Cours 6 - Tests d'aptitudes intellectuelles

Question 1

Quels sont les termes utilisés pour nommer l’intelligence ?

Answer 1

Intelligence,

Aptitudes intellectuelles

Aptitudes mentales

Aptitudes cognitives

Aptitudes scolaires

Habileté mentale

Habileté scolaire

Habiletés différentielles

Question 2

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

1. On se souvient de ______ (père de l’analyse factorielle) et de _____ (père des premiers tests d’aptitudes).
2. Ensemble d’articles publiés en ______ dans le ____ __ ______ traite de la définition de l’intelligence.
3. En 1986, ______ et _______ présentent les composantes de l’intelligence.
4. En 1987, _______ et ______ ont sondé 661 psychologues et spécialistes de l’éducation.
5. En 1996, ____ et collaborateurs résument les réflexions d’un groupe de travail de l’APA.
6. En 1997, ______ rapporte la définition approuvée par 52 chercheurs du domaine.

Answer 2

1. On se souvient de Spearman (père de l’analyse factorielle) et de Binet (père des premiers tests d’aptitudes).
2. Ensemble d’articles publiés en 1921 dans le Journal of Educational Psychology traite de la définition de l’intelligence.
3. En 1986, Sternberg et Detterman présentent les composantes de l’intelligence.
4. En 1987, Snyderman et Rothman ont sondé 661 psychologues et spécialistes de l’éducation.
5. En 1996, Neisser et collaborateurs résument les réflexions d’un groupe de travail de l’APA.
6. En 1997, Gottfredson rapporte la définition approuvée par 52 chercheurs du domaine.

Question 3

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

Complète :
1. On se souvient de ______ (père de l’analyse factorielle) et de _____ (père des premiers tests d’aptitudes).

Answer 3

1. On se souvient de Spearman (père de l’analyse factorielle) et de Binet (père des premiers tests d’aptitudes).

Spearman : a formulé la première hypothèse de la structure de l’intelligence ;

Binet : présenté les premières mesures pratiques de l’intelligence.

Question 4

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

Complète :
2. Ensemble d’articles publiés en ______ dans le ____ __ ______ traite de la définition de l’intelligence.

Answer 4

2. Ensemble d’articles publiés en 1921 dans le Journal of Educational Psychology traite de la définition de l’intelligence.

Question 5

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

Complète :
3. En 1986, ______ et _______ présentent les composantes de l’intelligence.

Answer 5

3. En 1986, Sternberg et Detterman présentent les composantes de l’intelligence.

Composantes (4) : raisonnement abstrait, représentation, résolution de problèmes et prise de décision.

Question 6

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

Complète :
4. En 1987, _______ et ______ ont sondé 661 psychologues et spécialistes de l’éducation.

Answer 6

4. En 1987, Snyderman et Rothman ont sondé 661 psychologues et spécialistes de l’éducation.

Ils se sont mis d’accord sur les composantes suivantes pour définir l’intelligence (6):
la pensée / raisonnement abstrait, aptitudes en résolution de problèmes, capacité d’apprentissage, mémoire, adaptation à l’environnement et vitesse mentale.

Question 7

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

Complète :
5. En 1996, ____ et collaborateurs résument les réflexions d’un groupe de travail de l’APA.

Answer 7

5. En 1996, Neisser et collaborateurs résument les réflexions d’un groupe de travail de l’APA.

Ils ont décrit l’intelligence comme :
- capacité à comprendre des idées complexes (représentation mentale),
- Apprendre de ses expériences (capacité d’apprendre),
- Raisonnement,
- Surmonter des obstacles grâce à la reflexion (résolution de problèmes).

Question 8

Dans le cours, nous avons dressé l’historique des tests d’intelligence …

Complète :
6. En 1997, ______ rapporte la définition approuvée par 52 chercheurs du domaine.

Answer 8

6. En 1997, Gottfredson rapporte la définition approuvée par 52 chercheurs du domaine.

Il propose les composantes suivantes :
- Raisonnement,
- Pensée abstraite et idées complexes (représentation mentale),
- Résolution de problèmes,
- Rapidité d’apprentissage et apprendre de ses expériences,
- Planification.

Question 9

Au fil du temps, plusieurs chercheurs ont proposés différentes composantes de l’intelligence. Par contre, certaines d’entres elles ont persistées.

Quelles sont les composants qui ont demeurées à travers le temps (les plus populaires) ?

Answer 9

• Raisonnement,
• Résolution de problèmes
• Représentation mentale / compréhension d’idées complexes / pensée abstraite et idées complexes (1986, 1996, 1997).
• Capacité d’apprentissage / apprendre des expériences / rapidité d’apprentissage (1987, 1996, 1997).
• Adaptation à l’environnement (1987, 1996)

Question 10

Quelles sont les composantes de l’intelligence proposées par Sternberg et al. (1986) ? (x4)

Answer 10

1. Raisonnement abstrait,
2. Représentation mentale,
3. Résolution de problèmes,
4. Prise de décisions.

Question 11

Quelles sont les composantes de l’intelligence proposées par Snyderman et al. (1987) ? (x6)

Answer 11

1. Raisonnement abstrait,
2. Résolution de problèmes,
3. Capacité d’apprentissage,
4. Mémoire,
5. Adaptation à l’environnement,
6. Vitesse de traitement de l’information.

Question 12

Quelles sont les composantes de l’intelligence proposées par Neisser et al. (1996) ? (x5)

Answer 12

1. Raisonnement,
2. Comprendre des idées complexes,
3. Surmonter des obstacles grâce à la réflexion,
4. Apprendre des expériences,
5. Adaptation à l’environnement.

Question 13

Quelles sont les composantes de l’intelligence proposées par Gottfredson et al. (1997) ? (x5)

Answer 13

1. Raisonnement,
2. Pensée abstraite et comprendre des idées,
3. Résolution de problèmes,
4. Rapidité d’apprentissage et apprendre des expériences,
5. Planification.

Question 14

Vrai ou faux :

L’intelligence se définit généralement par ses composantes (l’important de sa conceptualisation est principalement sa structure).

Answer 14

Vrai

Question 15

Qu’est-ce qui est corrélé le plus fortement avec l’intelligence :

A. Rendement scolaire,
B. Rendement au travail,
C. Statut socio-économique,
D. Qualité de vie

Answer 15

A. Rendement scolaire
(corrélation de 0.80-0.90)

Question 16

Vrai ou faux :

Le rendement au travail présente généralement une corrélation d’environ 0.10 avec l’intelligence.

Answer 16

FAUX !!

La corrélation est assez élevée, l’intelligence est généralement un bon prédicateur du rendement (environ 0.30-0.60).

Question 17

Vrai ou faux :

L’intelligence est corrélée avec le statut socio-économique (revenu & prestige professionnel).

Answer 17

Vrai

Question 18

Vrai ou faux :

L’intelligence est corrélée avec la qualité de vie
(Corrélation (+) avec la santé & la satisfaction dans la vie & corrélation (-) avec les activités illégales).

Answer 18

Vrai

Question 19

Quelles sont les 4 grandes catégories de théories liées à l’intelligence ?

Answer 19

1. Théories classiques
2. Modèles hiérarchiques
3. Théories développementales,
4. Théories du traitement de l’information et théories biologiques.

Question 20

Quelles sont les 2 grandes théories faisant partie des « théories classiques »

*À noter : il s’agit de deux approches contradictoires !

Answer 20

A. Facteur g de Spearman,

B. Aptitudes mentales primaires de Thurstone.

Question 21

Quelles sont les 3 grandes théories faisant partie des « Modèles hiérarchique »

Answer 21

A. Intelligences fluides vs cristallisée (de Catell),

B. Modèle de Vernon,

C. Synthèse de Carroll.

Question 22

Quelle est la supposition de la théorie du facteur g de Spearman ?

Answer 22

Peu importe la tâche cognitive, il y a toujours un facteur général qui explique la performance.

Question 23

Quelle est la principale théorie concurrente au facteur g ?

Answer 23

Aptitudes mentales primaires de Thurstone.

Question 24

Quelle est la supposition de la théorie d’aptitudes mentales primaires de Thurstone ?

Answer 24

On s’oppose à l’idée d’un seul facteur général. L’intelligence repose plutôt sur différentes aptitudes mentales primaires (qui ne sont pas tout à fait reliées entre eux).

(Les corrélations entre les différents tests ne sont pas si grandes)

Question 25

Combien d'aptitudes mentales primaires proposent Thurstone, et lesquelles sont-elles ?

Answer 25

9 aptitudes mentales primaires : 1. Spatiale, (Effectuer des rotations mentales de figures géométriques ou compter des blocs cachés), 2. Numérique, (Aptitude pour les chiffres ; particulièrement la vitesse et la précision en calcul), 3. Induction, (Aptitude à trouver une règle ou un principe pour résoudre un problème, comme une suite de nombres ; classification ; analogies de formes), 4. Déduction, (Appliquer certaines règles logiques afin de résoudre un problème) 5. Raisonnement, (Aptitude à résoudre un problème à solution fermée tel qu'un raisonnement arithmétique), 6. Perceptuel (réaction à un stimulus). 7. Mémoriel, (Apprentissage par coeur, mémoire à court terme) 8. Verbal, (Analogies verbales, antonymes et comprehension en lecture), 9. Fluidité du vocabulaire, (Fluidité du vocabulaire, maniement des mots isolés, test des phrases en désordre)

Question 26

Quelle théorie repose sur cette idée ? Les corrélations entre de nombreux tests de fonctions sensorielles simples étaient assez fortes pour conclure que les résultats aux tests dépendaient principalement d'une aptitude mentale générale.

Answer 26

Spearman

Question 27

Quelle grande catégorie de théories est un compromis au débat entre théories unifactorielles (Spearman) et multifactorielles (Thurstone) ?

Answer 27

Les modèles hiérarchiques Ils proposent un facteur général sous lequel s'imbriquent plusieurs sous-facteurs. Ces théories se sont formées en parallèle de l'évolution des méthodes d'analyse factorielle.

Question 28

Quelles sont les caractéristiques de la théorie d'intelligences fluides et cristallisée proposée par Cattell ?

Answer 28

Le facteur g aurait deux sous facteurs : 1) Intelligence fluide (gf) : - Capacité à résoudre de nouveaux problèmes par la réflexion. - (+) Innée et plutôt stable tout au long de la vie (moins basée sur l'expérience), 2) Intelligence cristallisée (gc) - Capacité à recourir à l'expérience et aux connaissances passées pour résoudre des problèmes. (Ex : Quel est le synonyme de ___ ?)

Question 29

Modèles hierarchiques Combien de niveaux hierarchiques propose le modèle de Vernon ? Et lesquels sont-ils ?

Answer 29

4 niveaux hiérarchiques 1. g, 2. Facteurs de groupe majeurs, 3. Facteurs de groupe mineurs, 4. Facteurs spécifiques.

Question 30

Modèle de Vernon Quels sont les facteurs de groupe MAJEURS ?

Answer 30

Facteurs de groupe MAJEURS A) Verbal-éducationnel, B) Spatial-mécanique

Question 31

Modèle de Vernon Quels sont les facteurs de groupe MINEURS ?

Answer 31

Sous le facteur « Verbal-éducationnel »  A) Aptitudes verbales, B) Aptitudes numériques, C) Etc. Sous le facteur « Spatial-mécanique »  A) Aptitudes spatiales, B) Aptitudes psychomotrices, C) Etc.

Question 32

Modèle de Vernon À quoi sont reliés les facteurs spécifiques ?

Answer 32

Aux tests ! (Aptitudes précises)

Question 33

Combien de strates sont présentes dans le modèle de synthèse de Carroll ?

Answer 33

3 strates ! Strate III : Intelligence générale, Strate II : - Intelligence fluide, - Intelligence cristallisée, - Mémoire et apprentissage, - Perception visuelle, - Perception auditive, - Aptitude d'extraction, - Vitesse cognitive, - Vitesse de traitement. Strate I : Aptitudes plus spécifiques encore (très nombreuses)

Question 34

Dans la théorie de la synthèse de Carroll, quels sont les aptitudes de la strate II ?

Answer 34

Strate II : - Intelligence fluide, - Intelligence cristallisée, - Mémoire et apprentissage, - Perception visuelle, - Perception auditive, - Aptitude d'extraction, - Vitesse cognitive, - Vitesse de traitement.

Question 35

À quoi correspondent les théories développementales ?

Answer 35

Principale caractéristique : les étapes, - Qualitativement différentes (développement se fait selon une séquence d'étapes ayant chacune des caractéristiques particulières, pas simplement l'accumulation d'une même chose), - Linéaires (Séquence des étapes = invariables, tout le monde les traverse dans le même ordre), - Irréversibles (Une fois qu'on atteint une étape, on ne peut pas retourner en arrière), - Fonctions de l'âge.

Question 36

Quelle est la principale théorie faisant partie de la catégorie des « Théories développementales » ?

Answer 36

Théorie du développement cognitif de Piaget Sensori-motrice (0-2 ans) - Apport sensoriel, pas de permanence de l'objet, Pré-opératoire (2-6 ans) - Symboliser par des mots, permanence de l'objet, Opérations concrètes (7-12 ans) - Principes de conservations et réversibilité, Opérations formelles (12 ans et plus) - Compréhension du principe d'hypothèse, de cause et d'effets.

Question 37

Théories du traitement de l'information et théories biologiques De quoi est-il question ici ? « Un élément essentiel des nombreuses méthodes de traitement de l'information utilisées pour comprendre l'intelligence humaine est : »

Answer 37

Les tâches cognitives élémentaires (TCE) Ce sont des tâches simples, donc relativement indépendantes de l'éducation ou de la culture. Elles permettent de comprendre comment l'Information est traitée dans le cerveau. Exemples - Temps de réaction simple (Réagir le plus rapidement possible lorsqu'un bouton s'allume), - Temps de réaction de choix (Avoir deux types de lumières et devoir réagir en fonction de la couleur présentée), - Vérification sémantique (A, B, C sont présentées dans des ordres variées. Un énoncé est ensuite associé aux lettres, par exemple « A est après B ». La personne doit indiquer si l'énoncé est vrai ou faux )

Question 38

La théorie de Jensen fait partie de quelle catégorie de théorie de l'intelligence ?

Answer 38

Théories du traitement de l'information et théories biologiques.

Question 39

Théorie du traitement de l'information et théories biologiques ... Quelles sont les éléments mis de l'avant dans la théorie de Jensen ?

Answer 39

Cette synthèse met de l'avant que ... La performance à des TCÉ est déterminée par deux facteurs : 1) Traitement de l'information, 2) Temps de réaction. L'intelligence fluide est déterminée par la rapidité du traitement de l'information, mais pas le temps de réaction.

Question 40

Théorie de Jensen ... La performance à des TCÉ est déterminée par deux facteurs, lesquels sont-ils ?

Answer 40

1) Traitement de l'information, 2) Temps de réaction

Question 41

Théorie de Jensen ... L'intelligence fluide est déterminée par la ________ , mais pas le ________ .

Answer 41

L'intelligence fluide est déterminée par la rapidité du traitement de l'information, mais pas le temps de réaction.

Question 42

Hérédité et environnement Ce n'est pas du tout ou rien ! Il y a une interaction entre les influences héréditaires et environnementales. En général : - ________ de la variance de l'intelligence est due à l'hérédité. - Cette influence semble plus grande chez les __________ .

Answer 42

En général : - 50-60% de la variance de l'intelligence est due à l'hérédité. - Cette influence semble plus grande chez les personnes agées. *À noter : La plupart des études ont été menées en contexte nord-américain ou européen.

Question 43

Les tests d'aptitudes intellectuelles Complète les bases théoriques - La plupart des tests ont un _____ et des _______ . - Ils prétendent parfois utiliser une théorie, mais _______ . - Les théories du développement, les modèles de traitement de l'information et biologiques ont ____ d'influence sur les tests.

Answer 43

- La plupart des tests ont un facteur g et des sous-facteurs . - Ils prétendent parfois utiliser une théorie, mais sans réel appui dans celle-ci. - Les théories du développement, les modèles de traitement de l'information et biologiques ont peu d'influence sur les tests.

Question 44

Les tests d'aptitudes intellectuelles Quelles sont les deux catégories de tests ?

Answer 44

1) Tests individuels d'aptitudes intellectuelles, 2) Tests collectifs d'aptitudes intellectuelles.

Question 45

Quelles sont différentes caractéristiques des tests d'aptitudes intellectuelles individuelles ?

Answer 45

- Sont administrés individuellement, - L'administration nécessite une formation approfondie, - Couvrent un large spectre d'âges et de niveaux, - Nécessite d'établir une relation avec la personne évaluée (pour qu'elle soit à l'aise), - Majorité des items à développement, - Requièrent une correction immédiate des items (pour respecter les règles d'arrêt), - Durée d'environ une heure, - Offrent des possibilités d'observation (regarder les réponses, le langage non-verbal, niveau de motivation, etc.) - Sont utilisés majoritairement en : Psychologie clinique, scolaire, neuropsychologie ou recherche.

Question 46

Tests d'aptitudes intellectuelles individuelles ... Vrai ou faux : Ils requièrent une correction immédiate des items.

Answer 46

Vrai (pour respecter les règles d'arrêts)

Question 47

Tests d'aptitudes intellectuelles individuelles ... Quelle est la durée moyenne ?

Answer 47

Une heure

Question 48

Tests d'aptitudes intellectuelles individuelles ... Dans quels contextes sont-ils le plus souvent utilisés ?

Answer 48

Psychologie clinique, scolaire, neuropsychologie ou recherche.

Question 49

Tests d'aptitudes intellectuelles individuelles ... Décrit le type d'items :

Answer 49

Items à développement, Tâches simples qui témoignent d'un comportement intelligence, Pas trop d'influence d'expériences culturelles, Quelques exemples : - Que signifie le mot « furieux »  - Un père est à un fils, ce qu'une mère est à _____ , - Lire un paragraphe et en dire l'idée principale (compréhension), - J'achète 3 crayons à 50 sous chacun. Combien d'argent ai-je dépensé (arithmétique), - Écoutez puis répétez les nombres que je vais nommer (Mémoire de travail), - Assemblez ces formes pour construire une maison.

Question 50

Ces énoncés sont des exemples de quel genre de test ? Quelques exemples : - Que signifie le mot « furieux »  - Un père est à un fils, ce qu'une mère est à _____ , - Lire un paragraphe et en dire l'idée principale (compréhension), - J'achète 3 crayons à 50 sous chacun. Combien d'argent ai-je dépensé (arithmétique), - Écoutez puis répétez les nombres que je vais nommer (Mémoire de travail), - Assemblez ces formes pour construire une maison.

Answer 50

Test individuel d'aptitudes intellectuelles.

Question 51

Cette définition de l'intelligence est-celle de qui ? « La capacité complexe et globale de l'individu d'agir dans un but déterminé, de penser rationnellement et d'avoir des rapports efficaces avec son environnement » 

Answer 51

Wechsler (1956)

Question 52

L'échelle de Wechsler fait parti de quelle genre de test ?

Answer 52

Tests d'aptitudes intellectuelles individuelles.

Question 53

Que reprochait Wechsler (Échelle de Wechsler) à Stanford-Binet ?

Answer 53

Ne fournir qu'un score global.

Question 54

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles ... L'échelle de Wechsler va au-delà des aptitudes intellectuelles classique et inclut d'autres éléments (3), lesquels sont-ils ?

Answer 54

1. La persévérance, 2. Le dynamisme, 3. Le niveau d'énergie (motivation) **À noter, cela est à la fois une force et une limite du test (peut-on réellement dire que l'on mesure uniquement l'intelligence)

Question 55

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles ... Vrai ou faux : L'Échelle de Wechsler repose sur les modèles hiérarchiques avec plusieurs dimensions.

Answer 55

Vrai

Question 56

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles ... L'Échelle de Wechsler provient d'une volonté d'adapter l'échelle d'intelligence de Stanford-Binet à une population _____ .

Answer 56

Adulte ! 1939 : Échelle d'intelligence Wechsler-Bellevue, 1955 : Échelle d'intelligence de Wechsler pour adultes (WAIS ; Wechsler Adult Intelligence Scale).

Question 57

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles ... Vrai ou faux : Wechsler adapta aussi son test pour les enfants.

Answer 57

Vrai !

Question 58

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles ... Comment se nomme la version adaptée pour les enfants de l'Échelle de Wechsler (WAIS) ? Attention : il existe deux adaptations pour les enfants ... - 6 à 16 ans : - 2 à 7 ans :

Answer 58

- 6 à 16 ans : WISC (Wechsler Intelligence scale for Children) - 2 à 7 ans : WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)

Question 59

Quel est le test individuel d'aptitudes intellectuelles le plus utilisé ?

Answer 59

Échelle d'intelligence de Wechsler pour adultes (WAIS-IV).

Question 60

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... A. Combien de sous-tests ? B. Regroupés en combien de composantes ? c. Combien de scores ?

Answer 60

A. 15 sous-tests B. 4 grandes composantes 1. Compréhension verbale, 2. Mémoire de travail, 3. Raisonnement perceptif, 4. Vitesse de traitement. C. 1 score global.

Question 61

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Quelles sont les 4 grandes composantes ?

Answer 61

1. Compréhension verbale, 2. Mémoire de travail, 3. Raisonnement perceptif, 4. Vitesse de traitement.

Question 62

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des BLOCS & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 62

Regarde un dessin et/ou un modèle et utilise des blocs rouges et blancs pour le reproduire (Chronométré) - Raisonnement perceptif.

Question 63

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des SIMILITUDES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 63

Deux mots similaires sont présentés et on doit dire en quoi ils se ressemblent. - Compréhension verbale.

Question 64

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des SÉQUENCES DE CHIFFRES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 64

Répéter des chiffres en ordre, en ordre inverse ou en ordre croissant. - Mémoire de travail.

Question 65

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des MATRICES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 65

Sélectionner une réponse qui complète une matrice. - Raisonnement perceptif.

Question 66

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test de VOCABULAIRE & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 66

Nommer un objet ou donner une définition de mot. - Compréhension verbale.

Question 67

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des ARITHMÉTIQUES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 67

Résoudre des problèmes arithmétiques (chronométré). Mémoire de travail

Question 68

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test de REPÉRAGE DE SYMBOLES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 68

Repérer un symbole cible dans un groupe de symboles chronométré. - Vitesse de traitement.

Question 69

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des CASSES-TÊTES VISUELS & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 69

Choisir les 3 options de réponse qui complètent un casse-tête (chronométré). - Raisonnement perceptif.

Question 70

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des CONNAISSANCES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 70

Répondre à des questions de connaissance générale. - Compréhension verbale.

Question 71

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des CODES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 71

Utiliser une clé de correspondance pour traduire et écrire une liste de symboles. - Vitesse de traitement.

Question 72

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Parmi les 15 sous-tests, 5 sont réalisés, mais non comptabilisés dans le facteur g ou les dimensions. Ils sont utilisés uniquement lorsqu'il y a un problème avec les sous-tests principaux. Quels sont ces 5 sous-tests ?

Answer 72

1. Séquences lettres-chiffres, 2. Balances, 3. Compréhension, 4. Annulation, 5. Images à compléter.

Question 73

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des SÉQUENCES LETTRES-CHIFFRES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 73

Répéter une séquence de lettres et chiffres, les chiffres en ordre croissant et les lettres alphabétiquement. - Mémoire de travail. **

Question 74

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des BALANCES & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 74

Une balance avec des poids et sélectionne la réponse (poids) qui garde la balance en équilibre. - Raisonnement perceptif. **

Question 75

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test de COMPRÉHENSION & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 75

Questions sur des principes généraux et situations sociales. - Compréhension verbale. **

Question 76

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test de ANNULATION & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 76

Dans un arrangement structuré de formes, marquer d'un trait les symboles cibles (chronométré) - Vitesse de traitement. **

Question 77

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Explique en quoi consiste le sous-test des IMAGES À COMPLÉTER & nomme la composante de laquelle il fait partie :

Answer 77

Regarder une image dont une partie importante est manquante et identifie cette partie. - Raisonnement perceptif. **

Question 78

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Comment le test est administré ?

Answer 78

- Prendre quelques minutes pour établir une relation, - Commencer par l'item de départ (difficulté moyenne pour l'âge de la personne), - S'il n'est pas réussi, procéder avec un item plus facile, - Corriger les items en direct pour respecter la règle d'arrêt, - Durée : 45-90 minutes.

Question 79

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Comment le test est corrigé ?

Answer 79

Correction 1. Score brut à chaque sous-test, 2. Transformer les score bruts en scores étalonnés, 3. On combine les scores au niveau des composantes QI global.

Question 80

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Quels sont les niveaux d'interprétation du test selon la démarche de Groth-Marnat (2009), il y en a 5 (du plus général au plus spécifique).

Answer 80

1. QI global, 2. Comparaison entre les scores des composantes (comment s'organise l'intelligence chez cette personne), 3. Profil des scores aux sous-test (différence de performance peut indiquer différentes choses), 4. Performance qualitative/processus à chaque sous-test (on peut voir, si par exemple, dans ce sous-test la personne est méthodique), 5. Analyse des items (observer certains patrons de réponse),

Question 81

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... Quelles sont les propriétés psychométriques ?

Answer 81

Fidélité : - Cohérence interne, - Test-re-test, - Erreur type Validité - Contenu, - Critériée, - Construit.

Question 82

WAIS-IV (Échelle d'intelligence de Weschler pour adultes) ... À quoi correspond la WASI ?

Answer 82

Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence - Échelle abrégée comprenant entre 2 ou sept sous-tests. À noter : la cinquième édition du WAIS est parue récemment.

Question 83

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles ... Quel est le test le plus utilisé pour les enfants de 6 à 16 ans.

Answer 83

WISC-V Composantes : 1. Compréhension verbale, - Similitudes, - Vocabulaire, Supplémentaires **Connaissance, **Compréhension 2. Raisonnement fluide, - Balances, - Matrices, Supplémentaires **Concepts en image, **Compréhension 3. Visuo-spatiale - Blocs, - Casses-têtes visuels, 4. Mémoire de travail - Séquence de chiffre, - Séquence d'images **Séquences lettres-chiffres 5. Vitesse de traitement - Code, - Repérage des symboles. Supplémentaires Annulation

Question 84

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles Vrai ou faux Échelle d'intelligence de Stanford-Binet - Longtemps été le test d'aptitudes intellectuelles le plus utilisé, - Historique 1905 : Échelle de Binet-Simon, 1916 : Terman développe l'échelle de Stanford-Binet, 1986 : SB4 2003 : SB5 « Bien juger, bien comprendre, bien raisonner, ce sont les ressorts essentiels de l'intelligence »

Answer 84

Vrai Le SB5 a une très bonne fidélité et validité !

Question 85

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles - SB5 Vrai ou faux : Couvre de 2 à 85 ans

Answer 85

Vrai

Question 86

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles - SB5 Quels sont les deux types de scores composites ?

Answer 86

1. QI verbal et non-verbal 2. Raisonnement fluide, connaissances, raisonnement quantitatif, traitement visuo-spatial, mémoire de travail.

Question 87

Tests individuels d'aptitudes intellectuelles - SB5 À quoi servent les sous-tests d'orientation ?

Answer 87

Indiquer à quel niveau commencer les sous-tests principaux.

Question 88

Quelles sont les caractéristiques des tests collectifs d'aptitudes intellectuelles ?

Answer 88

- Collectifs, - Items à choix de réponses, - Contenu semblable aux tests individuels d'aptitudes intellectuelles, - Test papier-crayon, - Durée et nombre d'items fixes (aucun règle d'arrêt ou de départ), - Normes basées sur de très grands échantillons, Utilisations : - Éducation, - Sélection du personnel, - Recherche

Question 89

Vrai ou faux : Les matrices progressives de Raven sont des tests individuelles de capacités intellectuelles

Answer 89

FAUX !! Ce sont des tests COLLECTIFS !

Question 90

Tests collectifs d'aptitudes intellectuelles ... Vrai ou faux : Les matrices de RAVEN se veulent des tests culturellement équitable (ils sont entièrement non-verbal).

Answer 90

Vrai ! Ils sont faciles à corriger

Question 91

Tests collectifs d'aptitudes intellectuelles ... Quelles sont les trois tests des matrices progressives de RAVEN ?

Answer 91

1. Matrices progressives colorées, 2. Matrices progressives standard, 3. Matrices progressives avancées.

Question 92

Tests collectifs d'aptitudes intellectuelles ... Vrai ou faux : Les matrices de RAVEN Elles permettent de capter uniquement le facteur g (aucune sous-dimensions)

Answer 92

Vrai

Question 93

Tests collectifs d'aptitudes intellectuelles ... Quel est le test le plus utilisé en milieu de travail ?

Answer 93

Test pour le personnel Wonderlic

Question 94

Tests collectifs d'aptitudes intellectuelles ... Quelles sont les caractéristiques du Wonderlic ? - Nombre d'items, - Temps, - Le score global est basé sur quels genres d'items ? - Bonne ou mauvaise fidélité interne et test-retest ? - Type de validité ?

Answer 94

- 50 items, - 12 minutes, - Items : verbaux, quantitatifs, spatiaux, - Bonnes fidélités par cohérence interne et test-retest, - Validité critériée établie avec d'autres tests d'aptitudes intellectuelles et des mesures de performance en emploi.

Question 95

Qu'est-ce qui peut expliquer les différences entre les groupes (quels sont les principes de base).

Answer 95

- Chevauchement des distributions, - Différence n'implique pas un lien causal, - Différence statistique vs pratique, - Les différences peuvent changer avec le temps.

Question 96

Différences entre les groupes ... Différences selon le sexe/genre - Les niveaux de facteur g sont _____ . - Les différences sont au niveau des sous facteurs : A) Spatial (H ___ F), B) Verbal (H ___ F), C) Numérique (H __ F).

Answer 96

Différences selon le sexe/genre - Les niveaux de facteur g sont similaires . - Les différences sont au niveau des sous facteurs : A) Spatial (H > F), B) Verbal (H < F), C) Numérique (H > F). À noter : Il y a des différences de variabilité : il existe une certaine variance, en général les scores sont plus variables chez les H. Les scores chez les F sont plus autour de la moyenne (+ stabilité).

Question 97

Différences entre les groupes Différences selon l'âge - Augmente jusqu'à ____ à ____ ans. - Diminue très graduellement jusqu'à ___ ans, - Diminue plus ______ après 60 ans, surtout pour certains sous-facteurs. - Les différences relatives ne sont pas stables avant ___ ans puis le deviennent de plus en plus avec l'âge. - Effet Flynn : augmentation constante entre les ________.

Answer 97

Différences entre les groupes Différences selon l'âge - Augmente jusqu'à 16 à 25 ans. - Diminue très graduellement jusqu'à 60 ans, - Diminue plus drastiquement après 60 ans, surtout pour certains sous-facteurs. - Les différences relatives ne sont pas stables avant 6 ans puis le deviennent de plus en plus avec l'âge. - Effet Flynn : augmentation constante entre les générations (presqu'un écart-type d'augmentation d'intelligence entre les générations, plus sur l'intelligence fluide que cristallisée ; mais facteur g de façon générale).

Question 98

Différences entre les groupes Différences selon le niveau socio-économique - Variable hétérogène : revenu familial, type d'emploi, niveau de scolarité, etc. Corrélation de ___ avec l'intelligence. Raisons : - Niveau socioéconomique influence l'intelligence (surtout la portion acquise), - L'intelligence influence le niveau socio-économique, - Les tests sont biaisés.

Answer 98

Différences selon le niveau socio-économique : Corrélation de 0.30 avec l'intelligence.

Question 99

Différences entre les groupes Différences selon le groupe ethnique - Le plus controversé, - Ce ne sont pas des différences d'intelligence, mais des différences de performances aux tests. Les tests peuvent être biaisés. - De façon générale, il existe certaines différences sur : 1) ______ , 2) ______ .

Answer 99

Différences entre les groupes Différences selon le groupe ethnique - Le plus controversé, - Ce ne sont pas des différences d'intelligence, mais des différences de performances aux tests. Les tests peuvent être biaisés. - De façon générale, il existe certaines différences sur : 1) Aptitudes verbales ((+) grande différence) 2) Aptitudes non-verbales.

Question 100

Différences entre les groupes Nuances importantes : - Les tests peuvent être biaisés culturellement, particulièrement les test _____ . - Les groupes sont très _____ . - La majorité des études sont réalisées aux États-Unis . - On ne peut pas contrôler pour les ______ variables (difficile d'isoler les différences). - Les différences ont tendance à ______ avec le temps. - Les études sur les nourrissons rapportent ______ de différences. - La menace du stéréotype peut créer une prophétie _____ - ______ .

Answer 100

Différences entre les groupes Nuances importantes : - Les tests peuvent être biaisés culturellement, particulièrement les test verbaux. - Les groupes sont très hétérogènes. - La majorité des études sont réalisées aux États-Unis. - On ne peut pas contrôler pour les variables (difficile d'isoler les différences). - Les différences ont tendance à s'amoindrir avec le temps. - Les études sur les nourrissons rapportent moins de différences. - La menace du stéréotype peut créer une prophétie auto - réalisatrice .

Question 101

Quel serait le test le plus utile dans ce contexte : Un élève en secondaire 1 qui obtient des notes plus faibles que ce qu'elle avait au primaire. Les parents vont consulter une psychologue scolaire.

Answer 101

- WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children)

Question 102

Quel serait le test le plus utile dans ce contexte : Une entreprise veut sélectionner des programmeurs (doit faire une sélection).

Answer 102

- WONDERLIC

Question 103

Quel serait le test le plus utile dans ce contexte : Homme âgé de 72 ans ayant toujours été actif, mais son entourage remarque un déclin. Sa famille l'amène consulter un neuropsychologue.

Answer 103

WAIS (Wechsler Adults Intelligence Scale)

Question 104

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « Spatial » ?

Answer 104

Aptitude spatiale (Visualisation spatiale) - Capacité à se représenter mentalement des objets en trois dimensions et à comprendre leurs relations spatiales. Exemples : - Lire un plan d’architecture. - Visualiser comment un meuble pourrait s'agencer dans une pièce. - Faire pivoter mentalement une forme géométrique.

Question 105

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « Perceptuel » ?

Answer 105

Aptitude perceptuelle (Vitesse perceptive) - Capacité à identifier rapidement et avec précision des détails visuels. Exemples : - Repérer des erreurs dans un texte ou un tableau de chiffres. - Trouver des différences entre deux images presque identiques. - Lire rapidement des panneaux de signalisation.

Question 106

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « Induction » ?

Answer 106

Aptitude à l'induction (Raisonnement inductif) - Capacité à observer des faits et à en tirer une règle générale ou un modèle. Exemples : - Trouver une tendance dans des données scientifiques. - Résoudre des problèmes logiques basés sur des exemples concrets. - Comprendre les habitudes d’un client en analysant ses achats.

Question 107

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « déduction » ?

Answer 107

Aptitude à la déduction (Raisonnement déductif) - Capacité à appliquer une règle générale à un cas spécifique pour en tirer une conclusion. Exemples : - Si tous les employés d'une entreprise suivent une formation obligatoire et que Paul est un employé, alors Paul a suivi cette formation. - Appliquer une loi ou une règle mathématique à un problème précis. - Utiliser un principe connu pour anticiper un résultat.

Question 108

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « numérique » ?

Answer 108

Aptitude numérique (Calcul numérique) - Capacité à manipuler rapidement et avec précision des nombres. Exemples : - Faire du calcul mental (ex. : additionner 47 + 38 rapidement). - Résoudre des problèmes de comptabilité ou d’ingénierie. - Analyser des statistiques.

Question 108

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « raisonnement » ?

Answer 108

Aptitude au raisonnement (Raisonnement général) - Capacité globale à résoudre des problèmes complexes et à analyser des relations entre différents concepts. Exemples : - Comprendre une nouvelle stratégie d’entreprise et ses implications. - Résoudre un casse-tête logique. - Trouver la meilleure solution pour un problème complexe avec plusieurs variables.

Question 109

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « mémoriel » ?

Answer 109

Aptitude mémorielle (Mémoire associative) - Capacité à mémoriser et à rappeler des informations rapidement. Exemples : - Se souvenir d’un discours ou d’un texte après l’avoir lu une seule fois. - Mémoriser le nom et le visage d’une personne après une seule rencontre. - Se rappeler une liste de mots sans les écrire.

Question 110

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « fluidité du vocabulaire » ?

Answer 110

Fluidité du vocabulaire (Aptitude verbale fluide) - Capacité à produire rapidement un grand nombre de mots et à jouer avec eux. Exemples : - Trouver plusieurs synonymes d’un mot en quelques secondes. - Écrire rapidement un texte bien structuré. - Participer efficacement à des jeux de mots ou à des improvisations.

Question 111

Théories classiques Aptitudes mentales primaires de Thurstone ... À quoi correspond l'aptitude « verbal » ?

Answer 111

Aptitude verbale (Compréhension verbale) - Capacité à comprendre rapidement et efficacement des mots et des phrases. Exemples : - Lire un texte et en saisir immédiatement le sens. - Comprendre facilement les instructions orales ou écrites. - Analyser un argument et en comprendre les implications.

Question 112

Modèles hierarchiques Théories de Carroll Vrai ou faux : Il existe une hiérarchie des composantes dans la strate 2. C'est-à-dire, que les différentes composantes ne sont pas tous aussi fortement corrélé avec le facteur g.

Answer 112

Vrai Ceux à gauche sont ceux le plus fortement corrélés au facteur g. Voici l'ordre décroissant (plus forte corrélation à la plus faible avec le facteur g) : 1. Intelligence fluide, 2. Intelligence cristallisée, 3. Mémoire et apprentissage, 4. Perception visuelle, 5. Perception auditive, 6. Aptitudes d'extraction, 7. Vitesse cognitive, 8. Vitesse de traitement.

Question 113

Théories du traitement de l'information et théories biologiques Les tâches cognitives élémentaires ... Ici, il s'agit d'un exemple de quel type de tâche cognitive élémentaire ? « Une personne doit réagir à une lumière située au centre d'un appareil en appuyant sur un interrupteur » 

Answer 113

1. Temps de réaction simple.

Question 114

Théories du traitement de l'information et théories biologiques Les tâches cognitives élémentaires ... Ici, il s'agit d'un exemple de quel type de tâche cognitive élémentaire ? « La personne doit appuyer sur un interrupteur si la lumière s'allume à droite, mais pas à gauche » 

Answer 114

Temps de réaction de choix.

Question 115

Théories du traitement de l'information et théories biologiques Les tâches cognitives élémentaires ... Ici, il s'agit d'un exemple de quel type de tâche cognitive élémentaire ? « Les trois lettres ; AB,C sont présentées dans des ordres variées. Un énoncé est ensuite associé aux lettres, par exemple : « A après B ». La personne doit indiquer si l'énoncé est vrai ou faux. » 

Answer 115

Tâche de vérification sémantique.