
Q

Principes de base

2- La motivation comporte des facteurs ______ des comportements observables qui influencent l’apparition, la force et la direction du comportement

A

actuels

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50
Q

Principes de base

3- La motivation est importante dans l’_________ du comportement: elle ______ des comportements observables

A

apparition

déclence

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51
Q

Principe de base

4- La motivation influence la _______ (l’______, la _______) des comportements

A

force
intensité
grandeur

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52
Q

Principes de base

5- La motivation influence le ____ (dirige) du comportement - oriente l’activité vers des ____ ou _____

A

sens
buts
objectifs

53
Q

Principe de base

6- Les motivations peuvent être _____ et «_____»

A

(pas freudien)
conscientes
inconscientes

54
Q

Il y a deux processus fondamentaux dans la motivation, nommez.

A

1- Le processus de décision
->La motivation se traduit par le choix d’un comportement parmi
un ensemble de possibilités

2- Le processus de répartition de ressources
->La motivation gère les ressources énergétiques et temporelles
du comportement

55
Q

V/F. La motivation peut être le résultat du hasard.

A

Faux. Tout comportement humain est motivé par qqch!

56
Q

V/F. Il existe TOUJOURS une ou plusieurs motivations à un comportement humain quelconque (motivé soit par l’environnement, soit par l’organisme lui-même)

A

Vrai

57
Q

V/F. Il est possible pour un individu de changer son comportement sans raisons apparentes

A

FAUX - On ne change pas un comportement ou ne s’engage pas dans une nouvelle activité sans avoir une raison quelconque pour le faire ;

58
Q

La motivation pousse les individus à ___, les pousse à se _______ sur un résultat ou un but, à fournir un ______ soutenu et à ______ dans ce qu’ils entreprennent -

A

agir
concentrer
effort
persister

59
Q

Nommez les deux composantes de la classification des motivations

A

1- Les motivation PHYSIOLOGIQUES *primaire

2- Les motivations PSYCHOLOGIQUES *secondaire

60
Q

Qui suis-je ?

Motivations issues de l’apprentissage (de l’expérience); elles visent à mieux s’adapter à son milieu, sans engager sa survie biologique (accomplissement, épanouissement…)

A

Motivation psychologique (secondaire)

61
Q

Qui suis-je ?

Motivations basées sur un besoin de l’organisme (souvent innées) et impliquées dans le maintien des fonctions vitales (permet la survie de l’organisme)

A

Motivation physiologiques (primaires)

62
Q

Nommez les deux théories de la motivation et une théorie complémentaire qui fut créer grâce aux deux premières (avec leurs auteurs respectifs)

A

1- THÉORIE DE CONTENU (Maslow – Herzberg) –i.e. comprendre ce qui déclenche la motivation

2- THÉORIE DE PROCESSUS (Vroom – Locke et Latham)
comprendre les mécanismes sous-jacents, comment la motivation permet l’ajustement des comportements

3- Complémentaire = Théorie de l’AUTODÉTERMINATION de Deci et Ryan

63
Q

Quel théorie créent Deci et Ryan ?

A

Théorie de l’autodétermination

64
Q

Selon Deci et Ryan et la théorie de l’autodétermination, il y a plusieurs types de motivations (3) mais deux sont plus importantes.

Quelles sont les trois types, et lesquelles sont les plus importantes ?

A

1- La motivation intrinsèque -
2- La motivation extrinsèque
(1 et 2 = plus importantes)
3- L’amotivation (aucune régulation)

65
Q

Selon Deci et Ryan et la théorie de l’autodétermination, il y a plusieurs types de motivations (3) mais deux sont plus importantes :

1- La motivation intrinsèque -
2- La motivation extrinsèque
3- L’amotivation (aucune régulation)

Sur un continuum entre l’_________ allant la motivation _________ en passant par la motivation __________..-

A

amotivation
intrinsèque
extrinsèque

66
Q

Qui suis-je ?

Correspond à l’automatisme des comportements, des comportements adoptés de façon automatique sans qu’on ait besoin d’y réfléchir (ex : réflexe, habitude)

A

Amotivation

67
Q

Quels sont les deux types d’amotivation ?

A

1- Amotivation interne : vient de l’individu

2- Amotivation externe : vient de l’environnement

68
Q

Qu’est-ce que la motivation intrinsèque ?

A

motivation qui découle de la satisfaction de soi (source interne)

69
Q

La motivation est intrinsèque lorsqu’une tâche ou une activité est accomplie pour le _____ et la _____ retirés de sa pratique ou de sa réalisation.

A

plaisir

satisfaction

70
Q

Je viens au cours de psychologie parce que ce domaine d’étude m‘intéresse -

C’est un exemple de motivation ________

A

intrinsèque

71
Q

On parle d‘un comportement de “motivation intrinsèque”, quand c‘est fait pour la chose elle-même, c.-à.-d. quand la personne agit de son propre gré. C’est le plus haut niveau d’______________

A

autodétermination

72
Q

Il y a trois sortes de motivation intrinsèque. Nommez sans expliquer.

A

1- La motivation intrinsèque à la connaissance
2- La motivation intrinsèque à l’accomplissement
3- La motivation intrinsèque aux sensations (à la stimulation)

73
Q

De quel type de motivation intrinsèque s’agit-il ?

Fait l’activité pour ressentir des sensations stimulantes, tels les plaisirs sensoriels et esthétiques (sans but apparent) -

A

3- La motivation intrinsèque aux sensations (à la stimulation)

74
Q

De quel type de motivation intrinsèque s’agit-il ?

Fait une activité pour le plaisir et la satisfaction éprouvés à apprendre quelque chose de nouveau

A

1- La motivation intrinsèque à la connaissance

75
Q

De quel type de motivation intrinsèque s’agit-il ?

Fait l’activité pour le plaisir de se sentir EFFICACE et COMPÉTENT. Pour la satisfaction ressentie pendant que l’on se surpasse dans son travail ou durant la création de quelque chose.

A

2- Motivation intrinsèque à l’accomplissement

76
Q

V/F. Les types de motivations intrinsèque viennent sur un continuum

A

vrai

77
Q

Qui suis-je ?

motivation dont la source réside dans l’environnement

A

motivation extrinsèque

78
Q

Un individu motivé extrinsèquement, ne fait pas l’activité pour elle- même, mais plutôt pourquoi ? (2choses)

A

1) pour en retirer quelque chose d’agréable (récompenses externes) ou
2) afin d’éviter quelque chose de déplaisant (éviter une punition) une fois l’activité terminée

79
Q

On parle de comportement de “motivation extrinsèque” , quand la raison de ce comportement est en dehors de l‘action même, c’est- à-dire quand la personne semble guidée de l‘_______

A

extérieur

Exemple: Je viens au cours de psychologie parce que je dois le faire pour réussir l’examen.-

80
Q

Nommez les 4 types de motivation extrinsèque sans expliquer

A

1- La motivation extrinsèque par régulation externe

2- La motivation extrinsèque par introjection

3- La motivation extrinsèque par identification

4- La motivation extrinsèque par intégration

81
Q

De quel type de motivation extrinsèque s’agit-il ?

Fait l’activité parce qu’on s’impose des pressions ou des contrôles à soi-même (je pratique un sport parce qu’il faut faire du sport pour être en forme). Par sentiments de culpabilité -

A

2- La motivation extrinsèque par introjection

82
Q

De quel type de motivation extrinsèque s’agit-il ?

Fait l’activité par choix et les décisions prises sont cohérentes avec notre personnalité, nos croyances et nos valeurs. -

A

4- La motivation extrinsèque par intégration

83
Q

De quel type de motivation extrinsèque s’agit-il ?

Fait l’activité pour la récompense qui lui est attachée ou pour éviter la punition que sa non exécution peut entraîner

A

1- La motivation extrinsèque par régulation externe

84
Q

De quel type de motivation extrinsèque s’agit-il ?

Fait l’activité par choix, parce qu’on la valorise et qu’on la juge importante. J’assiste au cours parce que c’est important pour ma profession plus tard

A

3- La motivation extrinsèque par identification

85
Q

Julie est très soucieuse de sa santé et elle s’oblige à faire du sport. Si elle ne le fait pas, elle se tappe sur la tête.

De quel type de motivation s’agit-il et de quel sous-type ?

A

La motivation extrinsèque par introjection

86
Q

Julien n’assistera pas à un défilé de mode (même s’il en a envi) parce qu’il ne veut pas encourager le fast-fashion (cette pratique ne concorde pas avec ses valeurs)

De quel type de motivation et sous-type ecq Julien met en exécution ?

A

La motivation extrinsèque par intégration

87
Q

L’entretien motivationnel

Quels 3 mots sont importants dans ce concept ?

A

Suivre-guider-diriger

88
Q

EM

______: n’a pas d’autre objectif que de voir et de comprendre le monde comme le voit celui qu’on écoute

_______ doit permettre de garder une balance délicate entre être suffisamment proche de la personne pour comprendre son ressenti, être empathique et garder son rôle de professionnel de santé

______ implique une relation asymétrique en termes de savoir d’expertise, d’autorité ou de pouvoir

A

suivre
guider
diriger

89
Q

Qui suis-je ?

Je repose sur un certain nombre de valeurs et principes
Je ne suis pas un pré-requis obligatoire à la pratique de l’EM
Je suis le cadre de référence, la manière d’être

A

L’esprit de l’EM

90
Q

L’esprit qui sous-tend la pratique de l’entretien motivationnel est tout aussi important que la ________

A

méthode

91
Q

Dans la diapo portant sur l’esprit de l’EM, il y a une définition du mot _________ : La relation est envisagée comme une collaboration dans laquelle chacun est acteur, et surtout expert

A

Partenariat

92
Q

Nommez 3 caractéristiques principales de l’esprit de l’EM

A

Le non-jugement
L’évocation
L’altruisme

93
Q

Une des caractéristiques de l’esprit de l’EM est le non-jugement (ROGERS) - nommez les 4 aspects de cette caractéristique

A

Le regard inconditionnellement positif
L’empathie approfondie
Le respect et le soutien de l’autonomie
La valorisation

94
Q

V/F. La personne porte en elle les ressources pour résoudre son ambivalence et pour évoluer

A

Vrai

95
Q

V/F. Dans l’esprit de l’EM, il est important d’aider la personne à exprimer ses ressources

A

Vrai

96
Q

Qui suis-je ?

Promouvoir de façon active le bien-être de l’autre

A

altruisme

97
Q

Quel modèle est utilisé dans les processus de l’entretien motivationnel et quels sont les auteurs qui y sont associés ?

A

Modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente

98
Q

Modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente La mise en œuvre de 4 processus, à la fois consécutifs et imbriqués
- Nommez les 4 processus sans expliquer

A

L’engagement dans la relation
La focalisation
L’évocation
La planification

99
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

S’accorder avec la personne sur la direction visée par l’accompagnement

A

Focalisation

100
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

L’établissement d’une “relation fondée sur la confiance mutuelle et sur une aide respectueuse”

A

L’engagement dans la relation

101
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

Susciter le discours-changement

A

L’évocation

102
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

Renforcer cet engagement vers le changement, et de formuler avec la personne un plan d’action

A

La planification

103
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

Peut débuter lorsque le discours-changement de la personne - bascule dans un mode de mobilisation.

A

Planification

104
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

L’intervenant amène la personne à verbaliser ses propres arguments et motivations à changer

A

Évocation

105
Q

De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s’agit ?

Explorer cette ambivalence et d’aider la personne à la résoudre

A

évocation

106
Q

L’approche non-directive Rogerienne

C’est un _______ _______, qui pourra nécessiter qu’on y revienne régulièrement au long de l’accompagnement

A

processus continu

107
Q

Pratiquer l’entretien motivationnel suppose de développer et mettre en œuvre cinq compétences essentielles
Lesquelles ?

A

Poser des questions ouvertes
Une question ouverte laisse une grande liberté d’élaboration à la personne

Valoriser
Valoriser, c’est reconnaitre explicitement ce qui est bon

Refléter (écoute réflective)
S’intéresse en particulier à ce que le praticien dit, en réponse au discours de la personne qu’il écoute

Résumer
Proposer un résumé de ce qu’elle a dit
Permet de valider que vous avez bien compris

Informer et conseiller
Pour l’autonomie de la personne

108
Q

V/F. Une question fermée laisse une grande liberté d’élaboration à la personne

A

Faux

109
Q

Valoriser, c’est reconnaitre ________ ce qui est bon

A

explicitement

110
Q

Refléter (écoute réflective) ==> S’intéresse en particulier à ce que le ________ dit, en réponse au ______ de la personne qu’il écoute

A

praticien

discours

111
Q

Nommez 5 pièges de l’EM et expliquez brièvement

A

•Non-neutralité
l’aidant cherche à faire admettre à l’aidé que la position
de ce dernier est intenable
•Le piège de l’expert
Ils s’attendent à être pris en charge par un “expert “
•La focalisation prématurée
notre empressement à trouver un problème
•L’étiquetage
vouloir faire accepter une étiquette ou un diagnostic à une personne aidée
•Questions-réponses
l’aidant pose une série de questions fermées (interrogatoire) -

112
Q

En 1985, la psychologie de la santé se développe selon trois orientation, lesquelles ?

A

1- Étudier les facteurs psychologiques, sociaux, émotionnels et cognitifs qui jouent dans les maladies
2- Développer les connaissances dans le domaine de l’étiologie des maladies et des facteurs qui protègent la santé
3. Contribuer à la prévention, au diagnostic et à la prise en charge de la maladie

113
Q

En quelle année la psychologie de la santé se développe en 3 orientations ?

A

1985

114
Q

La psychologie de la santé s’intéresse à tous les facteurs ____, ____ et _____ qui déterminent ou accompagnent une maladie à tous les stades de son développement

A

cognitifs
affectifs
comportementaux

115
Q

La psychologie de la santé permet de faciliter l’_______ ou la _______ d’habitude de vie (ex. : cessation tabagique, mode de vie actif, etc.) de façon à maintenir une santé ________

A

adoption
modification
optimale

116
Q

Dans ce cadre général, l’ambition de la psychologie

de la prévention s’articule autour d’un objectif de _______ des ______

A

prévention des maladies

117
Q

V/F. La prévention est un point d’entrée naturel dans la psychologie positive

A

Vrai

118
Q

Les actions de prévention santé ne doivent pas être confondues avec quoi ?

A

les actions de promotion de la santé ou de précaution

119
Q

Qu’est-ce qui vise à améliorer la santé par l’éducation et au moyen d’interventions afin de favoriser des changements comportementaux propices à la santé ?

A

Promotion de la santé

120
Q

vise à empêcher l’apparition de la maladie : en arrêter les progrès et en réduire les conséquences

Def de quoi ? par qui ?

A

Prévention des maladie

OMS 1999

121
Q

Promotion de la santé

Elle a pour objet d’accroître les _____, les _____,
les ______ et les _____ en matière de santé.

A

forces
ressources
connaissances
atouts

122
Q

“est le processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur propre santé et d’améliorer celle-ci “

Def de quoi ? par qui ?

A

promotion de la santé

oms

123
Q

Quel est la différence entre promotion et prévention de la santé ?

A

Pour une majorité d’auteurs la promotion de la santé s’inscrit dans une perspective «santé»
Il s’agit d’un ensemble d’actions ayant comme but
l’amélioration de la santé de la population «globale»
La prévention, au contraire de la promotion, est dirigée vers la maladie ou les problèmes de santé. Pour des groupes «à risque»
Le but est d’améliorer le niveau de santé mais par une diminution de la mortalité, de la morbidité et des facteurs de risque ou une augmentation de la résistance des individus face aux agents agresseurs -

124
Q

Qui suis-je ?

l’ensemble des actions, des attitudes et comportements qui tendent à éviter la survenue de maladies ou de traumatismes ou à maintenir et à améliorer la santé

A

prévention

125
Q

V/F. La prévention de la santé est nécessairement une mesure médicale

A

FAUX

126
Q

Prévention

Ce ne sont pas nécessairement des mesures médicales (traitements) mais ce peut être aussi des mesures ______ ou ______

A

législatives

économique

127
Q

La définition (de prévention) de l’Organisation mondiale de la santé (OMS), permet de distinguer _____ niveaux de prévention, (chacun de ces niveaux renvoyant à des courants de recherches très spécifiques)

A

3

128
Q

l’ensemble des mesures visant à éviter ou à réduire le nombre et la gravité des maladies ou des accidents.

Def de quoi ? par qui ? en quel année

A

La prévention selon l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) en 1948

129
Q

V/F. La définition de prévention de l’OMS permet de distinguer 3 niveaux de prévention - chacun de ces niveaux renvoient à des courants de recherche spécifiques

A

Vrai

Psychologie de la santé 2 (6 decks)

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