Cours 12 Flashcards
(129 cards)
1
Q
V/F. La relation d’aide, c’est de la psychothérapie.
A
Faux, pas nécessairement
2
Q
Combien y a t-il d’étapes au processus de la relation d’aide ?
A
6 étapes
3
Q
Nommez les 6 étapes du processus de la relation d’aide.
A
1- Créer un lien de confiance 2- Écouter et observer 3- Démontrer de la compréhension 4- Identifier le besoin d'aide 5- Amener la personne à reconnaitre et à accepter son besoin 6- Soutenir la personne dans l'action
4
Q
La première étape de la relation d’aide est celle-ci : “Créer un lien de confiance (mutuel)”.
Nommez 3 choses importantes à faire en lien avec cette étape
A
1- L’accueil
–> Conditions spatiales, expliquer le but de l’entretien …
2- Le respect
–> Acceptation de l’autre tel qu’il est. Par les attitudes et les gestes
3- L’authenticité
–>(congruence de Rogers) Rester soi-même, suppose confiance en soi développée
5
Q
La deuxième étape du processus de la relation d’aide “écouter et observer” fait partie du domaine ________
A
affectif
Les gens qui se sentent écoutés et compris vivent bcp moins de stress que les autres.
6
Q
La deuxième étape du processus de relation d’aide “écouter et observer” sert à quoi ? (1 chose)
A
Mieux connaître le client
7
Q
V/F. Dans la deuxième étape de la relation d’aide “écouter et observer” - les confidences seront surtout écrites et non mémorisées (pour être sûrs de posséder tous les éléments)
A
Faux! Il faut mémorisé!!! et pas écrire !
8
Q
Pourquoi ne faut-il pas écrire lorsque la personne nous parle (en tant que thérapeute) ?
A
on se sent pas nécessairement écoutés – aussi, y a des gens qui sont plus susceptibles, plus observés, elles pensent que ce qu’elles viennent de dire est problématique pcq la personne vient de noter
9
Q
V/F. Dans la deuxième étape du processus de relation d’aide “écouter et observer” - il faut bien observer les comportements révélateurs (aspects non-verbaux).
A
Vrai
10
Q
La troisième étape de la relation d’aide “démontrer de la compréhension” fait partie du domaine ________
A
cognitif
11
Q
La troisième étape de la relation d’aide (démontrer de la compréhension) - fait en sorte que quoi ?
A
1- On montre à la personne qu’on a bien compris - en même temps, ça nous permet de valider que nous avons bien compris.
12
Q
Donnez un exemple de ce qu’un thérapeute peut faire à la troisième étape du processus de relation d’aide (i.e. démontrer de la compréhension)
A
Reformuler : dire en d’autres termes, d’une manière plus concise ou plus explicite ce que dit le client, en obtenant l’accord de celui-ci
13
Q
4- Spécifier le besoin d’aide
Le besoin de la personne = ce que la personne veut faire, le problème qu’elle veut résoudre…. De manière ______ (suite à la “compréhension”)
C’est la raison de la demande d’aide ______ et ______
A
précise
manifestée
précisée
14
Q
Pourquoi est-ce que l’étape 5 (amener la personne à accepter son besoin) est primordial ?
A
Car souvent peur de voir le problème en face, de faire face à la réalité (surtout dans le cas de “déficit permanent)
15
Q
Donner un exemple de manière d’amener la personne aidée à reconnaitre et à accepter sa situation, le problème qu’elle vit…
A
Par la confrontation
16
Q
La 6ième étape du processus de relation d’aide ‘soutenir la personne dans l’action” fait partie du domaine _________
A
comportemental
grand aspect de motivation
17
Q
6- Soutenir la personne dans “l’action”
(domaine comportemental)
Le thérapeute accompagne la personne dans la recherche des ________ (dans le comment et la prise
de décision)
A
solutions
18
Q
6- Soutenir la personne dans “l’action”
(domaine comportemental)
Le thérapeute accompagne la personne dans la recherche des solutions (dans le comment et la prise
de décision)
- le thérapeute fait ça de notamment 3 manières, lesquelles ?
A
Inventorier les solutions et les réponses
Analyser chacune des solutions / réponses
Choisir la solution/ réponse la mieux adaptée
19
Q
La fin de la relation d’aide s’évalue par quoi ?
A
L’état de mieux être du patient
20
Q
V/F. La 6ième étape du processus de relation d’aide “soutenir la personne dans l’Action” peut aussi signifier l’action de continuer à accepter le principe que nous sommes impuissants / nous ne pouvons rien faire dans une situation donnée
A
Vrai
21
Q
**Trois conditions essentielles doivent être présentent “pour que l’on puisse vraiment parler de relation d’aide”
Lesquelles ?
A
1- La personne aidée doit être CONSCIENTE de son problème
2- La personne aidée doit CONSENTIR À EN PARLER
3- La personne aidante (thérapeute) doit se CENTRÉE SUR LA PERSONNE AIDÉE (Hétu, 2000)
22
Q
Quel psychologue important parle de l’écoute active ?
A
Rogers
23
Q
L’attitude essentielle de base pour établir une bonne relation de confiance entre les individus, c’est quoi ?
A
L’écoute active
24
Q
l’écoute active
Activité qui consiste à écouter et comprendre sans ______
A
déformer
**Sans déformer : comme à la freudienne quand le thérpaeute cherche qqch dans le discours de son patient et il cherche tlmt qqch que il déforme les propos de ce dernier
25
Écoute active
Une action qui consiste à adopter certaines ______ et à utiliser certaines _______ dans un effort pour comprendre la personne dans ce qu'elle vit intérieurement afin de l'amener à prendre ________ par elle-même de ses _______, de ses attentes et de ses possibilités et, par conséquent, à mieux s'assumer ou se prendre en charge.
attitudes
techniques
conscience
besoins
26
V/F. L’écoute active permet souvent d’établir un lien de confiance rapidement
Vrai
27
V/F. L'écoute active fait partie des éléments les plus faciles à apprendre pour les étudiants au doctorat
FAUX ! bien que l’écoute active semble évidente à faire, ce n’en pas du tout le cas pratique professionnelle
28
L'écoute active...
Elle permet de percevoir — bien au-delà des mots — les ______, les _____, les _____, les _______, les _______ et les éléments d’équilibre de celui qui nous parle
```
craintes
forces
doutes
certitudes
faiblesses
```
29
V/F. Apprendre les techniques d'entrevue est important pour développer une bonne écoute active
Vrai
30
Les questions de type ______ sont les meilleures dans l'application de l'écoute active
Ouverte
Questions ouvertes, c’est mieux que questions fermé – pcq parfois, on fait de la suggestion vers une réponse X dans les qsts fermés
31
```
Les silences
La confrontation
L’interprétation
L’explication
Le renforcement positif...
```
Font partie des techniques de base de l'_______ _______
écoute active
32
Nommez 5 techniques de base (autre que le V/F) de l'écoute active
- Avoir conscience de ses propres idées préconçues
- Directivité de l’entretien (questions ouvertes versus questions fermées)
- Éviter les réponses automatiques nuisibles
- Une attitude physique adéquate / être attentif au non- verbal
- Les reformulations (facilitation, reflet, clarification, résumé)
33
La position est très importante dans la thérapie. Quelle est la position adéquate à adopter ?
- Les interlocuteurs se trouvent face à face. Elle permet de saisir l’expression du regard, du visage et de tout le corps
34
La position est très importante en thérapie. Nommez une position INADÉQUATE du thérapeute / client
Une position de retrait derrière le client (obligeant celui-ci à des contorsions pour voir le thérapeute)
Si pas nécessaire de se tenir derrière le client, il est préférable de revenir à la position face à face -
35
Que signifie l'acronyme EM ?
Entretien motivationnel
36
L'EM (entretien motivationnel) se cadre dans quelle approche, et est en rapport avec quel auteur ?
Approche centrée sur la personne
| Rogers
37
L'entretien motivationnel est un outil efficace conçu pour aborder quel stade de la motivation ?
Le stade statique
38
Définissez ce qu'est le stade statique de la motivation (stade qui est la raison de la création de l'outil "entretien motivationnel")
le client est ambivalent face à un changement qu’il souhaite à apporter à sa vie
39
un style de conversation collaboratif pour renforcer la MOTIVATION propre d'une personne et son engagement vers le changement.
C'est la définition de quel concept et qui sont les auteurs de cette définition ?
EM - entretien motivationnel
| Rollnick & Miller 2013
40
Qui suis-je ?
un moteur capable de susciter un comportement
Motivation
41
La motivation, c'est d'abord et avant tout un ______ capable de susciter un comportement
moteur
42
Qui suis-je ?
Processus par lequel on active, maintient et dirige un comportement en fonction d’un objectif devant procurer une satisfaction
Motivation
43
"Le concept de motivation représente le _______ _______ utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement. " (Vallerand & Thill, 1993)
construit hypothétique
44
Motivation
Terme général qui englobe "tout ce qui pousse l'individu vers certains _____, certaines orientations, certaines finalités en provoquant des ________ ______ à ces aspirations"
buts
| comportements adaptés
45
V/F. La motivation est un processus directement observable
FAUX. - non directement observable
46
La motivation est un processus ______ ; il est non directement observable
inféré
47
V/F. La motivation amène une personne à émettre des comportements, à poursuivre un but
Vrai
48
LES PRINCIPES DE BASE DE LA MOTIVATION:
1- La motivation comporte des _______ _______ (agissant à l'intérieur de la personne et de l'organisme) influençant les comportements observables
En opposition à des _______ ______ (environnement)
facteurs interne
| facteurs externe
49
Principes de base
2- La motivation comporte des facteurs ______ des comportements observables qui influencent l'apparition, la force et la direction du comportement
actuels
50
Principes de base
3- La motivation est importante dans l’_________ du comportement: elle ______ des comportements observables
apparition
| déclence
51
Principe de base
4- La motivation influence la _______ (l’______, la _______) des comportements
force
intensité
grandeur
52
Principes de base
5- La motivation influence le ____ (dirige) du comportement - oriente l’activité vers des ____ ou _____
sens
buts
objectifs
53
Principe de base
6- Les motivations peuvent être _____ et « _____ »
(pas freudien)
conscientes
inconscientes
54
Il y a deux processus fondamentaux dans la motivation, nommez.
1- Le processus de décision
->La motivation se traduit par le choix d’un comportement parmi
un ensemble de possibilités
2- Le processus de répartition de ressources
->La motivation gère les ressources énergétiques et temporelles
du comportement
55
V/F. La motivation peut être le résultat du hasard.
Faux. Tout comportement humain est motivé par qqch!
56
V/F. Il existe TOUJOURS une ou plusieurs motivations à un comportement humain quelconque (motivé soit par l'environnement, soit par l'organisme lui-même)
Vrai
57
V/F. Il est possible pour un individu de changer son comportement sans raisons apparentes
FAUX - On ne change pas un comportement ou ne s’engage pas dans une nouvelle activité sans avoir une raison quelconque pour le faire ;
58
La motivation pousse les individus à ___, les pousse à se _______ sur un résultat ou un but, à fournir un ______ soutenu et à ______ dans ce qu’ils entreprennent -
agir
concentrer
effort
persister
59
Nommez les deux composantes de la classification des motivations
1- Les motivation PHYSIOLOGIQUES *primaire
2- Les motivations PSYCHOLOGIQUES *secondaire
60
Qui suis-je ?
Motivations issues de l’apprentissage (de l’expérience); elles visent à mieux s'adapter à son milieu, sans engager sa survie biologique (accomplissement, épanouissement…)
Motivation psychologique (secondaire)
61
Qui suis-je ?
Motivations basées sur un besoin de l’organisme (souvent innées) et impliquées dans le maintien des fonctions vitales (permet la survie de l’organisme)
Motivation physiologiques (primaires)
62
Nommez les deux théories de la motivation et une théorie complémentaire qui fut créer grâce aux deux premières (avec leurs auteurs respectifs)
1- THÉORIE DE CONTENU (Maslow – Herzberg) –i.e. comprendre ce qui déclenche la motivation
2- THÉORIE DE PROCESSUS (Vroom – Locke et Latham)
comprendre les mécanismes sous-jacents, comment la motivation permet l’ajustement des comportements
3- Complémentaire = Théorie de l’AUTODÉTERMINATION de Deci et Ryan
63
Quel théorie créent Deci et Ryan ?
Théorie de l'autodétermination
64
Selon Deci et Ryan et la théorie de l’autodétermination, il y a plusieurs types de motivations (3) mais deux sont plus importantes.
Quelles sont les trois types, et lesquelles sont les plus importantes ?
1- La motivation intrinsèque -
2- La motivation extrinsèque
(1 et 2 = plus importantes)
3- L’amotivation (aucune régulation)
65
Selon Deci et Ryan et la théorie de l’autodétermination, il y a plusieurs types de motivations (3) mais deux sont plus importantes :
1- La motivation intrinsèque -
2- La motivation extrinsèque
3- L’amotivation (aucune régulation)
Sur un continuum entre l'_________ allant la motivation _________ en passant par la motivation __________..-
amotivation
intrinsèque
extrinsèque
66
Qui suis-je ?
Correspond à l’automatisme des comportements, des comportements adoptés de façon automatique sans qu’on ait besoin d’y réfléchir (ex : réflexe, habitude)
Amotivation
67
Quels sont les deux types d'amotivation ?
1- Amotivation interne : vient de l’individu
| 2- Amotivation externe : vient de l’environnement
68
Qu'est-ce que la motivation intrinsèque ?
motivation qui découle de la satisfaction de soi (source interne)
69
La motivation est intrinsèque lorsqu'une tâche ou une activité est accomplie pour le _____ et la _____ retirés de sa pratique ou de sa réalisation.
plaisir
| satisfaction
70
Je viens au cours de psychologie parce que ce domaine d’étude m‘intéresse -
C'est un exemple de motivation ________
intrinsèque
71
On parle d‘un comportement de "motivation intrinsèque", quand c‘est fait pour la chose elle-même, c.-à.-d. quand la personne agit de son propre gré. C'est le plus haut niveau d'______________
autodétermination
72
Il y a trois sortes de motivation intrinsèque. Nommez sans expliquer.
1- La motivation intrinsèque à la connaissance
2- La motivation intrinsèque à l’accomplissement
3- La motivation intrinsèque aux sensations (à la stimulation)
73
De quel type de motivation intrinsèque s'agit-il ?
Fait l'activité pour ressentir des sensations stimulantes, tels les plaisirs sensoriels et esthétiques (sans but apparent) -
3- La motivation intrinsèque aux sensations (à la stimulation)
74
De quel type de motivation intrinsèque s'agit-il ?
Fait une activité pour le plaisir et la satisfaction éprouvés à apprendre quelque chose de nouveau
1- La motivation intrinsèque à la connaissance
75
De quel type de motivation intrinsèque s'agit-il ?
Fait l'activité pour le plaisir de se sentir EFFICACE et COMPÉTENT. Pour la satisfaction ressentie pendant que l'on se surpasse dans son travail ou durant la création de quelque chose.
2- Motivation intrinsèque à l'accomplissement
76
V/F. Les types de motivations intrinsèque viennent sur un continuum
vrai
77
Qui suis-je ?
motivation dont la source réside dans l’environnement
motivation extrinsèque
78
Un individu motivé extrinsèquement, ne fait pas l'activité pour elle- même, mais plutôt pourquoi ? (2choses)
1) pour en retirer quelque chose d'agréable (récompenses externes) ou
2) afin d'éviter quelque chose de déplaisant (éviter une punition) une fois l'activité terminée
79
On parle de comportement de "motivation extrinsèque" , quand la raison de ce comportement est en dehors de l‘action même, c’est- à-dire quand la personne semble guidée de l‘_______
extérieur
Exemple: Je viens au cours de psychologie parce que je dois le faire pour réussir l’examen.-
80
Nommez les 4 types de motivation extrinsèque sans expliquer
1- La motivation extrinsèque par régulation externe
2- La motivation extrinsèque par introjection
3- La motivation extrinsèque par identification
4- La motivation extrinsèque par intégration
81
De quel type de motivation extrinsèque s'agit-il ?
Fait l'activité parce qu'on s'impose des pressions ou des contrôles à soi-même (je pratique un sport parce qu’il faut faire du sport pour être en forme). Par sentiments de culpabilité -
2- La motivation extrinsèque par introjection
82
De quel type de motivation extrinsèque s'agit-il ?
Fait l'activité par choix et les décisions prises sont cohérentes avec notre personnalité, nos croyances et nos valeurs. -
4- La motivation extrinsèque par intégration
83
De quel type de motivation extrinsèque s'agit-il ?
Fait l'activité pour la récompense qui lui est attachée ou pour éviter la punition que sa non exécution peut entraîner
1- La motivation extrinsèque par régulation externe
84
De quel type de motivation extrinsèque s'agit-il ?
Fait l'activité par choix, parce qu'on la valorise et qu'on la juge importante. J’assiste au cours parce que c’est important pour ma profession plus tard
3- La motivation extrinsèque par identification
85
Julie est très soucieuse de sa santé et elle s'oblige à faire du sport. Si elle ne le fait pas, elle se tappe sur la tête.
De quel type de motivation s'agit-il et de quel sous-type ?
La motivation extrinsèque par introjection
86
Julien n'assistera pas à un défilé de mode (même s'il en a envi) parce qu'il ne veut pas encourager le fast-fashion (cette pratique ne concorde pas avec ses valeurs)
De quel type de motivation et sous-type ecq Julien met en exécution ?
La motivation extrinsèque par intégration
87
L'entretien motivationnel
Quels 3 mots sont importants dans ce concept ?
Suivre-guider-diriger
88
EM
______: n’a pas d’autre objectif que de voir et de comprendre le monde comme le voit celui qu’on écoute
_______ doit permettre de garder une balance délicate entre être suffisamment proche de la personne pour comprendre son ressenti, être empathique et garder son rôle de professionnel de santé
______ implique une relation asymétrique en termes de savoir d’expertise, d’autorité ou de pouvoir
suivre
guider
diriger
89
Qui suis-je ?
Je repose sur un certain nombre de valeurs et principes
Je ne suis pas un pré-requis obligatoire à la pratique de l’EM
Je suis le cadre de référence, la manière d’être
L'esprit de l'EM
90
L’esprit qui sous-tend la pratique de l’entretien motivationnel est tout aussi important que la ________
méthode
91
Dans la diapo portant sur l'esprit de l'EM, il y a une définition du mot _________ : La relation est envisagée comme une collaboration dans laquelle chacun est acteur, et surtout expert
Partenariat
92
Nommez 3 caractéristiques principales de l'esprit de l'EM
Le non-jugement
L'évocation
L'altruisme
93
Une des caractéristiques de l'esprit de l'EM est le non-jugement (ROGERS) - nommez les 4 aspects de cette caractéristique
Le regard inconditionnellement positif
L’empathie approfondie
Le respect et le soutien de l’autonomie
La valorisation
94
V/F. La personne porte en elle les ressources pour résoudre son ambivalence et pour évoluer
Vrai
95
V/F. Dans l'esprit de l'EM, il est important d'aider la personne à exprimer ses ressources
Vrai
96
Qui suis-je ?
Promouvoir de façon active le bien-être de l’autre
altruisme
97
Quel modèle est utilisé dans les processus de l'entretien motivationnel et quels sont les auteurs qui y sont associés ?
Modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente
98
Modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente La mise en œuvre de 4 processus, à la fois consécutifs et imbriqués
- Nommez les 4 processus sans expliquer
L’engagement dans la relation
La focalisation
L’évocation
La planification
99
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
S’accorder avec la personne sur la direction visée par l’accompagnement
Focalisation
100
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
L’établissement d’une "relation fondée sur la confiance mutuelle et sur une aide respectueuse"
L’engagement dans la relation
101
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
Susciter le discours-changement
L'évocation
102
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
Renforcer cet engagement vers le changement, et de formuler avec la personne un plan d’action
La planification
103
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
Peut débuter lorsque le discours-changement de la personne - bascule dans un mode de mobilisation.
Planification
104
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
L’intervenant amène la personne à verbaliser ses propres arguments et motivations à changer
Évocation
105
De quel processus du modèle transthéorique de Prochaska et Di Clemente il s'agit ?
Explorer cette ambivalence et d’aider la personne à la résoudre
évocation
106
L’approche non-directive Rogerienne
| C’est un _______ _______, qui pourra nécessiter qu’on y revienne régulièrement au long de l’accompagnement
processus continu
107
Pratiquer l’entretien motivationnel suppose de développer et mettre en œuvre cinq compétences essentielles
Lesquelles ?
Poser des questions ouvertes
Une question ouverte laisse une grande liberté d’élaboration à la personne
Valoriser
Valoriser, c’est reconnaitre explicitement ce qui est bon
Refléter (écoute réflective)
S’intéresse en particulier à ce que le praticien dit, en réponse au discours de la personne qu’il écoute
Résumer
Proposer un résumé de ce qu’elle a dit
Permet de valider que vous avez bien compris
Informer et conseiller
Pour l’autonomie de la personne
108
V/F. Une question fermée laisse une grande liberté d’élaboration à la personne
Faux
109
Valoriser, c’est reconnaitre ________ ce qui est bon
explicitement
110
Refléter (écoute réflective) ==> S’intéresse en particulier à ce que le ________ dit, en réponse au ______ de la personne qu’il écoute
praticien
| discours
111
Nommez 5 pièges de l'EM et expliquez brièvement
•Non-neutralité
l’aidant cherche à faire admettre à l’aidé que la position
de ce dernier est intenable
•Le piège de l’expert
Ils s’attendent à être pris en charge par un "expert "
•La focalisation prématurée
notre empressement à trouver un problème
•L’étiquetage
vouloir faire accepter une étiquette ou un diagnostic à une personne aidée
•Questions-réponses
l’aidant pose une série de questions fermées (interrogatoire) -
112
En 1985, la psychologie de la santé se développe selon trois orientation, lesquelles ?
1- Étudier les facteurs psychologiques, sociaux, émotionnels et cognitifs qui jouent dans les maladies
2- Développer les connaissances dans le domaine de l’étiologie des maladies et des facteurs qui protègent la santé
3. Contribuer à la prévention, au diagnostic et à la prise en charge de la maladie
113
En quelle année la psychologie de la santé se développe en 3 orientations ?
1985
114
La psychologie de la santé s'intéresse à tous les facteurs ____, ____ et _____ qui déterminent ou accompagnent une maladie à tous les stades de son développement
cognitifs
affectifs
comportementaux
115
La psychologie de la santé permet de faciliter l’_______ ou la _______ d’habitude de vie (ex. : cessation tabagique, mode de vie actif, etc.) de façon à maintenir une santé ________
adoption
modification
optimale
116
Dans ce cadre général, l'ambition de la psychologie
| de la prévention s’articule autour d’un objectif de _______ des ______
prévention des maladies
117
V/F. La prévention est un point d’entrée naturel dans la psychologie positive
Vrai
118
Les actions de prévention santé ne doivent pas être confondues avec quoi ?
les actions de promotion de la santé ou de précaution
119
Qu'est-ce qui vise à améliorer la santé par l’éducation et au moyen d’interventions afin de favoriser des changements comportementaux propices à la santé ?
Promotion de la santé
120
vise à empêcher l’apparition de la maladie : en arrêter les progrès et en réduire les conséquences
Def de quoi ? par qui ?
Prévention des maladie
| OMS 1999
121
Promotion de la santé
Elle a pour objet d’accroître les _____, les _____,
les ______ et les _____ en matière de santé.
forces
ressources
connaissances
atouts
122
"est le processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur propre santé et d’améliorer celle-ci "
Def de quoi ? par qui ?
promotion de la santé
| oms
123
Quel est la différence entre promotion et prévention de la santé ?
Pour une majorité d'auteurs la promotion de la santé s’inscrit dans une perspective « santé »
Il s'agit d'un ensemble d'actions ayant comme but
l'amélioration de la santé de la population « globale »
La prévention, au contraire de la promotion, est dirigée vers la maladie ou les problèmes de santé. Pour des groupes « à risque »
Le but est d'améliorer le niveau de santé mais par une diminution de la mortalité, de la morbidité et des facteurs de risque ou une augmentation de la résistance des individus face aux agents agresseurs -
124
Qui suis-je ?
l'ensemble des actions, des attitudes et comportements qui tendent à éviter la survenue de maladies ou de traumatismes ou à maintenir et à améliorer la santé
prévention
125
V/F. La prévention de la santé est nécessairement une mesure médicale
FAUX
126
Prévention
Ce ne sont pas nécessairement des mesures médicales (traitements) mais ce peut être aussi des mesures ______ ou ______
législatives
| économique
127
La définition (de prévention) de l’Organisation mondiale de la santé (OMS), permet de distinguer _____ niveaux de prévention, (chacun de ces niveaux renvoyant à des courants de recherches très spécifiques)
3
128
l’ensemble des mesures visant à éviter ou à réduire le nombre et la gravité des maladies ou des accidents.
Def de quoi ? par qui ? en quel année
La prévention selon l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) en 1948
129
V/F. La définition de prévention de l'OMS permet de distinguer 3 niveaux de prévention - chacun de ces niveaux renvoient à des courants de recherche spécifiques
Vrai
