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Petite enfance - Final > Cours 12 > Flashcards

Cours 12 Flashcards

(45 cards)

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1
Q

Qu’est-ce qu’un comportement intériorisé?

A

Des comportements moins visibles qui sont dirigés vers soi plutôt que l’extérieur ou les autres.

Ex: se retirer, s’isoler, sucer son pouce, s’accrocher à l’adulte, bouder

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Q

Qu’est-ce qu’un comportement extériorisé?

A

Des comportements plus visibles qui sont dirigés vers les autres ou vers l’extérieur.

Ex: Bousculer, frapper, cracher, pousser les autres, détruire le matériel

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3
Q

Vrai ou faux: Les comportements intériorisés et extériorisés sont associés à des conséquences négatives dans la trajectoire développementale.

A

Vrai

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4
Q

Qu’est-ce que le modèle réponse à l’intervention RAI?

A

Niveau 1: Intervention efficace pour tous les élèves

Niveau 2: Intervention intensive en sous-groupe pour les élèves qui ne progressent pas de façon satisfaisante malgré une intervention efficace au niveau 1

Niveau 3: Intervention spécialisée et individuelle pour ceux dont les difficultés persistent malgré un enseignement efficace au niveau 1 et où l’intensité est augmentée par rapport au niveau 2

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5
Q

Quelles sont les interventions universelles?

A
  • Informer et impliquer les parents
  • Donner des règles qui répondent aux 5C
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6
Q

Quelle est une intervention universelle importante lorsqu’on intervient auprès d’enfants?

A

Informer et impliquer les parents

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7
Q

Pourquoi et comment informer et impliquer les parents?

A
  • Favoriser l’attachement et la création de liens
  • Protéger des moments de plaisir (un enfant défi peut entrainer bcp de difficultés sociales, etc. pour les parents)
  • Établir des complicités avec la famille
  • Travailler sur les problèmes graves (on peut pas tout régler)
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8
Q

Sur quels domaines veut-on travailler dans les interventions universelles?

A
  • Habiletés sociales
  • Habiletés de communication
  • Autorégulation des émotions
  • Aptitudes cognitives
  • Sensibilité aux autres
  • Stratégies de résolution de problème
  • Concept de soi (connaissance de soi et estime de soi)
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9
Q

Quelles sont les habiletés sociales?

A
  • Entrer en contact
  • Coopérer
  • Partager
  • Se réconcilier
  • Attendre son tour
  • Etc.
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10
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation des émotions?

A
  • Identifier sa colère
  • Reconnaitre le déclencheur
  • Contrôler ses comportements
  • Relaxer
  • Parler
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11
Q

Quelles sont les aptitudes cognitives?

A
  • Voir son rôle dans la situation
  • Prendre une bonne décision
  • Adopter une stratégie efficace
  • Négocier
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12
Q

Qu’est-ce que la sensibilité aux autres?

A

Rôle de la cognition

  • Voir différents points de vue
  • Se mettre dans la peau de l’autre
  • Percevoir émotions, désirs et motivations
  • Estimer l’effet de son comportement
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13
Q

Que sont les règles qui répondent aux 5C?

A
  • Claires : selon l’âge et la compréhension
  • Concrètes (ex: PAS dire sur le bord de la piscine on ne court pas, mais plutôt, on MARCHE sur le bord de la piscine)
  • Constantes: ne pas changer la règle
  • Conséquences: X minutes de crise = X minutes de jeu perdu, réparation (tu lances ton repas = tu ramasses)
  • Cohérentes: gros mots vs frapper = pas même conséquence
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14
Q

Qu’est-ce que l’ICC?

A

Intervention cognitivo-comportementale

Le but est de soutenir les capacités de décodage de l’enfant et enseigner des stratégies de résolution de problèmes, de régulation, de contrôle et de gestion des comportements.

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15
Q

Quelles stratégies sont enseignées par l’ICC?

A
  • Résolution de problèmes
  • Régulation
  • Contrôle
  • Gestion des comportements
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16
Q

Qu’est-ce que la TCC?

A

Modifier de façon significative le fonctionnement cognitif, émotionnel ou comportemental de l’enfant dans son système interpersonnel, dans sa personnalité ou dans son état de santé.

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17
Q

Expliquer la trajectoire des peur de 7-8 mois jusqu’à 10-18 mois.

A

Anxiété de séparation : peur des étrangers. Pourquoi?

  • Je suis une personne distincte
  • Je n’ai pas acquis la permanence de l’objet
  • Pas de notion de temps

** Important de ne pas renoncer aux séparations**

Cette anxiété finira par disparaitre avec le développement de la mémoire et de l’image su parent : importance des représentations mentales.

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18
Q

Expliquer la trajectoire des peur de 2 ans à 5 ans.

A

Les enfants font des cauchemars et ont des peurs multiples.

Ex: peur du noir ou peur des monstres

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19
Q

Expliquer la trajectoire des peur après 5 ans.

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A

Les peurs deviennent davantage liées au monde réel.

20
Q

Quelles sont les 3 composantes de l’anxiété?

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A
  • Pensées
  • Comportements
  • Sensations physiques
21
Q

Anxiété: Quelles sont les pensées?

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A
  • Craindre que quelque chose de grave ou négatif arrive
  • Faire des scénarios catastrophiques
  • Dramatiser les conséquences que ça pourrait avoir
  • Oublier les autres possibilités
  • Etc.
22
Q

Anxiété: Quelles sont les sensations physiques?

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A
  • Maux de ventre, nausées, papillons dans l’estomac
  • Augmentation du rythme cardiaque
  • Maux de tête
  • Tremblements, lourdeur musculaire
  • Sensations de chaleur et/ou frisson
  • Transpiration
  • Boule dans la gorge
  • Etc.
23
Q

Anxiété: Quels sont les comportements?

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A
  • Évitement
  • Opposition
  • Crises de colère
  • Pleurs
  • Agressivité
  • Agitation
  • Recherche de protection auprès de l’adulte
  • Etc.
24
Q

Quels sont les troubles anxieux commun à la petite enfance?

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A
  • Anxiété de séparation
  • Mutisme sélectif
  • Phobie sociale ou Anxiété sociale
  • Phobie spécifique
25
Qu'est-ce que le trouble d'anxiété de séparation?
Peur ou anxiété excessive et inappropriée au stade du développement concernant la séparation de la maison ou des personnes auxquelles le sujet est attaché (3 manifestations)
26
Quelles sont les 3 manifestations de l'anxiété de séparation?
- Détresse excessive et récurrente dans les situations de séparation d'avec la maison ou les figures d'attachement ou en anticipation - Soucis excessifs et persistants quant à la disparition des figures d'attachement - Soucis excessifs et persistants que des événements malheureux séparent enfants des figures d'attachement
27
Quelles sont des exemples des manifestations de l'anxiété de séparation?
- Réticence d'aller à la garderie, l'école, peur de la séparation - Appréhension excessive de rester seul sans figure d'attachement - Réticence persistance d'aller dormir sans être à proximité de la figure d'attachement - Cauchemars répétés sur le thème de séparation - Plaintes somatiques répétées lors des séparations Au moins 4 semaines + détresse cliniquement significative
28
Pendant combien de temps des manifestions d'anxiété doivent être présente pour donner le trouble d'anxiété de séparation?
4 semaines
29
Quelle est la prévalence de l'anxiété de séparation?
4%
30
Quels sont les comportements observables chez le jeune enfant qui souffre d'anxiété de séparation?
Lors de la séparation: - Pleur - S'agrippe - Crie - Fait des crises de colère - Se plaint de maux physiques (mal de ventre, nausée, vomissements) - Refuse de parler - Supplie ses parents de ne pas le quitter
31
Qu'est-ce que l'évitement?
- Manière de diminuer l'anxiété instantanément - Maintient l'anxiété - Maintient les fausses perceptions ou perceptions exagérées - Ne permet pas de réaliser l'absence de danger - Maintient le faible sentiment de capacité personnelle
32
Expliquer le rôle de l'évitement dans l'anxiété.
Anxiété --> Pensées/Comportements/Sensations physiques --> ÉVITEMENT --> À court terme: soulagement --> À long terme: intensification des symptômes et comportements sécurisants, perte de confiance, plus peur
33
Quelles sont les attitudes à préconiser dans les cas d'anxiété?
- Ne pas surprotéger l'enfant (des fois on protège pcq c'est bénéfique en tant que parent, pour son anxiété) - Avoir une attitude calme - Choisir le bon moment - Laisser l'enfant s'exprimer (important que les solutions viennent de lui le plus possible)
34
Quelles sont les interventions à mettre en place pour l'anxiété?
- Rassurer... mais pas trop - Aider l'enfant à anticiper ce qui se passe dans sa routine - Nommer la réalité telle qu'elle est - Aider l'enfant à choisir des stratégies : appropriées et efficaces, stratégies pour se rassurer seul - Pratiquer la solution - Techniques de relaxations : pleine conscience - Exposition graduelle et autorenforcement
35
Comment faire l'exposition?
- Faire la liste des situations anxiogènes - Les mettre en ordre (ce qui fait le plus peur vs moins peur) - Faire une liste des stratégies - S'exposer graduellement
36
Qu'est-ce qui est requis pour intervenir en ICC pour l'anxiété?
Une analyse fonctionnelle du comportement
37
Sur quoi est l'emphase pour intervenir en ICC pour l'anxiété?
Une emphase est mise sur l'utilisation de la psychoéducation (offrir de l'information)
38
Qu'est-ce qui permet de diminuer la fréquence du comportement ciblé en ICC pour l'anxiété?
Des interventions spécifiques
39
Qu'est-ce qui est prévu à la fin du traitement en ICC pour l'anxiété?
Une généralisation est prévu à la fin du traitement
40
Quels outils peuvent être utiles pour intervenir en ICC pour l'anxiété?
- Histoire Incroyable moi maitrise son anxiété - Les échelles des émotions - Mise en situation: on prend la petite boule dans notre gorge, on l'écrase
41
Quels sont les troubles neurodéveloppementaux?
- TDAH - Trouble du développement intellectuel (DI) - Retard global du développement - Trouble de la communication - TSA - Trouble de la communication sociale (pas les aspects de 2e domaine TSA) - Trouble spécifique des apprentissages - Troubles moteurs
42
Qu'est-ce que le mouvement neurodiversité?
- Variations du neurotype prédominant - Caractéristique positive méritant d'être célébrée comme une différence
43
Quels sont les 2 sous-types de TDAH?
- Inattention - Hyperactivité-impulsivité
44
Quels sont les marqueurs précoces du TDAH?
- Problèmes de contrôle moteur dans la première année de vie - Problème de langage et pragmatique - Difficultés à contrôler les émotions et autres problèmes de l'humeur - Problèmes de comportement - Inattention/concentration brève/attention non dirigée vers un but - Niveau d'activité élevé - Problèmes d'hypoactivité et d'inattention - Problèmes majeurs de sommeil - Retard dans le développement général - Importants sautes d'humeur
45
Quelles sont les interventions pour le TDAH?
- Entrainement aux habiletés parentales - Traitement pharmacologique - Intervention cognitivo-comportementale - Renforcer les bons comportements - Environnement structuré (limiter les stimuli visuels, délimiter l'espace) - Possibilité d'anticiper (horaire, listes) - Prévoir des moments pour bouger

Petite enfance - Final (4 decks)

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