Cours 9 Flashcards
(50 cards)
À quoi servent les échelles d’évaluation ?
À recueillir de l’information quantifiable sur différents aspects de l’adaptation des clients
Quel type d’évaluation les échelles standardisées utilisent-elles le plus souvent ?
Évaluation normative (comparaison à une norme)
Quelles sont trois utilisations typiques des échelles d’évaluation ?
- Dépistage
- Dresser un profil normatif d’adaptation
- Suivi des progrès d’une intervention
Quelle est la différence entre un spectre conceptuel large et restreint ?
- Large = couvre plusieurs dimensions d’adaptation
- Restreint = couvre un seul concept central d’adaptation
Que peut-on comparer à l’aide d’échelles d’évaluation standardisées ?
- Problèmes et compétences de la personne évaluée avec d’autres individus du même âge, sexe, groupe clinique
- Comportement selon les différents contextes naturels
- Informations provenant de différents informateurs
Que permet les échelles d’évaluation pour les personnes qui ne peuvent pas s’autoévaluer ?
Permet d’obtenir de l’information via des tiers (ex. parents, enseignants)
Quels sont les principaux avantages des échelles d’évaluation ?
- Simples
- Rapides
- Peu coûteuses
- Riches en info
- Standardisées
Quelles sont les principales limites des échelles d’évaluation ?
- Biais (différences individuelles entre les informateurs)
- Variance d’erreur pouvant affecter la validité des scores : contenu, cohérence interne, temps, informateurs
- Biais culturels
- Manque d’items constituant des actions positives
Comment contrer le manque d’items positifs ?
Utiliser des instruments qui incluent des échelles de compétences
Pourquoi les parents sont-ils des informateurs essentiels ?
- Les enfants ne peuvent pas s’auto-évaluer
- Les parents connaissent le mieux l’enfant
- Les parents sont essentiels pour dresser le profil d’adaptation et élaborer le PI
Que postulent la majorité des théories de psychopathologie développementale quant au rôle des parents ?
Ils jouent un rôle causal ou contributif dans l’adaptation des enfants
Quel est le lien entre l’information provenant des parents et la prédiction ?
Sert à mieux prédire les problèmes d’adaptation de l’enfant à l’âge adulte
Pourquoi les enseignants sont-ils bien placés pour évaluer l’enfant ?
- Les jeunes passent plusieurs heures par jour à l’école
- École obligatoire de 5 à 16 ans
- L’école est riche en contraintes qui ne sont pas présentes dans d’autres contextes
Quels types de problèmes les enseignants détectent-ils mieux ?
Problèmes d’attention et d’hyperactivité
Quels types de problèmes les enseignants détectent-ils moins bien ?
Problèmes intériorisés et comportements antisociaux (souvent hors école)
Pourquoi les enseignants du secondaire sont-ils parfois moins utiles ?
Moins de suivi individuel par enseignant ; changement fréquent de professeur
Pourquoi les enseignants en classe spéciale peuvent-ils être biaisés ?
Tolérance plus élevée aux comportements problématiques
Que permettent les enseignants spécialisés ?
Évaluer l’adaptation dans des contextes spécifiques (gym, arts, etc.)
Pourquoi l’expérience de l’enseignant est-elle importante ?
Elle donne une norme implicite plus vaste de comparaison avec d’autres enfants
Qu’est-ce qu’un système d’évaluation intégratif ?
Système qui combine plusieurs sources : parents, enseignants, autoévaluation, entrevue semi-structurée et système d’observation
Pourquoi les systèmes d’évaluation intégratifs multi-informateurs sont-ils utiles ?
Ils offrent une vision plus complète et nuancée de l’enfant
Qu’est-ce que l’ASEBA ?
Un système d’évaluation intégratif des comportements et émotions
Quelle est la base théorique de l’ASEBA ?
Empirique (analyse factorielle de larges échantillons)
Quelles normes sont disponibles pour l’ASEBA ?
- Normes générales de la population
- Par sexe/genre
- Pas de normes cliniques
