Cours9 Flashcards

Question

Qu'est-ce que la résilience ou force du soi?

Answer 1

Habileté à modifier son niveau de contrôle sur ses impulsions pour s’adapter à des circonstances changeantes.  l’enfant doit parfois retenir ses impulsions, contrôler ses expressions émotives  en d’autres occasions, il est tout à fait approprié d’être spontané et de se laisser aller à l’impulsion du moment, sans contrainte  alors que l’enfant apprend à contrôler ses impulsions, on ne souhaite pas qu’il perde sa spontanéité  la résilience ou force du soi réfère à la capacité d’ajuster son comportement de façon flexible selon le contexte  passer de façon fluide du contrôle volontaire (maîtrise des impulsions) lorsque nécessaire, à la spontanéité dès que possible, puis revenir au contrôle quand la situation le requiert

Answer 2

 À la période précédente, nous disions qu’il y aurait progression de l’obéissance engagée (2-3 ans) à l’internalisation des règles (au préscolaire)  Internalisation: intégration des normes de comportements des parents et de la société à ses propres normes.  Choisir d’adopter ces règles, les faire siennes, s’y conformer même en l’absence de supervision  Une fois que l’enfant a internalisé les standards, il obéira aux interdictions/prohibitions de ses parents même quand ceux-ci ne sont pas présents.  L’internalisation marque les tout débuts du développement moral, du développement de la conscience  L’enfant se fait une idée du bien et du mal, et ressent des émotions négatives face aux transgressions: voler le jouet d’un ami, tricher, faire mal à quelqu’un  Leur compréhension est assez sophistiquée: ils considèrent les transgressions morales (ex.: frapper ou ne pas partager) comme plus sérieuses que les transgressions de convention (ex.: manger de la crème glacée avec ses doigts).  Ils portent de plus en plus des jugements moraux justes sans l’aide des adultes  Ceci est très peu canalisé, largement favorisé par le temps que prennent les adultes pour expliquer le rationnel derrière les règles

Answer 3

Actions négatives entreprises dans le but de faire du mal aux autres ou d’accéder à leurs possessions.  Vers 2-3 ans l’agressivité instrumentale est très présente parce que les enfants de cet âge ont de la difficulté à retenir leur envie de jouer avec les choses, mais manquent d’habiletés pour négocier ces situations.  Au préscolaire et en début de scolarité, l’agressivité instrumentale diminue, remplacée par des solutions plus appropriées.  L’agressivité hostile tend à avoir une base génétique plus forte et à être plus stable: les enfants portés à démontrer beaucoup d’agressivité hostile lorsque petits continuent souvent au préscolaire puis à l’école  Elle peut prendre une forme physique ou verbale.  Elle rend l’enfant peu populaire, plus susceptible d’être rejeté par les autres enfants  Elle est associée à des problèmes de comportement ultérieurs ou même à la délinquance

Answer 4

Sentiments et actions positives à l’égard des autres, avec l’intention de leur faire du bien.

Answer 5

Agressivité utilisée dans le but d’obtenir quelque chose.

Answer 6

Agressivité visant seulement à nuire ou faire du mal à quelqu’un.

Answer 7

Empathie : Habileté à ressentir les émotions d’une autre personne. Altruisme : Action non-égoïste visant à aider quelqu’un.  L’empathie est sous-jacente à l’altruisme: les enfants sont plus susceptibles de poser un geste altruiste s’ils ressentent d’abord de l’empathie  Petite enfance: capacité primitive d’empathie - Pleurer si un autre enfant pleure.  2-3 ans: début des tentatives de comportements altruistes; bien intentionnés mais maladroits - aller chercher SA mère ou amener SON jouet favori à un autre enfant qui pleure  Début de l’âge scolaire: capacité à prendre la perspective des autres et à répondre à LEURS besoins; trouver ce qui fait plaisir à l’AUTRE Le comportement prosocial au préscolaire est entre le 2e et le 3e stades.

Answer 8

Le jeu est possiblement l’activité la plus spontanée chez l’enfant humain. Quand les besoins de base de l’enfant sont comblés (alimentation, sommeil, sécurité affective, …) il JOUE. Le jeu lui-même est sa propre récompense, l’enfant joue pour le simple plaisir de jouer: motivation intrinsèque. Le jeu est aussi très important sur le plan développemental.

Answer 9

Le jeu remplit une variété de fonctions cognitives, émotives & sociales, offrant des opportunités de:  gérer les conflits et la peur (expression)  résoudre des enjeux développementaux (ex.: autorité parent-enfant)  pratiquer divers rôles sociaux (notamment par le jeu de rôle)

Answer 10

 La relation parent-enfant au préscolaire n’est pas une copie conforme de la relation parent-enfant des années antérieures  L’enfant a beaucoup changé, le parent aussi dans une certaine mesure  La relation parent-enfant au préscolaire est donc distincte, influencée en partie mais pas uniquement par la relation préalable  Elle apporte une contribution unique et distincte à la suite de la trajectoire développementale de l’enfant

Answer 11

 Constance de l’approche quant à la discipline  Entente entre les parents au sujet des pratiques  Donner graduellement plus de responsabilité à l’enfant, tout en demeurant disponible pour l’aider en cas de besoin  Démontrer le contrôle de soi flexible que l’on souhaite promouvoir chez l’enfant  … sans oublier la chaleur et l’affection!!

Answer 12

Style démocratique : Style par lequel les parents sont attentifs, affectueux, et soutenants, tout en établissant des limites claires et fermes. Style permissif : Style par lequel les parents n’établissent pas de limites fermes ou ne demandent pas un comportement approprié à l’enfant. Style autoritaire : Style par lequel les parents sont non-disponibles, inflexibles, et durs dans leur comportement disciplinaire. Un 4e sera proposé plus tard, le style laisser-faire: peu de limites/structure mais aussi peu d’affection

Answer 13

 Le style démocratique est associé, de loin, aux meilleures résultantes développementales chez l’enfant  Les styles permissifs, autoritaires et laisser-faire sont tous associés à des difficultés pour l’enfant: impulsivité, faible auto-régulation, manque d’autonomie, hostilité, etc.  Le style parental est influencé non seulement par l’histoire de la relation, mais aussi par les circonstances de vie actuelles: stress, soutien social, santé mentale, relation conjugale, etc.

Answer 14

 Au cours 1 nous avions dit que l’histoire développementale d’un individu permet, dans une certaine mesure, d’expliquer son comportement actuel et de prédire son adaptation ultérieure.  Ainsi, le fonctionnement de l’enfant à 5 ans est la résultante de son développement pendant ses 5 premières années, en interaction avec son bagage biologique et son contexte actuel  Ce fonctionnement nous aide à prédire la suite de son développement, une fois à l’école  Donc les enfants qui, à 5 ans, ont  Une plus grande autonomie  Une meilleure auto-régulation  Un sens de soi plus développé  Une compétence sociale plus élevée  Une meilleure capacité à tolérer la frustration  Moins de comportements agressifs et plus de comportements prosociaux  avaient probablement mieux réussi les tâches développementales préalables, et  réussiront probablement mieux les tâches à venir, au cours de la scolarisation.  Tout ceci devient de plus en plus solide avec les années, perd en malléabilité.  Mais des changements sont toujours possibles et même probables, selon les circonstances et le contexte de vie de l’enfant.  Nos prédictions tiennent la route en moyenne, pour des groupes, mais la trajectoire spécifique de chaque enfant particulier est impossible à prédire parfaitement

Answer 15

```  La poursuite du développement du soi  Les relations avec les pairs  Amitiés loyales  Appartenance à un groupe plus large  Le raffinement du fonctionnement émotif  La moralité  Le fonctionnement à l’école ```

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