Cours 9- Behaviorisme IIIa, La théorie de la réduction du drive I Flashcards Preview

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Flashcards in Cours 9- Behaviorisme IIIa, La théorie de la réduction du drive I Deck (18):
1

Pour quelle raison HULL (1943) a ajouté le concept de « drive » et des règles motivationnelles à la théorie d’apprentissage?

Il l'a fait suite à une observation de THORNDIKE (1910): Si un animal est repu, la « loi d’effet » n’est pas valide.

2

Qu'est ce que la perspective mécanique et qui en est partisant?

L’organisme est un robot à auto-maintenance » (HULL, 1943).
Intégration des principes de l’apprentissage avec une force énergétique pour le comportement - le « drive ».

3

Quelles différences existent-elles entre la perspective mécanique et la psychanalye et l'éthologie?

-Le « drive » est une énergie non-spécifique (vs. les pulsions et les instincts qui sont spécifiques).
-La privation concernant les besoins d’origines différentes augmente la quantité d’énergie d’un organisme.
-Il n’y a pas de « drive » dominant comme la sexualité dans la théorie de FREUD.
-Formulation d’une théorie formelle et exacte qui a été rigoureusement examinée au moyen d’expériences.

4

Quel est le rôle du drive pour la motivation?

- Un « drive » est la source d’énergie non-spécifique pour le comportement.
-Un « drive » est le résultat d’un déséquilibre physiologique et initie du comportement susceptible de rétablir l’équilibre.
-La satisfaction des « drives » est donc la base du renforcement.

5

Quelles sont les caractéristiques du drive selon WOODWORTH (1918)?

-Un « drive » est connecté avec une base physiologique (p.ex. faim, soif, douleur).
-La force d’un « drive » est mesurable et manipulable: « drive » = privation (c.-à-d. le temps depuis la dernière satisfaction d’un besoin physiologique).

6

Expliquer l'expérience de DASHIELL (1925): Le drive et l’exploration.

• Deux groupes de rats (repus vs.
affamés) sont mis dans un
labyrinthe qui consiste en des
carrés connectés entre eux.
• Mesure: Nombre des carrés
passés en moyenne (l’exploration).
• Résultat: Le niveau de faim
détermine l’activité (l’exploration
du labyrinthe.

7

Qu'est ce que la Columbia Obstruction Box?

C'est une boite séparée en deux par une grille électrique. On met le sujet dans un des compartiments et un objet d'intérêt pour le sujet dans l'autre. Pour avoir accès à ce qu'il veut, le sujet doit se faire électrocuter...

8

Expliquer l'expérence de MILLER (1948): La force motivationnelle des « drives ».

•Un animal est privé (d’eau ou de nourriture).
•Une récompense (en nourriture ou en eau) est placée dans la pièce but (« goal »).
•L’animal en état de privation est mis dans la pièce « départ » (start).
•Pour obtenir la récompense, l’animal doit tolérer un douloureux choc électrique en traversant une grille entre les deux pièces.
•MANIPULATION du « drive » (durée de la privation) et de la force de résistance (intensité du choc).
•Résultats: Plus la privation est longue, plus la probabilité de traverser la grille et l’intensité du choc toléré sont élevées.

9

Qu'est ce que "La courbe de l’apprentissage instrumental"?

La courbe de l’apprentissage instrumental.
La force de l’habitude est décrite par une fonction logarithmique des renforcements (p.ex. GLADSTONE

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Qu'est ce que le drive et à quoi sa force correspond?

Le « drive » est la source d’énergie non-spécifique du comportement qui explique l’intensité de la motivation. La force du « drive » correspond à la durée de la privation produisant un besoin (« need »).
antecedent operation (e.g shock)->need->drive (energizer)

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Qu'est ce que l'habitude et qu'explique-t-elle?

L’habitude est le produit de la « loi d’effet » et explique la direction du comportement. La force d’une habitude augmente donc avec le nombre des renforcements d’un comportement.

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Qu'est ce que le potentiel de la réaction?

le comportement est le PRODUIT de l’intensité du « drive » (énergie) et de la force de l’habitude (direction).
D x H = E ->
« Drive » et habitude produisent un effet sous forme d’une interaction plutôt qu’un simple effet additif.

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Expliquer l'étude de NEWMAN (1955).

Formation de l’habitude: Après 23.5 heures
de privation, des rats apprennent à courir
vers un cercle pour obtenir de la nourriture.
• Force du « drive »: Après 12 vs. 48 heures
de privation, les rats peuvent courir encore
une fois vers un cercle.
• Force de l’habitude: Le diamètre du cercle
est similaire vs. non similaire par
comparaison à celui utilisé pendant
l’apprentissage.
• Hypothèse: La différence par rapport à la
vitesse de l’arrivée des rats sur le cercle
pour chaque niveau de l’habitude est:
E = (DH x H) – (DL x H) = H(DH – DL)
• Résultat: Plus l’habitude et le
« drive » sont forts, plus la vitesse
de l’arrivée sur le cercle est élevée.

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Expliquer l'étude de PERIN (1942): L’habitude, le « drive » et l’extinction.

•Selon WILLIAMS (1938), le nombre des renforcements détermine le temps jusqu’à l’extinction (les habitudes fortes sont plus résistantes). Quelle est le rôle du « drive »?
•L’apprentissage: Après une privation de 23 heures, des rats apprenent à appuyer sur un levier pour obtenir de la nourriture.
•La force de l’habitude: Il y a eu de 5 à 90 renforcements.
•La force du « drive »: Il y a des essais sans renforcement après 3 vs. 22 heures de privation.
•Mesure: Le nombre de réactions jusqu’à l’extinction.
•Hypothèse: Plus l’habitude et le « drive » sont forts, plus le nombre de réactions jusqu’à l’extinction est élevé.
•Résultat: Comme prédit, plus l’habitude et le « drive » sont forts, plus le nombre des réactions jusqu’à l’extinction est élevé.

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D'après qui le nombre des renforcements détermine le temps jusqu’à l’extinction (les habitudes fortes sont plus résistantes)?

WILLIAMS

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Quelle réaction de drive va-t-il activer et quelles conséquences est ce que ça a?

il active la réaction la plus dominante dans une situation (c.-à-d. la réaction la mieux apprise) – l’habitude la plus probable (rappel:drive est NON SPECIFIQUE)
il est difficile d’apprendre une nouvelle réaction – c.-à-d. de manifester une réaction non-dominante ou une habitude faible – si le drive est fort
CAVE: le comportement n'est pas forcément manifeste ex: "freezing"

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Quelles conséquences aura un drive fort en fonction de la difficulté de la tâche?

Si le « drive » est fort, on déduit de la formule « E = D x H » que: - La performance dans des tâches faciles augmente (c.-à-d. une réaction dominante est correcte; p.ex. une habitude bien apprise).
-La performance dans des tâches difficiles diminue (c.-à-d. la réaction dominante est mauvaise; une habitude pas bien apprise serait adaptée).

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Quelles sont les effets de l’anxiété sur la performance des tâches différentes?

Pour le conditionnement traditionnel:
Les sujets anxieux apprennent plus vite que les sujets détendus
Pour la résolution de problèmes:
Les sujets peu anxieux apprennent plus vite que les sujets très anxieux.