Cours 8: Les critères de scientificité en recherche qualitative. L'échantillonnage en recherche qualitative Flashcards Preview

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Flashcards in Cours 8: Les critères de scientificité en recherche qualitative. L'échantillonnage en recherche qualitative Deck (37):
1

Quels sont les critères en recherche qualitative

1) La validité interne

2) La validité externe

3) La fiabilité

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Qu'est-ce que la validité interne et ses opérationnalisations

1) Prise en considération de la subjectivité humaine (inclut la réceptivité entre observateur et l'individu)

1. Exercice d'appriori
- Tenu compte de la subjectivité, les chercheurs discutent au début

2. Journal de bord
- Impression, méthodologie

3. Veut exploiter et baliser la subjectivité
- Plusieurs analystes -Avoir un soucis pour avoir une concordance pour codification (accord interjuges)

4. Confronter avec des données objectives


2) L'observation en contexte naturel
1. Plus dans la collecte de données
2. Ethnographie plus terrain
3. Tenir compte du changement de l'évolution

3) Concordance entre les observations empiriques et leur interprétation (aller-retour, analyse-collecte de données)

1. chercheur prenne le temps de décrire des aspects historiques
2. Grille d'analyse peut être modifié en cours de route cependant important de revenir en arrière pour voir (Important) confronter l'ensemble du matériel

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Qu'est-ce que la validité externe et ses opérationnalisations

Généralisations des résultats (quanti)
Préciser c'est quoi les limites de la généralisations
quali: pas soucie premier généralisation, pas principe, intérêt général.

Les chercheurs sont très divisés à ce sujet

1. Rejet de ce critère (ou)
- Ils ne vont pas en parler et pas grave puisque ce n'est pas l'objectif de départ

2. Généralisations sous forme d'hypothèses de travail (ou)
- Spécifique à des population similaires à notre échantillon (plus dans discussion). Important que sa soit précisé

- être précis dans la description de l'échantillon. Préciser les critères pour diversifier l'échantillon

3. Redéfinir en termes de profondeur de l'analyse
- On peut généraliser à condition de redéfinir en terme de profondeur de l'analyse

Quali descriptive pas assez approfondi pour généraliser

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Qu'est-ce la fiabilité et ses opérationnalisations

Reproduire la recherche et obtenir les mêmes résultats
Résultat pas reliés accidentelle

1) Description en profondeur
- Critique importante
- Bien expliqué ce qu'ils ont fait. À quel point ils ont fait une analyse en profondeur

2) Implication à long terme

3) Exhaustivité

4) Concordances VS triangulation des données

5) Facilitation de la reproduction et de l'évaluation par d'autres
- Reproductivité: assez d'information, détail méthodologique et capable de la reproduire (élément fiabilité)

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Quels sont les critères à considérer pour la valeur d'une recherche qualitative

1) Est-ce que la méthode qualitative convient pour l'étudie du phénomène?
- Convient à l'objectif et à la question de recherche

2) Examine-t-on l'aspect subjectif d'une situation?
- En lien avec le devis, par quali si veut seulement présenté des faits, énuméré des situations

3) Est-ce que les résultats sont importants pour la discipline?

4) Décrit-on le mode de sélection des participants et la méthode de collecte et d'enregistrement des données?
- Si pas d'information = pas de reproductivité, pas bien jugé des limites de l'étude

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Qu'est-ce que l'échantillonnage en recherche qualitative (définition)

Processus au cours duquel on sélectionne un groupe de personnes ou une portion de la population pour représenter la population cible

Important de préciser la population qui nous intéresse dans objectif de la question de recherche

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Quels sont les niveaux d'échantillonnage / processus d'échantillonnage

1) Population

2) Population cible

3) Population accessible

4) Échantillon

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Qu'est-ce que la population

1. Ensemble des éléments (personnes, objets, spécimens) qui présentent des caractéristiques communes

- Peut être groupe, institution, école qui ont des caractéristiques communes
ex: mère qui allaite
Adolescents québécois

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qu'est-ce que la population cible

Population que le chercheur veut étudier et pour laquelle il désirer faire des généralisations ou des transferts

ex: mère qui allaite au Québec

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Qu'est-ce que la population accessible

1. On sait qu'on va avoir accès

2. Portion d'une population cible que l'on peut atteindre

ex: mère qui allait au Québec dans les hôpitaux de MTL ados québécois dans écoles secondaires 3 à 5

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Qu'est-ce que l'échantillon

1. Sous-groupes d'une population choisie pour participer à une étude

2. Tiré de la population cible qui est accessible au chercheur

3. On participé concrètement à notre étude

Ex: mère qui allaite au Québec dans les hôpitaux de MTL plus spécifiquement Maison-Neuve Rosemont


1. Importance stratégique de l'échantillon

2. Peut varier en fonction du but, de l'accessibilité aux participants potentiels, de l'éthique, du volontariat, de la logistique, de l'échéancier, des contraintes de terrain des ressources disponibles, du déroulement du recrutement etc.

3. Doit être constitué avant l'étude, mais selon le type d'étude, peut continuer de se modifier pendant l'étude (ex: théorie ancrée ou enracinée)
- ou peut être constitué après la collecte de données (sous échantillon pour des publications ou des projets d'étudiants) - analyse secondaire, analyse d'une étude, pour faire une étude, étude plus large, étude plus spécifique

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Qu'est-ce que la différence entre l'échantillon théorique VS l'échantillon final

Théorique: ce qu'on désir / souhaite

Final: Ce qu'on a obtenu
peut varier en fonction des différents éléments

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Quels sont les méthodes d'échantillonnage

1) Échantillonnage probabiliste
- Devis exclusivement quantitatif
- Chance égal d'être participant à l'étude
- Pas de biais relié à l'échantillonnage

2) Échantillonnage non probabiliste
- Devis qualitatif (toujours)
on ne veut pas que sa soit aléatoire
- Devis quantitatif

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Qu'est-ce que l'échantillon qualitatif

1) Non probabiliste ou délibéré

2) Généralement on s'attarde aux expériences et événements vécus par un petit nombre de participants

3) Pas d'objectif rattaché de représentativité ou de généralisation statistique

4) Sélection des participants les plus susceptible de répondre aux questions de recherche

En bas de 10 = contrainte de terrain
Important d'atteindre la saturation

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Définissez l'échantillon non probabiliste et les types d'échantillons non probabiliste en qualitatif

Def:
- choix d'un échantillon sans recourir à une sélection aléatoire

- l'échantillon est composé en fonction de certaines caractéristiques précise de la population

Types (2)

1. Échantillonnage intentionnel
2. Échantillonnage par réseaux

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Comment faire le choix de la méthode d'échantillonnage qualitative

Afin de choisir la méthode appropriée, le chercheur doit prendre différents facteurs en considération

1) Les objectifs poursuivis
2) La population cible
3) ETC

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Quels sont les types d'échantillonnage en recherche qualitative

1) Échantillonnage intentionnel, Par choix raisonné, Typiques (critères caractéristiques) ou Échantillonnage au jugé

2) Échantillonnage par réseaux ou boule de neige

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Qu'est-ce que l'échantillonnage intentionnel, par choix raisonnée, typiques ou au jugé

1) Méthode d'échantillonnage qui consiste à sélectionner des participants en fonction des caractéristiques typiques de la population à l'étude

2) Souvent le recrutement s'effectue à l'aide d'annonces publiques, de personnes présentant des caractéristiques précises en fonction du but de l'étude (milieu clinique, milieu d'intervention)

3) Se distingue de l'échantillonnage accidentel car les personnes choisies doivent répondre à des critères déterminés et non être uniquement disponibles

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Quels sont les critères de sélection ou d'admissibilité

1) Liste des caractéristiques essentielles qui déterminent la population cible et accessible

2) Ces critères d'admissibilité à l'étude sont déterminés selon
a. Le but et les objectifs de la recherche
b. la recension des écrits
c. La réalité terrain etc.

3) L'étude peut comporter des critères d'inclusion et/ou d'exclusion

Inclusion: être orthophoniste en milieu scolaire depuis au moins 1 an.
Être étudiant en psychoéducation inscrit au cours PSE1084

Exclusion: être anglophone

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Quels sont les variétés de stratégies dans l'échantillonnage intentionnel ou par choix raisonné

Variétés de stratégies

1) Cas extrêmes
- Manifestations inhabituelles ou extrêmes

2) Homogènes
-Cas similaires

3) Variations maximales (celui qui est le mieux vu)
Refléter l'étendue ou les différents cas de figure
Élément de diversification de l'échantillon et lien avec la validité externe

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Qu'est-ce que l'échantillonnage par réseaux

- Aussi appelé "échantillonnage en boule de neige" qui consiste à créer un échantillon graduellement, à l'aide de réseaux sociaux réels ou virtuels de personnes possédant des caractéristiques particulière communes

1) Des personnes répondent aux critères de sélection sont recrutées, puis interviewées

2) Puis, on demande aux participants initiaux de fournir le nom d'autres personnes qui semblent posséder les m^mes caractéristiques que celles choisies

- Méthode qu'on utilise en cours de route et quand on sait qu'il va être difficile de recruter le nombre de personnes ou quand cours de route on a des difficultés (caractéristique recherchées)

- Plus ethnographique

- il faut pouvoir vérifier l'admissibilité des participants

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Quels sont les modalités d'échantillonnage en qualitatif (Pires)

1) Par cas multiple
types d'échantillon
- Échantillon d'acteur
- Échantillon de milieu, institutionnel ou géographique
- Échantillon événementiel

2) Par cas multiples? ou multi-cas
Types d'échantillon
- Échantillon par contraste
- Échantillon par homogénéisation
- Échantillon par contraste- approfondissement
- Échantillon par contraste-saturation
- Échantillon par quête de cas négatif

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Quels sont les principes ou critères clés sur l'échantillonnage par cas multiples

- Permet d'établir une bonne scientificité par rapport à l'échantillonnage

1) Diversification
- Externe ou intergroupe ou le contraste
- Interne ou intragroupe

Pas de représentativité statistique
Représenter le plus possible en lien avec notre sujet

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Qu'est-ce que le principe de diversification

La diversification a pour rôle la représentation des différentes réalités possibles, donc rendre compte du panorama le plus complet possible des problèmes ou des situations, une visions d'ensemble ou un portrait global d'une question de recherche. D'ou l'idée de diversifier les cas de manière a inclure a plus grande variété possible

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Quels sont les types de diversifications

1) Diversification externe

2) Diversification interne

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Définissez la diversification externe

1. Intergroupe, entre les groupes

2. Confronte et compare les attitudes et les représentations de groupes sociaux aux caractéristiques différentes à partir de thématiques similaires

3. Comparer des sous-groupes

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Définissez la diversification interne

1. intragroupe (elle qui nous intéresse le plus)

2. Le principe est le même que pour la diversification externe, sauf que l'on veut tirer un portrait global à l'intérieur d'un groupe restreint et homogène d'individus

2. Plusieurs études vont utiliser les deux méthodes
- Au minimum doit parler d'au moins un
- Les deux sont reliés, il faut avoir fait l'effort de diversification
- Quand objectif comparaison donc faire diversification externe, mais également diversification interne.

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Qu'est-ce que la saturation

1) Dans les études qualitatives, la taille de l'échantillon est rarement prédéterminée

2) La taille de l'échantillon dépend en général de l'atteinte de la saturation des données

- Moment dans la collecte des données ou le chercheur conclut qu'une nouvelle information n'ajoutera rien de plus à la compréhension du phénomène à l'étude

3) Saturation empirique ou de connaissance

** 4) Un critère d'évaluation méthodologique remplissant deux fonctions

1. Indique à quel moment arrêter la collecte de données (opérationnel)

2. Permet une certaine généralisation à la population cible auquel le groupe analysé appartient (pas statistique, mais néanmoins empirique car relève d'expériences réelles)

5) Il faut avoir tenté de maximiser la diversification interne ou intragroupe pour y arriver
permet validité externe: généralisable à une population semblable pas généralisation statistique

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Un critère d'évaluation méthodologique remplissant deux fonctions lesquels?

1. Indique à quel moment arrêter la collecte de données (opérationnel)

2. Permet une certaine généralisation à la population cible auquel le groupe analysé appartient (pas statistique, mais néanmoins empirique car relève d'expériences réelles)

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Qu'est-ce que l'échantillon par contraste

1) utiliser un nombre diversifié de cas pour faire des comparaisons

2) À partir de deux sortes de variables

1. Variables générales : données sociodémographiques (sexe, âge)
2. Variables spécifiques: plus théoriques, à partir du concept, joueur à risque

3) On cherche alors à avoir quelques exemples par groupe dans les sous-groupes

4) Le chercheur sait quand même à l'avance combien il aimerait avoir de participants par groupe

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Qu'est-ce que l'échantillon par homogénéisation (saturation)

- pas de comparaison, pas de contraste

1. Vouloir étudier un groupe assez spécifique et homogène d'individus en fonction de l'objet d'étude

2. Diversifier les informateurs à l'intérieur du groupe à partir de variables stratégiques générales ou spécifiques

3. Difficile de prévoir le nombre d'entrevues

4. Les contraintes pratiques peuvent modifier la stratégie d'échantillonnage

5. Arrêt de la collecte de données lorsque la saturation empirique est atteinte

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Qu'est-ce que l'échantillon par contraste-approfondissement

1) Étude collective de cas (zone grise entre le cas unique et le multi-cas) - situation, événement

2) Peut étudier deux cas semblables, mais en général on vise le contraste et donc la comparaison

ex: étudier deux cas semblables (vise comparaison entre les sous-groupes)

Plus d'un groupe / pas le plus fréquent
ex: 3 écoles de milieu socio-économique différent

Organisation va s'intéresser pour faire avancer les choses

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Qu'est-ce que l'échantillon par contraste-saturation

1) Généralement fondé sur des entrevues

2) récit oral, court, ciblé = récit de pratique

3) Combiner contraste et homogénéisation (saturation)

4) Validité externe
- Cherche a diversifier à l'intérieur des groupes
À l'intérieur de chaque sous-groupe

Important de ne pas mettre trop de critères

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Qu'est-ce que l'échantillon par quête de cas négatif

1) Fait inconvénient ou contre-exemple

2) Nécessite de poser une hypothèse et de tenter de l'infirmer par al quête de cas négatif

3) Lorsqu'on trouve un cas négatif, on doit reformuler l'hypothèse (on peut modifier l'hypothèse au fil du temps)

4) Se termine quand on trouve une formulation qui résiste à tous les cas connus, vers une explication à portée universelle

5) type d'étude rare

6) Difficile de prévoir le nombre d'entrevues nécessaire
puisqu'on a hypothèse

- sujet d'urgence ou d'actualité peut être intéressant de faire ce type

- Plus descriptif et exploratoire, pas théorisation ancré peut être phénoménologique

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Qu'est-ce qu'une démarche de recherche qualitative scientifiquement valide

Selon Savoie-Zajc

Étudie un object à partir du point de vue de l'acteur, c'est celle qui considère l'objet d'étude dans sa complexité et qui tente de donner un sens à un phénomène, en tenant compte du jeu des multiples interactions que la personne initie et auxquelles elle répond

- Point de vue de l'intérieur qui est recherché

- S'il s'appuie sur des auteurs sans expliquer concept

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Qu'est-ce que la validité de l'échantillon

Le chercheur doit se concentrer sur différents éléments afin de s'assurer de la validité de son échantillon

- Qui?
- Pourquoi?
- Comment?
- Le cadre méthodologique?
- Les dimensions éthiques

Hétérogène: représentation de la réalité. Faire ressortir les différents cas de figure

- La compétence de la personne pour répondre à la question

- Critère de sélection et d'inclusion = synonyme

- Éléments démographiques et les recherches, donc tous au long doit se tenir (importance)

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Quels sont les 5 de la validité de l'échantillon?

1) Qui approcher?

2) Quels sont les bus visés: le pourquoi?

3) Quelles sont les considérations à prendre en compte: le comment
- Le nombre de participants souhaités
- L'intervalle de temps
- Le type d'activités

4) Le cadre méthodologique

5) Les dimensions étiques