Cours 7

Question 1

Pourquoi les autoévaluations sont-elles importantes en évaluation psychométrique ?

Answer 1

Parce qu’elles reflètent la réalité subjective de la personne évaluée.

Question 2

Pourquoi les autoévaluations ne sont-elles pas suffisantes à elles seules ?

Answer 2

Elles peuvent manquer de validité prédictive ou être influencées par des biais.

Question 3

Que permet l’ajout d’évaluations par des informateurs ?

Answer 3

D’obtenir une validité incrémentielle (prédictive)

• engagement et performance au travail
• différents problèmes d’adaptation
• troubles de personnalité

Question 4

Pourquoi deux informateurs peuvent-ils donner des résultats très différents ?

Answer 4

Parce qu’ils observent la personne dans des contextes différents.

Question 5

Quel informateur prioriser lorsque les résultats divergent ?

Answer 5

La personne évaluée elle-même (ex. l’enfant pour son propre vécu).

Question 6

Pourquoi prioriser l’autoévaluation lorsque les résultats des informateurs divergent ?

Answer 6

Parce qu’elle reflète directement la réalité perçue par la personne.

Question 7

Quels sont les deux principaux schémas d’intégration des scores ?

Answer 7

• Schéma complexe
• Schéma simple

Question 8

Quelle est la caractéristique du schéma complexe ?

Answer 8

Chaque informateur a un poids différent selon le type de problème.

Question 9

Donne un exemple d’utilisation du schéma complexe.

Answer 9

Donner plus de poids aux enseignants pour des problèmes d’attention.

Question 10

Pourquoi le schéma complexe est-il peu utilisé en pratique ?

Answer 10

Car valeur ajoutée limité et exige une excellente connaissance scientifique.

Question 11

Comment fonctionne le schéma simple ?

Answer 11

Tous les informateurs ont le même poids.

Question 12

Qu’est-ce qu’un score significatif selon le schéma simple ?

Answer 12

Un score est significatif si n’importe quel informateur atteint le seuil (critère).

Question 13

Quel type d’erreur le schéma simple privilégie-t-il éviter ?

Answer 13

Les faux négatifs (manquer un vrai trouble).
Le schéma simple donne lieu à + de faux positifs

Question 14

Pourquoi l’accord entre informateurs est-il souvent faible ? 3 raisons

Answer 14

1. Le contexte d’observation : attentes différentes mènent à des comportements différents (école vs maison)
2. Le type de problèmes évalués :
   - comportements observables (extériorisés), épisodiques (intériorisés) ou difficiles à observer (ex : pensées suicidaires)
3. L’âge des individus évalués :
   - Le niveau d’accord entre les évaluations des informateurs diminue avec l’augmentation de l’âge des jeunes évalués (pas nécessairement vrai pour l’âge adulte)

Question 15

Quel type de comportements présente généralement un meilleur accord inter-juge ?

Answer 15

Les comportements observables comme les comportements extériorisés.

Question 16

Quel type de comportements a un accord plus faible ?

Answer 16

Les comportements épisodiques (intériorisé) ou difficiles à observer.

Question 17

Les versions des tests sont-elles toujours identiques selon les évaluateurs ?

Answer 17

Même avec la même méthode (ex : questionnaire), les items sont parfois différents (versions différentes selon l’évaluateur ; version parent vs version enseignant du ASEBA)

Question 18

Quel type de problème est mieux détecté par les adultes ?

Answer 18

Les problèmes extériorisés (visibles).

Question 19

Quel type de problème est plus souvent rapporté par les jeunes eux-mêmes ?

Answer 19

Les problèmes intériorisés (anxiété, humeur, etc.).

Question 20

Quel est l’effet de l’âge sur la fidélité des autoévaluations ?

Answer 20

Elle augmente avec l’âge.

Question 21

Quelle est la première question à se poser lors d’une convergence/divergence entre informateurs ?

Answer 21

Y a-t-il des variations réelles de comportement selon le contexte ? (Variabilité situationnelle)

Question 22

Donne un exemple de variation réelle de comportement selon le contexte

Answer 22

Un enfant attentif à la maison mais inattentif à l’école.

Question 23

Quelle est la deuxième question à se poser lors d’une convergence/divergence entre les informateurs ?

Answer 23

Y a-t-il une variation de sévérité clinique ?

Plus la convergence entre les informateurs est forte, plus cela suggère la présence d’une sévérité clinique

Question 24

Quelle est la troisième question à se poser lors d’une convergence/divergence entre les informateurs ?

Answer 24

Y a-t-il des spécificités liées à l’informateur ?

Question 25

Donne un exemple de spécificité de l’informateur.

Answer 25

Des biais culturels, des motivations personnelles, ou sa perception de la problématique

Question 26

Quelle est la quatrième question à se poser lors d'une convergence/divergence entre les informateurs ?

Answer 26

Y a-t-il une erreur de mesure liées au test en lui-même ?

Question 27

Nommez les 3 types d’erreur de mesure.

Answer 27

* Erreur aléatoire * Erreur systématique (biais) * Erreur dans les conditions d’administration

Question 28

À quoi sert l’intégration des sources multiples ? 3

Answer 28

À répondre au motif de référence, porter un jugement clinique éclairé et proposer des pistes d’interventions adaptées.

Question 29

Pourquoi est-il important d’interpréter chaque divergence entre informateurs ?

Answer 29

Car elle peut refléter une réalité spécifique plutôt qu’une erreur. Les études suggèrent une variabilité situationnelle des comportements, émotions, traits de personnalité.

Question 30

Quel est le risque de négliger un informateur ?

Answer 30

Ignorer une dimension importante du fonctionnement de la personne.

Question 31

Dans quel cas une divergence entre informateurs est-elle la plus préoccupante ?

Answer 31

Quand elle masque un problème clinique sévère.