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Methodologie > cours 8 > Flashcards

cours 8 Flashcards

1
Q

définit le plan quasi-expérimental

A

plan permettant d’inférer la causalité d’une VI sur une VD (recherche prédictive) à un certain degré

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Q

quels sont les similarités et les différences entre un plan expérimental et quasi-expérimental

A

Fait appel à une interprétation semblable aux plans expérimentaux,
mais ne satisfait pas toutes les exigences de contrôle de facteurs externes.

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3
Q

quelle validité est à risque dans le cadre d’un plan quasi-expérimental

A

le plan ne contrôle pas aussi bien les menaces à la validité interne.

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4
Q

quelle condition pour établir la causalité est à risque de ne pas être respecté dans le cadre d’un plan quasi-expérimental

A

Exclusion d’explication alternative
Les autres explications pour la covariation observée doivent être exclues.

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5
Q

quels critères d’un plan expérimental n’est pas attribué au plan quasi-expérimental

A

groupe témoin
assignation aléatoire

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6
Q

quels critères d’un plan expérimental est attribué au plan quasi-expérimental

A

manipulation de la VI
au moins une VD

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7
Q

qu’est-ce qu’un groupe non équivalent

A

Les groupes n’ont pas été créés par assignation aléatoire.
Les groupes ne sont pas randomisés et sont donc considérés comme non équivalents

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8
Q

le chercheur doit nous convaincre de quoi dans le cadre de groupe non-équivalent

A

Le chercheur doit nous convaincre que, malgré l’absence d’assignation aléatoire, les groupes sont comparables.

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9
Q

comment est ce qu’on peut s’assurer que les groupes non-équivalents peuvent être comparés

A

Les groupes sont donc choisis pour être le plus similaires possible, mais il est peu probable qu’ils soient équivalents comme si ils avaient été randomisés.
**il faut considérer tous les facteurs

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10
Q

quel type de plan se fait avec un groupe non-équivalent

A

Plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent

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11
Q

le plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent est composé de combien de groupes

A

Contient autant de groupes qu’il y a d’interventions et au moins un groupe témoin.

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12
Q

est ce que dans le plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent les participants sont répartis aléatoirement

A

Les participants ne sont pas répartis aléatoirement dans les groupes avant l’introduction de la VI.

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13
Q

quelle est la seule différence entre le plan prétest-posttest et le Plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

Les participants ne sont pas répartis aléatoirement dans les groupes avant l’introduction de la VI.

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14
Q

combien de fois est ce que la VD est mesurée dans le cadre d’un Plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

La VD est mesurée deux fois (avant et après l’intervention).
Les participants des deux groupes sont observés au prétest et au posttest.
Le prétest permet d’observer jusqu’à quel point les groupes sont comparable sur la variable d’intérêt au départ

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15
Q

pourquoi est ce qu’on mesure la VD 2 fois dans le cadre du Plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

on mesure avant pour voir si les groupes sont comparables dès le début
on s’assure qu’ils sont bel et bien similaires

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16
Q

quelles sont les limites du Plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

interaction sélection x facteurs historiques
interaction sélection x maturation
interaction sélection x régression vers la moyenne

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17
Q

explique la limite: Interaction sélection x facteurs historiques

A

Événements historiques pour les participants d’un groupe seulement.

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18
Q

explique la limite: Interaction sélection x maturation

A

Rythme de maturation des participants différent en fonction des groupes.

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19
Q

explique la limite: Interaction sélection x régression vers la moyenne

A

Régression vers la moyenne plus marquée dans un des groupes.
Plus probable quand le groupe cible a reçu l’intervention parce qu’il avait des scores plus extrêmes au départ.

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20
Q

les limites du Plan prétest-posttest avec groupe témoin non-equivalent s’appliquent-elles à tous les groupes de l’étude

A

non, c’est toujours pour 1 des groupes, justifiant les problèmes à la validité de l’étude

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21
Q

dans un plan “séquence temporelle unique”, quel est le rôle du groupe contrôle

A

Les participants sont leurs propres «contrôles»= il n’y en a pas
Un seul groupe (qui est expérimental) est examiné

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22
Q

comment est ce que les effets de l’intervention s’évalue dans le cadre d’un plan séquence temporelle unique

A

Les effets de l’intervention s’évaluent par l’observation d’une discontinuité dans la séquence plutôt que par la comparaison avec un autre groupe.

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23
Q

quand est ce que la VD est mesurée dans le cadre d’un plan séquence temporelle unique

A

La VD est mesurée plusieurs fois (avant et après l’intervention) pour suivre l’évolution du phénomène.

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24
Q

Séquence temporelle unique : résultats possibles lorsque les effets sont présents

A

diminution à long terme
diminution continue
diminution à court terme

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25
Q

Séquence temporelle unique : résultats possibles lorsque les effets sont possibles

A

stabilisation
accélération du changement
diminution avec délai

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26
Q

Séquence temporelle unique : résultats possibles lorsque les effets sont absents

A

diminution, pas d’effets (la tendance continue)
fluctuations à tout moment
stabilité, pas d’effets

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27
Q

quelles sont les limites du plan séquence temporelle unique

A

facteurs historiques
fluctuation de l’instrument de mesure

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28
Q

explique la limite facteurs historiques dans le cas du plan séquence temporelle unique

A

Un événement peut se produire entre les mesures de la variable dépendante et pourrait expliquer les résultats obtenus

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29
Q

explique la limite fluctuation de l’instrument de mesure dans le cas du plan séquence temporelle unique

A

Plus le nombre de mesures est élevé, plus il est possible qu’il y ait eu des variations ou dérèglements dans la mesure.

30
Q

combien il y a til de groupe dans le plan Séquence temporelle avec groupe témoin non-équivalent

A

Contient autant de groupes qu’il y a d’interventions et au moins un groupe témoin.

31
Q

est ce que la répartition des groupes non-équivalent est aléatoire

A

Les participants ne sont pas répartis aléatoirement dans les groupes avant l’introduction de la VI.

32
Q

combien de fois et pourquoi on mesure la VD

A

La VD est mesurée plusieurs fois (avant et après l’intervention) pour suivre l’évolution du phénomène.
Les participants des deux groupes sont observés à chaque moment.
Permet d’observer les tendances entre les groupes avant et après l’intervention

33
Q

quel type de validité est excellente dans le cas du plan Séquence temporelle avec groupe témoin non-équivalent

A

Excellente validité interne, semblable aux plans expérimentaux

34
Q

qu’est ce qui pourrait être un problème dans le cas de Séquence temporelle avec groupe témoin non-équivalent

A

Facteurs historiques et fluctuations de l’instrument de mesure pourraient être un problème.
MAIS bon contrôle si le groupe témoin est assez semblable au groupe cible.

35
Q

qu’est ce qu’un plan à cas unique

A

Catégorie de plans qui émettent des inférences à partir d’un examen détaillé de chaque individu participant à l’étude.
Peuvent être descriptifs seulement, quasi-expérimentaux ou expérimentaux

36
Q

quelles sont les forces des plans à cas unique

A

Possibilité d’observer et de mesurer les comportements d’une personne dans un contexte spécifique, à l’intérieur d’une période de temps précise.

37
Q

quelle est la limite des plans à cas unique

A

généralisation

38
Q

caractéristiques des plans à cas uniques quasi-experimental

A

mesure continue du phénomène cible
utilisation d’un niveau de base
stabilité de la performance

39
Q

à quels moments et dans quels conditions est ce qu’on mesure la VD dans le cadre du plan à cas unique quasi-experimental

A

La performance ou le comportement (VD) du participant doit être observé à plusieurs occasions avant l’intervention, pendant la mise en place de l’intervention et après l’intervention.
Unités temporelles: minutes, heures, jours, semaines, mois…
Mesure doivent être effectuées dans les mêmes conditions à chaque période d’évaluation, en respectant des intervalles égaux dans le temps.

40
Q

quand est ce qu’il faut observer le phénomène cible dans le cadre du plan à cas unique quasi-experimental

A

Période d’observation du phénomène cible pendant plusieurs occasions, avant que l’intervention soit appliquée.

41
Q

l’observation du phénomène cible dans le cadre du plan à cas unique quasi-experimental nous informe sur quoi

A

Informe sur la fréquence, l’intensité ou la durée du phénomène cible avant l’introduction de toute intervention ou manipulation.

42
Q

comment doivent être les données au niveau de base dans le cadre du plan à cas unique quasi-experimental

A

Les données au niveau de base doivent être stables, avec absence de tendance ou tendance dans la direction opposée aux hypothèses.

43
Q

quelles sont les scénarios de la stabilité de la performance dans les plan à cas unique quais-expérimental

A

absence de tendance
tendance sens des hypothèses
tendances sens opposé hypothèse
absence de stabilité

44
Q

définit le protocole ABAB

A

Protocole qui examine l’effet d’une intervention en alternant la condition sans intervention et la condition avec intervention.

45
Q

combien il y a t il de groupe dans le protocole abab

A

Les participants sont leurs propres «contrôles»
Un seul groupe (qui est expérimental) est examiné

46
Q

Les effets de l’intervention sont clairs si la performance:

A

-s’améliore lors de la première phase d’intervention;
-retourne au niveau de base à la seconde phase sans intervention;
-s’améliore à nouveau lors de la seconde phase d’intervention.

47
Q

que veut dire abab dans le protocole abab

A

Alternance de l’intervention
A = phase sans intervention
B = phase avec intervention

48
Q

combien de fois est mesuré la VD dans le protocole abab

A

La VD est mesurée plusieurs fois (à chaque phase) pour suivre l’évolution du phénomène.

49
Q

but de la phase a initiale (protocole abab)

A
  1. Décrire le niveau courant de la performance.
  2. Prédire ce dont la performance aurait l’air dans le futur si les conditions étaient inchangées.
50
Q

but de la phase b initiale (protocole abab)

A
  1. Décrire le niveau courant de la performance.
  2. Prédire ce dont la performance aurait l’air dans le futur si les conditions étaient inchangées.
  3. Tester si la performance durant la phase B est différente de la performance projetée à partir de la phase A.
51
Q

but de la seconde phase a (protocole abab)

A
  1. Décrire le niveau courant de la performance.
  2. Prédire ce dont la performance aurait l’air dans le futur si les conditions étaient inchangées.
  3. Tester si la performance est différente de la phase B initiale.
  4. Tester la prédiction de la phase A initiale.
52
Q

but de la seconde phase b (protocole abab)

A
  1. Décrire le niveau courant de la performance.
  2. Tester si la performance est différente de la seconde phase A.
  3. Tester si la performance est telle que prédite par la phase B initiale.
53
Q

ordre des phases du protocole abab et dans quelles circonstances

A

Le protocole peut commencer avec la phase B (p.ex., BAB, BABA…).

Il faut implanter l’intervention immédiatement étant donné la sévérité du cas.
Les niveaux initiaux sont évidents puisque le comportement n’a jamais eu lieu ou est extrêmement rare.

54
Q

3 phases: protocole ABA

A

Minimum recommandé, mais moins valide que ABAB car ne permet pas de répliquer les effets de l’intervention.

55
Q

2 phases: protocole AB

A

Non recommandé: n’est pas considéré comme une vraie expérimentation car ne permet pas d’éliminer les menaces à la validité interne (p.ex., maturation et facteurs historiques pourraient expliquer le changement de performance).

56
Q

est il possible d’avoir plusieurs phases ab dans le protocole abab et quels sont les effets

A

Aussi possible d’avoir plus de phases: ABABAB…
La confiance en les effets de l’intervention augmente avec chaque phase de AB effectuée.

57
Q

combien il y a d’interventions dans le protocole abab

A

Le protocole consiste habituellement en une intervention, mais il est possible d’avoir plusieurs interventions(phases B et C).

58
Q

dans quelles circonstances est ce qu’il y a beaucoup d’interventions dans le protocole abab

A

Dans quelles circonstances?
La première intervention n’a pas d’influence sur le comportement ou ne mène pas à un changement assez important.
On veut comparer l’efficacité relative des deux interventions en les comparant.

59
Q

quels sont les limites du protocole abab

A

absence du renversement du comportement
indesirabilité du renversement du comportement

60
Q

Absence du «renversement» du comportement

A

Possible que la performance ne retourne pas au niveau de base lors du retour à la phase A.
Pas clair que l’intervention a mené au changement.

61
Q

quelles sont les autres possibilités dans le cas d’absence du renversement du comportement

A

Facteurs historiques et maturation sont des explications alternatives.
L’intervention peut être responsable du changement, mais il n’y a pas de moyen pour le confirmer.

62
Q

Indésirabilité du «renversement» du comportement

A

Dans un contexte clinique, le but est d’améliorer la situation du patient. Le retour au comportement initial est-il désirable et éthique?
Risques vs bénéfices!
-Le renversement du comportement n’est pas seulement un exercice académique: il a une valeur clinique.
-Permet de savoir ce qui est responsable du changement chez le patient, ce qui peut aider lorsqu’il a besoin d’autres interventions, et pour d’autres patients.

63
Q

définit les plans préexpérimental

A

Plan permettant de suggérer la causalité d’une VI sur une VD (recherche prédictive) à un certain degré (même si elle n’est pas aussi solide qu’avec les plans expérimentaux).

64
Q

le plan préexpérimental fait appel à quoi

A

Fait appel à une interprétation semblable aux plans expérimentaux, mais auquel il manque un point de référence solide (groupe témoin et/ou mesure prétest).

65
Q

contrairement au plan quasi-expérimental, les plans préexpérimental …

A

Contrairement au plan quasi-expérimental, le plan préexpérimental ne comprend pas assez de contrôles pour permettre une inférence sûre.
Donc le plan ne contrôle pas bien les menaces à la validité interne (diminue la confiance en les résultats)

66
Q

quelle condition pour établir la causalité est à risque de ne pas être respecté dans le cadre d’un plan préexpérimental

A

manipulation de la VI
au moins une VD

67
Q

définit le plan posttest à groupe unique

A

Les participants ne forment qu’un seul groupe (exposé à l’intervention).
La VD est mesurée seulement une fois (après l’intervention).

68
Q

qu’est ce qui n’est pas fait dans le cadre du plan posttest à groupe unique au sujet de la VD

A

Pas de mesure avant l’intervention.
Pas de comparaison avec un groupe témoin

69
Q

Plan posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

Contient un groupe exposé à l’intervention et au moins un groupe témoin.

70
Q

est ce que les participants sont assignés aléatoirement dans le Plan posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

Les participants ne sont pas répartis aléatoirement dans les groupes avant l’introduction de la VI.

71
Q

combien de fois est mesuré la VD dans le cadre du Plan posttest avec groupe témoin non-équivalent

A

La VD est mesurée seulement une fois (après l’intervention).
Pas de mesure avant l’intervention.

72
Q

plan pretest-posttest à groupe unique, nombre de groupes, nombre de mesure de la VD

A

Les participants ne forment qu’un seul groupe (exposé à l’intervention).
La VD est mesurée avant et après l’intervention.
Pas de comparaison avec un groupe témoin

Methodologie (10 decks)

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