cours 5 Flashcards
(22 cards)
quelle est la modalité la plus utilisée par les enfants dans la production pour leurs études ?
meme si ordi prend de plus en plus de place, ecriture manuscrite reste la plus utilisée
impact de l’écriture sur…
l’apprentissage de la lecture : le fait de bcp écrire à la main va permettre une meilleure reconnaissance des lettres, meilleure mémorisation, par rapport à l’écriture sur clavier
ressource de traitement de l’écriture ?
demande un gros cout cognitif pour écrire
si pas d’automatisation de la lecture ?
peut avoir des conséquences en dictée par ex, va donner bcp d’énergie dans l’écriture et ne pas se concentrer sur l’orthographe
infleunce bi-directionnelle : info de bas N vont influencer celles de haut niveau mais aussi inverse
apprentissage et développement moteur
apprentissage lecture vient se greffer sur le développement moteur général de l’enfant
pas de consensus sur le début d’apprentissage de la lecture : entre 5 et 7 ans, grande variabilité, dépend de la maturité neuromusculaire
à quoi ressemble l’écriture d’un enfant entre 2 et 5 ans ?
gribouillage, pseudo écriture
- controle de la trajectoire bi-directionnelle
- controle posture + prise en main outil
- lien entre le mvt du stylo et le trait effectué sur la feuille
début apprentissage écriture
la copie des lettres ressemble plutot à une copie de dessin
transfert des compétences acquises pour faire un dessin pour reproduire une lettre
- gestion difficile de la pression et de la vitesse
production écrite à 5-6 ans
certaines productions se rapprochent de celles des adultes (prénom) mais la plupart
- bcp d’irrégularité
- grande taille des productions
- bcp de déformations
- très disfluent (pause, reprise, pause)
écriture cursive
apprentissage a faire le lien entre els lettres
génération d’une grammaire de l’action pour ecriture cursive
prod ecrite à 6-7 ans
apprentissage systématique de la forme des lettres
mais lettres produites par la juxtaposition de plusieurs traits, controle rétroactif qui donne à la production aspect :
- cabossée
- grande taille
- lenteur
- bcp de pauses
avec l’apprentissage formel de l’écriture…
changements qualitatifs (lisibilité, précision) et quantitatifs
changements quantitatifs
- moins de pauses (car arrive a mieux gérer plusieurs processus simultanément)
- amélioration fluence
- baisse durée de production
- baisse taille prod
- écriture reste standard car imite celle de l’enseignant
MAIS stabilité de la VM car en meme temps baisse de la taille et de la durée
production 7-10 ans
- passage d’un controle rétroactif à proactif (récupération du PGM en MLT)
- dév des PM associé à chaque allographe grace a la répétition
- diminution des pauses
- amélioration taille et fluence
- pression diminue
- du à une amélioration de la motricité fine et maturation système moteur
passage d’un controle rétroactif à proactif
augmentation de la taille des PM
- à la base pour tracer une lettre enchainement de petits traits
- augmente jusqu’à ce que l’unité contenue dans le PGM corresponde à une lettre entière
- stabilité et détail du PGM
PGM plus stable à partir de 8 ans
- nbre de traits dans le mot va moins affecter la vitesse et la durée de production
séquence produite après 10 ans
écriture sert à fixer les connaissances, tous les efforts ne sont plus dédiés à l’écriture
- devient plus personnalisée, affranchissement des normes calligraphiques scolaires MAIS baisse lisibilité
déterminants de l’écriture au niveau visuo spatial ?
- agencement lettre dans le mot et sur la ligne et formation lettre dépend des compétences visuo-spatial
- lisibilité des tracés est le meilleur prédicteur est un test visuo-spatial pour voir si enfant capable de discriminer forme, maitrise aspects VSP pour prédire visibilité écriture
tache de dessin en copie
ne permet PAS d’expliquer une aprtie significative des perfs d’écriture et de discriminer les enfants dysgraphiques des autres
MAIS tache de dessin de mémoire (on cache le dessin et doit le reproduire serait plus discriminant
déterminants de l’écriture au niveau moteur
lien entre motricité et apprentissage moteur dans l’ensemble
- capacité d’écriture expliqué plus par le dev moteur de l’enfant que par son age
- capacité de translation (motricité fine sur faire tourner un objets entre ses doigts, coordination doigts) explique part significative de la vitesse d’écriture
caractéristiques des dysgraphiques
présentent des diff de programmation motrice
- longues pauses
- forte dysfluences
déterminants de l’écriture au niveau de l’éxécution motrice
- affecterait la réplicabilité/régularités des tracés mais pas de travaux pour savoir si permet de prédire perfs d’écriture à la base
- mais dysgraphique aurait des troubles au niveaud e l’éxécution motrice
prévalence
La proportion d’enfants considérés – dysgraphiques – en difficulté d’écriture – avec écriture dysfonctionnelle – poor/non proficient handwriters
est très forte 10-30% des enfants et meme si baisse avec l’âge, reste plus forte que les dyslexiques
