cours 4-5

Question 1

Qu’est-ce qu’une période critique?

Answer 1

– Période du développement d’un individu où des habiletés pourrons être appris facilement.
* Ex. Langage: si enfant espas exposé pendant enfance a language, il ne pourra jamais développer ca. EXPOSITION DOIT SE FAIRE.

N’IMPORTE QUEL PROCESSUS COGNITIF A UNE PÉRIODE CRITIQUE

– habiletés seraient difficiles à acquérir une fois période critique terminée.
* Ex. Apprendre une langue étrangère à l’âge adulte

Question 2

Le langage

Answer 2

– Le langage est un type d’information culturel et une
période critique est observée pour son acquisition.

– À la naissance, l’humain a la capacité de discriminer
tous les phonèmes possibles à travers les différentes
langues.

– À mesure qu’il est exposé à une langue en particulier,
son aptitude à discriminer entre des phonèmes qui
n’existent pas dans sa langue diminue.

Question 3

skip until diapo 30 part 2

Question 4

concept de soi

Answer 4

se crée def de qui elle est a partir de son environnement ou elle se développe son concept de soi.

Question 5

Soi Indépendant vs. Interdépendant

Question 6

test mesure concept de soi

Answer 6

si la personne répond je suis curieuse vs je suis l’ainé de la famille, faut faire différence entre les deux

structure réponse varie selon la culture (test sur 4 culture africaine)

30 catégorie séparer entre catégorie (sociale) vs ( personnelles)

Question 7

deux groupe étudiants comparé (usa students vs african students)

Answer 7

les deux disent plus de caratéristique personnelles

vs trois autre peuple dont un de travailleurs donne presque pas de caract personnelles

conclusion:

– Les groupes variaient dans leur structure de réponses.
– Les Américains et les groupes africains les plus urbains
donnaient davantage de caractéristiques personnelles.
– Les groupes africains plus traditionnels/ moins urbains
donnaient davantage de réponses « sociales ».

Question 8

Markus & Kitayama (1991)

Answer 8

proposé
l’existence de deux types de concept de soi.
1. Concept de soi indépendant
2. Concept de soi interdépendant

• Ils ont proposé que la culture soit liée au développement de ces deux types de concept de soi.

Question 9

Concept de soi indépendant

Answer 9

– L’identité est basée sur les traits de l’individu. Ces
traits sont:
* Stables (à travers les situations et le temps).
* Uniques.
* Sont perçus comme à la base du comportement.

Question 10

Concept de soi indépendant

Answer 10

GRAPHIQUE

L’individu conceptualise
son identité comme distincte de ses relations.

Les caractéristiques
inhérentes à l’individu sont
plus importantes .

Frontière « solide » autour
de l’individu, donc stabilité
des caractéristiques
- facon dont personne se défini est stable au travers le temps

Frontière fluide entre
l’endogroupe (gens/groupe auquels ont se rattache) et l’exogroupe (gens qui font pas partie de notre endogroupe). ligne fluide qui sépare endo et exo, peut changer d’Etre dans endogroupe de qqn vers exogrouê et vice versa. (frontière fluide!!!)

Question 11

Concept de soi interdépendant

Answer 11

– Le soi est conçu comme une entité relationnelle, comme connecté et soutenu par un certain
nombre de relations importantes.
* L’expérience d’identité est dépendante de la situation
et du contexte (e.g. relations en jeu, comportements et
émotions des autres).
* Le comportement est perçu comme fortement influencé par le contexte (e.g. la perception du
comportement et des émotions des autres).

Question 12

Concept de soi interdépendant (se défini par ses relations)

Answer 12

L’individu ne se
conceptualise pas comme
une entité distincte, mais
comme en bonne partie
défini par ses relations.

Les caractéristiques liées aux
relations sont plus
importantes.

Frontière « fluide » autour de
l’individu, l’expérience de
l’identité est modulée par la
situation

Frontière solide entre
l’endogroupe et l’exogroupe faible mobilité relationelle ceux qui sont la sont la pour rester et vice versa.

Question 13

La proposition de Markus & Kitayama (1991)

Answer 13

grandement influencé le domaine de la psychologie culturelle parce que le concept de soi a un impact sur plusieurs domaines psychologiques.
– Ex. Attention, mémoire, interprétation des
situations, émotions.

Question 14

2. Cultures individualistes vs. collectivistes (Hofstede)

Answer 14

a exploré les valeurs
d’employés dans 50 pays.
* A mis en évidence quatre dimensions qui recouvrent
les systèmes de valeurs à travers ces pays:
1. Distance au pouvoir
* Inégalité entre les différentes positions dans une organisation.
2. Évitement de l’incertitude
* Besoin de règles formelles
3. Individualisme-Collectivisme
* Préoccupations pour soi vs. Pour la collectivité.
4. Masculinité-Féminité
* Emphase sur des objectifs de travail (revenus, promotions) vs.
Sur des objectifs interpersonnels (atmosphère amicale, bonne
relation avec le patron.)

questionnaire 100,000 au travers le monde envoyé et il découvre que ce qui dépend est les 4 dimensions.

Question 15

1. Distance au pouvoir

Answer 15

• Inégalité entre les différentes positions dans une organisation.
  a quel point on accepte la hiérarchie.

Question 16

2. Évitement de l’incertitude

Answer 16

Besoin de règles formelles
comment on doit se comporter dans certaine situation, certaines culture ont plus besoin que d’autre ex: faire la file quand on arrive quelque part, lumière rouge si y’a personne)

Question 17

3. Individualisme-Collectivisme

Answer 17

• Préoccupations pour soi vs. Pour la collectivité. a voir plus bas

Question 18

4. Masculinité-Féminité

Answer 18

Emphase sur des objectifs de travail (revenus, promotions) vs.
Sur des objectifs interpersonnels (atmosphère amicale, bonne
relation avec le patron.

culture mettera plus accent sur travail vs interpersonnel

Question 19

carte du monde

Answer 19

amérique nord et australie TRES INDIVIDUALISTE
suivi par europe est

asie, afrique amérique latine plus collectiviste.

Question 20

individualiste vs collectiviste

Answer 20

• La différence entre l’individualisme et le
  collectivisme s’exprime de plusieurs façons:
  1. Concept de soi indépendant vs. Interdépendant.
  2. Objectifs personnels ont la priorité sur les objectifs
  du groupe auquel on appartient (et vice-versa).
  3. Emphase sur les relations stratégiques (exchange) vs.
  sur les relations intimes (communal).
  4. Importance relative des attitudes personnelles vs.
  des normes sociales pour déterminer le
  comportement.

individualiste : (plus stratégique)
- intime : ca se peut que je te donne et que tu donne pas en retour et c’Est ok
- pas intime: si je te donne tu dois me donner.

De manière similaire, quand on parle d’une
culture « individualiste » ou d’une culture
« collectiviste », on est dans le domaine du relatif
(pas absolu). (voir ligne du temps)

Question 21

Auto-consistance

Answer 21

• Le concept de soi influence notre perception du
  monde et donc notre comportement.
• Comme nous l’avons vu plus tôt, avec un concept
  de soi indépendant, un individu conçoit ses
  traits/caractéristiques comme stables.
• Avec un concept de soi interdépendant, les
  traits/caractéristiques d’un individu sont fluides
  et peuvent changer selon le contexte.

Question 22

1 ere étude auto-consistance: Kanagawa (2001)

Answer 22

« Twenty-Statement Test ».

4 groupe américain et 4 gorupes japonais

– Manipulent le contexte dans lequel les
participants remplissent le questionnaire.
1. Dans le bureau d’un professeur.
2. Dans la même pièce qu’un autre étudiant.
3. Dans une pièce avec 20-50 autres personnes.
4. Seuls.

Les Américains sont consistants dans leur degré de positivisme à travers les situations

Le degré auquel les Japonais sont positifs par rapport à eux-mêmes varie en fonction du contexte dans lequel ils remplissent le questionnaire.

– Les résultats supportent l’idée que les individus avec un concept de soi interdépendant ont une
perception fluide d’eux-mêmes qui varie selon le contexte.

– Quel impact cela peut-il avoir sur le comportement?

Question 23

dissonance cognitive

Answer 23

amener qqn a faire qqch qui n’est pas dans ses valeurs et habitudes

quand on induit dissonance cognitive, si il peuvent pas changer comportement, il vont changer attitude.
pour enlever inconfort de faire chose que tu veux pas ou fit pas avec valeur, vont changer attitude envers la chose!

Question 24

• Attitude

Answer 24

– État d’esprit d’un individu (ou d’un groupe
d’individus) par rapport à un objet, une action, un
individu ou un groupe.
– Une attitude peut donc être positive ou négative.
– Exemples:
* Attitude positive par rapport à un groupe musical
* Attitude négative par rapport à un cours de statistiques

Question 25

* Théorie de la dissonance cognitive

Answer 25

Cette théorie propose qu’un état émotionnel aversif (i.e. la dissonance) est vécu par un individu lorsqu’il y a inconsistance entre ses attitudes et son comportement. * Cet état émotionnel aversif motive ensuite l’individu à mettre en place les efforts pour rétablir la consistance. * Une façon d’y arriver est de modifier son attitude pour qu’elle soit consistante avec le comportement. AVERSIF

Question 26

ex étude knox et inkster

Answer 26

– Questionnent des individus lors d’une course de chevaux. * « Quelles sont les chances que votre cheval gagne? » individu qestionné avant (possible changer reponse) chance moy de win individu questionné apres (impo changer) chance bonne win

Question 27

est ce que effet dissonance cognitive tjrs vrai? heine et lehman (1997)

Answer 27

généralis aux culture? étude: étape 1: : Demandent à des participants japonais et canadiens de coter une liste de 10 CD de musique. étape 2: Leur font faire un test de personnalité, puis leur donne un « faux feedback » (pour emplifier impact dissonance cognitive) but est induire état positif ou négatif étape 3: On dit au participant qu’il peut partir avec un CD, et on le fait choisir entre les CD qu’il avait coté 5e et 6e étape 4: On lui demande à nouveau de coter la liste des 10 CD. conclusion: Chez les Canadiens, l’attitude devient plus positive pour le CD qu’ils ont reçu Chez les Japonais, l’attitude ne change pas après avoir reçu le CD.

Question 28

2 eme étude Hoshino-Browne et al. (2005)

Answer 28

Étape 1: Demandent à des participants japonais ou canadiens de coter 25 plats dans un menu de restaurant. On leur fait croire qu’un restaurant chinois ouvrira probablement sur leur campus et que l’étude vise à décider du menu Deux conditions (inter-sujet): 1. Cotent les plats en fonction de leur préférence 2. Cotent les plats en fonction des préférences d’un ami de leur choix Étape 2: On leur remet un certificat cadeau pour un repas spécifique dans le futur restaurant: soit le repas coté 5e, soit le repas coté 6e (le participant doit choisir). Étape 3: On leur demande à nouveau de coter les repas d’un nouveau menu, dans lequel leur 5e et 6e choix se retrouvent aussi Canadien plus changement quand choix est pour eux-memes japonais changement plus quand décision pour leur ami

Question 29

Donc, les individus avec un concept de soi interdépendant peuvent eux-aussi vivre de la dissonance et en conséquence modifier leur attitude.

Answer 29

vrai

Question 30

La dissonance est toutefois générée dans des situations différentes: situations où leurs relations sociales sont en jeu, et non leur propre personne.

Answer 30

vrai

Question 31

Y'a t'il une période critique pour n'importe quels processus cognitif?

Answer 31

oui! language, vision etc.

Question 32

ÉTUDE: Cheung et al., adaptation à une culture

Answer 32

vérifie si l’âge à laquelle un individu immigre dans une autre culture est lié à sa capacité à s’identifier avec cette nouvelle culture – Testent des individus d’Hong Kong qui ont immigré au Canada (Vancouver). * Âges d’immigration: de 1 à 50 ans question du test ex: - aime faire activité soc avec gens ma culture - aime faire act avec gens blanc américain (résult : plus immigre jeune, plus s'adapte bien)

Question 33

étude cheung et al adaptation culturel (groupe age résult nmbr anné passé can)

Answer 33

avant 15 ans, aug identification travers années entre 16 et 30 ans: stable travers années entre 31 et 50 ans : dim identification a travers années hypothèse: personnes immigré apres 15 ans dépassé période critique. = moins propice apprendre culture autre pays

Question 34

Ethnothéories parentales:

Answer 34

– Croyances, valeurs, pratiques des parents et des autres personnes qui prennent soins d’enfants à propos de la manière appropriée d’élever un enfant. – Exemple: Quantité d’affection que l’on doit donner, horaires pour nourrir le nourrisson, attentes quant aux apprentissages, etc.

Question 35

(Ethnothéories parentales) Interactions mère-enfant

Answer 35

– Étudie cinq cultures (classe moyenne Allemande, classe moyenne Grecque, classe ouvrière Costa Rica, peuple rural en Inde, peuple rural au Cameroun). – 100 minutes d’observation par famille. – Nourrissons de 3 mois

Question 36

étude nourissons

Answer 36

temps contact physique collé avec le nourisson Nourrissons européens passent la majorité de leur temps sans être en contact physique avec la mère Nourrissons des autres cultures passent la majorité de leur temps en contact physique avec la mère temps face a face avec nourisson Nourrissons européens passent la majorité de leur temps en contact face-à-face avec la mère Nourrissons des autres cultures passent moins de temps en contact face-à-face résultats interaction mere enfant nourrisons – Le nourrisson européen passe la majorité de son temps à occuper son propre espace physique, en interaction face-à-face avec sa mère. * Emphase sur le fait que deux être distincts. – Les nourrissons des autres cultures passent la majorité de leur temps à occuper le même espace physique que leur mère, et ont moins l’occasion d’être en interaction face-à-face. * Moins l’emphase sur le fait que deux être distincts…

Question 37

Qui dort avec qui ÉTUDE Moreilli et al

Answer 37

Comparent les habitudes de sommeil des Mayas et des Américains. pratique culturels différente maya: enfant dort avec mère et père U.S.: dans autre chambre avec un parent, un frere/soeur ou seul. perception Maya: – Considèrent le co-dodo comme la seule option normale. – Perçoivent la pratique américaine comme négligence parentale. perception Américaine: – Jugent que c’est important que le nourrisson dorme seul pour développer son indépendance. – Croient que le co-dodo installerait des mauvaises habitudes chez l’enfant.

Question 38

impact sommeil ÉTUDE Morelli et al

Answer 38

* Impact sur le sommeil des enfants Maya: – Le passage de l’éveil au sommeil se fait de manière naturelle, i.e. aucune stratégie pour aider l’enfant à s’endormir. – L’enfant dort sans objet. – Certains vivent un moment difficile lorsqu’ils doivent quitter le lit de maman pour celui de papa ou d’un frère/sœur (e.g. quand un nouveau bébé arrive). * Impact sur le sommeil des enfants américains: – Le passage de l’éveil au sommeil est une période autour de laquelle plusieurs stratégies sont mises en œuvre (bain, brossage de dent, berceuses). – L’enfant dort avec un objet.

Question 39

Étude de Shweder et al arrengement préféré des chambres

Answer 39

U.S.: - parents ensembles - filles ensembles - garcons ensemble INDIENS: - parents avec +jeune - plus jeune gars avec plus vielle fille - plus vieux fils ensembles INDIENS pt.2: - papa et gars jeune - maman et les filles - deux gars plus vieux

Question 40

styles parentaux selon Keller

Answer 40

selon Keller le soi Indépendant vs. Le soi Interdépendant sont liés à des styles parentaux différents durant la première année de vie de l’enfant.

Question 41

Soi interdépendant : style parental proximal (Keller)

Answer 41

– Contact physique élevé * Co-dodo et transport du bébé sur soi. – Stimulation du corps * Massages, mouvements des membres. – Environnement verbal limité. * Squelettique et répétitif. * Peu axé sur les émotions. * La mère « dirige »: commandes, instructions.

Question 42

Soi Indépendant: Style parental distal (Keller)

Answer 42

– Interactions face-à-face * Style « conversation ». * L’enfant peut donc se percevoir comme la cause de l’action du parent (enfant fait un bruit, parent répond). * Favorise la perception comme agent « unique » et « indépendant ». – Stimulation avec des objets – Environnement verbal élaboré * Conversations, questions fréquentes * Focus sur les préférences, les jugements et les émotions de l’enfant.