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PSE2204 > Cours 4 : troubles anxieux > Flashcards

Cours 4 : troubles anxieux Flashcards

1
Q

C’est quoi l’anxiété?

A

Ensemble de réponses face à un face à un danger anticipé.

Anxiété excessive qui nuit au développement et entraîne souffrrance significative
- C’est adaptatif

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2
Q

4 catégories de réponse

A

Physiologique, comportementale, émotive et cognitive

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3
Q

Inquiétudes : c’est quoi et TAG s’inquiètent sur quoi?

A

Enchaînement de pensées concernant des événements négatifs du futurs

Concernent :
- la santé
- leur performance
- leur relation avec les autres
- problèmes familiaux
- événements majeurs

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4
Q

Pourquoi intervenir auprès des enfants?

A
  • Fréquence : très présent
  • Conséquences : physiques et cognitives
  • Chronicité : peut persister à âge adulte
  • Coût : couteux pour société (médecin, consultation)
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5
Q

TOC et ESPT, trouble anxieux?

A

Non, on été retiré dans DSM5

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6
Q

Anxiété de séparation et mutisme

A

Avant étaient dans trouble à l’enfance

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7
Q

Conséquences du TAG

A
  • faible estime de soi
  • difficultés relations sociales
  • altération performance
  • moins d’amis
  • absentéisme scolaire
  • difficultés sur le plan relations familiales
  • etc.
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8
Q

Vulnérabilités cognitives particulières

A

intolérance à l’incertitude, attitude négative face aux problèmes et recours à des stratégies d’évitement cognitif ou de recherche de réconfort

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9
Q

Prévalence du TAG

A

l’un des plus répandus chez les enfants et adolescents

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10
Q

Comorbidité et TAG

A

Se présente rarement seul.
- comorbidité augmente détresse et taux rémission plus bas et symptômes résiduels plus sévères

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11
Q

Trajectoire développementale du TAG

A
  • apparaît le plus tôt dans l’enfance
  • enfant doit avoir développement cognitif qui lui permet anticiper événements futurs
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12
Q

Modèle psychopathologique développemental (Vasey et Dadds)

A

Développement anxiété s’explique par un cumul de facteurs de risques qui peuvent augmenter probabilité apparition du trouble ou le maintenir

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13
Q

trois types de facteurs

A

Protection, maintien et amélioration

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14
Q

Exemples facteurs de risque pour anxiété (individuels, familiaux, environnementaux)

A
  • Individuels : inhibition comportementale, facteurs génétiques
  • Familiaux : inquiétudes des mères, psychopathologie des parents
  • Environnementaux : exposition à un évènement stressant
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15
Q

Qu’est-ce que l’inhibition comportementale?

A

Haute réactivité à l’anxiété

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16
Q

Importance analyse fonctionnelle

A

Vise préciser le comportement problématique et de déterminer les antécédents et facteurs de maintien
- On doit préciser la fréquence, la durée et l’intensité des manifestations d’anxiété.

17
Q

Les dimensions de l’analyse fonctionnelle

A
  • L’analyse développementale : quand, comment le comportement s’est déclenché
  • L’analyse du comportement problématique : fréquence, durée, intensité et symptômes
  • L’analyse motivationnelle : motivation à changer
18
Q

4 cibles de l’intervention pour l’anxiété

A

1) Émotive
2) Physiologique
3) Cognitive
4) comportementales

19
Q

2 programmes pour l’anxiété

A

1) coping cat : traitement pour l’anxiété
2) friends for life : prévention anxiété

20
Q

Entraînement expression émotions

A

reconnaître, identifier et exprimer ses émotions

21
Q

Éducation psychologique

A

éduquer sur le trouble et sur ses symptômes

22
Q

Relaxation

A

contracter les muscles, pas le faire avant le coucher

23
Q

Réeducation respiratoire

A

Effet calmant, réduit sensations physiques

24
Q

Restructuration cognitive

A

Modifier les pensées réalistes pour penser de manière plus réaliste.
- parmi les stratégies d’intervention les plus importantes dans le traitement de l’anxiété

25
Q

Biais cognitifs (surestime… surestime… sous-estime)

A

Les personnes anxieuses vont souvent surestimer l’apparition d’évènements négatifs, sous estimer leur capacité à y faire face et surestimer les conséquences négatives.

26
Q

Distorsions cognitives

A

Erreurs dans le traitement de l’info. Proviennent des schémas cognitifs (façon de voir les choses qui affectent le traitement de l’information)
Ex. attention sélective, tout ou rien, personnalisation

27
Q

Schémas cognitifs incluent

A

1) les attributions de bases : principes ou des règles qui se généralisent à travers les situations
2) les croyances fondamentales : pensées persitantes et globalement à propos de soi, des autres et du monde. Peuvent être fonctionnelles ou dysfonctionnelles.

28
Q

Métacognition

A

croyance sur ses propres croyances
Ex. mes pensées sont incontrôlables

29
Q

Exposition in vivo

A

Donne les meilleurs résultats!! But : faire baisser anxiété de manière efficace et progressive

Faire face directement à ce qui nous cause de l’anxiété.
- faire une échelle d’exposition.
- pairer avec renforcements
- favoriser soutien entourage
- pratiquer le plus de fois possible!!

30
Q

Étapes pour la création d’une hiérarchie d’exposition

A

1) dessiner un escalier et illustrer l’objectif à atteindre
2) penser à toutes les étapes possibles
3) garder les étapes réalistes et éliminer les autres
4) prédire le niveau anxiété ressentie en se servant d’une échelle
5) intégrer le principe de gradation
6) parler de la durée des étapes

31
Q

Expérience comportementale

A

Changer une pensée. On réalise une expérience pour tester notre pensée.

  1. identifier la pensée
  2. trouver une expérience pour tester
  3. faire des prévisions sur les résultats
  4. anticiper les problèmes et prévoir des solutions
  5. faire l’expérience
  6. retour et tirer des conclusions
32
Q

Résolutions de problème

A

Pour les inquiétudes basées sur des faits.
1) définir le problème
2) trouver plein de solutions
3) évaluer avantages et désavantages
4) choisir la meilleure
5) appliquer la solution
6) observer les résultats et recommencer si nécessaire

33
Q

Exposition cognitive à l’incertitude

A

S’exposer mentalement aux conséquences imaginées de ses inquiétudes

34
Q

Exposition vs expérience comportementale

A

Exposition : graduée et pour diminuer l’anxiété
Expérience : pas de gradation et pour modifier une cognition

35
Q

Anxiété de séparation

A

l’anxiété face à la séparation de personnes auxquelles la personne est attachée
- Le trouble anxieux le plus fréquent à l’enfance
- apparition autour de 7 ans

36
Q

Conséquences anxiété de séparation

A

refus aller à l’école, difficulté concentration, opposition, conflits familiaux

37
Q

Interventions pour anxiété de séparation

A

éducation psychologique, relaxation, restructuration, exposition

38
Q

Origine de l’anxiété de séparation

A

Multifactorielle. Interactions entre facteurs de risque génétiques, neurobiologiques, cognitifs et familiaux.
- Attachement ambivalent

PSE2204 (12 decks)

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