Déficiences motrices et organiques, déficiences auditives et visuelles Flashcards
La déficience motrice affecte quoi?
La déficience motrice affecte les mouvements des personnes qui peuvent avoir de la difficulté sur les plans:
- Sensorimoteur
- Perceptuel
- Organisationnel
Quelles sont les manifestations scolaires des déficiences motrices?
Manifestations en milieu scolaire: Les difficultés de motricité peuvent avoir un impact sur l’accomplissement de tâches liées à :
•la réalisation d’activités en éducation physique;
•l’écriture;
•la lecture
•Les mathématiques
•la manipulation d’un instrument de musique;
•l’organisation
•la communication
Quelles sont les manifestations quotidiennes des déficiences motrices?
- Déplacements à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école
- L’habillage (s’organiser seul dans son casier, s’habiller pour le cours d’éduc)
- L’hygiène (aller aux toilettes, se laver les mains)
La déficience organique affecte quoi?
Affecte les fonctions vitales en lien avec le fonctionnement en lien:
- De la respiration
- De la circulation sanguine
- Des organes vitaux
- Des fonctions génito-urinaires
- …
Nommez des adaptations possibles pour les déplacements des élèves avec une déficience motrice ou organique.
Déplacements :
•éviter la cohue; (que l’élève ne se déplace pas en même temps que tout le monde)
•diminuer les déplacements inutiles;
•limiter l’utilisation de l’escalier;
•utilisation systématique de la main courante;
•aide au transport du sac d’école ou encore prévoir les livres en double (qui restent à la maison);
•supervision des déplacements (arrivée et départ ou sur surface enneigée ou glacée);
•prévoir la classe au rez-de-chaussée. -> attitude de l’enseignant
Nommez des adaptations possibles pour favoriser l’accessibilité du milieu pour les élèves avec une déficience motrice ou organique
Accessibilité du milieu:
sans escalier ou avec le moins de marches possible ou paliers; (même si l’élève n’est pas en chaise roulante)
•prévoir une rampe d’accès ou un ascenseur;
•portes automatisées ou personne disponible pour l’ouverture des portes.
Nommez des adaptations possibles pour favoriser le transport pour les élèves avec une déficience motrice ou organique.
Transport scolaire :
prévision d’un transport adapté nécessaire pour certains enfants et adolescents (par autobus et taxi adaptés)
Dans la déficience visuelle, une personne peut être fonctionnellement voyante. Qu’est-ce que cela signifie?
Cette personne utilisera sa vision résiduelle pour effectuer ses tâches (ex.: lire les caractères noirs). -> peut marcher avec une canne, mais ce n’est pas obligatoire.
Dans la déficience visuelle, une personne peut être fonctionnellement aveugle. Qu’est-ce que cela signifie?
Cette personne utilisera ses sens du toucher et de l’ouïe pour effectuer ses tâches (ex.: écouter pour se déplacer, lire le Braille). -> Marche avec un chien ou une canne.
Comment la déficience visuelle peut-elle se manifester à l’école?
Manifestations et implications diverses selon le type de déficience visuelle et sa sévérité ;
•difficultés de communication à l’écrit ;
•difficultés de mobilité et d’orientation ;
•difficultés dans les tâches courantes, quotidiennes ;
•difficultés reliées à la cognition (ex. : représentation des concepts abstraits pour un élève fonctionnellement aveugle) ;
•difficultés reliées à la socialisation (ex. : percevoir le langage non-verbal).
Qu’est-ce qu’une déficience visuelle?
- La réduction de l’acuité visuelle à 6/21 ou moins, c’est-à- dire de l’habileté à percevoir visuellement les détails de près ou de loin (échelle de Snellen) OU
- La réduction du champ de vision (ou champ visuel de moins de 60 degrés) ;
C’est une condition évaluée par des professionnels de la santé
Quel genre d’interventions pouvons-nous avoir pour les élèves ayant une déficience visuelle?
Tenir compte du moment où la déficience est apparue.
Collaborer et aller chercher l’information auprès des professionnels de la santé/enseignant itinérant.
Planifier l’organisation matérielle et physique de la classe.
Planifier les déplacements.
Se mettre à la place de l’élève.
Utiliser des situations concrètes d’apprentissage.
Enseigner explicitement des comportements socialement appropriés (ex: sourire, émotions et langage corporel, tourner la tête en direction de la personne, etc…).
Quelles sphères d’un enfant atteint de surdité seront atteintes?
- Communication: n’apprend pas les mots, les expressions de la même façon
- Socialisation et affectivité: ne vit pas le même genre de socialisation, d’affectivité
- Rendement scolaire: a-t-il accès aux communications avec les autres? A-t-il un interprète? Les enseignants prennent-ils le temps d’enseigner avec l’interprète? Comment l’enfant apprend-t-il à lire? (nous on apprend au son) Les maths sont plus faciles à apprendre pour eux. On a de grands progrès technologiques pour ces élèves (systèmes audio où l’enseignant a un petit micro, élèves qui ont des appareils, des implants)
Quels sont les 3 modes de communication des élèves avec une déficience auditive?
- Oralisme
- Langage gestuel (uniquement)
- Communication totale (oralisme et gestuel)
Définissez ce qu’est le type de communication oralisme
•Priorité donnée à la communication orale
•Utilisation du résidu auditif (le reste de nos capacités)
•Lecture labiale
Gestes naturels
