Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

OBECNÁ PEDAGOGIKA > DĚJINY PEDAGOGIKY - pojmy, osobnosti, díla > Flashcards

DĚJINY PEDAGOGIKY - pojmy, osobnosti, díla Flashcards

1
Q

NATURALISMUS (v antickém Řecku)

A

Řecký člověk se snaží nalézt cíl svého snažení především v životě.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

RACIONALISMUS A INTELEKTUALISMUS (v antickém Řecku)

A

Řecký člověk rozvíjí intelekt, rozum a učí se myslet.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

ESTETIKA (v antickém Řecku)

A

Estetika má v řecké výchově velký význam. Řecký člověk vnímá krásno jako organickou součást výchovy.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

TŘI ZÁKLADNÍ STUDIJNÍ OBORY V ANTICKÉM ŘECKU

A
  1. gramatika
  2. rétorika
  3. dialektika
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

SOKRATOVSKÁ METODA

A

dialog - vede žáky k řešení problému vlastním rozumem

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Který řecký myslitel vyžadoval veřejnou výchovu veškeré mládeže?

A

Platón

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

CÍL PLATÓNOVY VÝCHOVY

A

Příprava řádných občanů. Hlavní důraz na výchovu rozumovou.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Jak rozlišoval výchovu Aristoteles?

A

a) mravní

b) rozumová

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

V čem spočívá gymnastické vzdělání v antickém Řecku?

A

Cílem výcvik tělesný, zdrženlivost, sebeovládání (v gymnáziích, palestrách).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

V čem spočívá músické vzdělání v antickém Řecku?

A

Vzdělání ducha, vrcholí ve školách filozofických.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

DRUHY ŠKOL V ANTICKÉM ŘÍMĚ

A
  1. elementární škola: od 7 do 11-12 let - soukromé; obsah: čtení, psaní, počítání, ludus=hra, zákony 12 desek
  2. gramatická škola (vyšší) 12-16 let - pro syny svobodných občanů; obsah: literatura, hudba, geometrie, astronomie, filosofie
  3. řečnická škola: filosofie, věda, kultura -> příprava řečníka, tedy aktivního vzdělaného politického občana
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

CO NAPSAL MARCUS FABIUS QUINTILIANUS

A

O výchově řečníka

  • tato kniha je považována za první světovou didaktiku
  • vyzvedává význam školní výchovy, působení v kolektivu, poučení se z úspěchu druhých
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Zásadní prvky výchovy podle M. F. Quintiliana?

A
  • individuální přístup k žákům
  • odmítání tělesných trestů
  • vysoké nároky na učitele
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

DRUHY ŠKOL VE STŘEDOVĚKU

A
  1. klášterní - v důsledku rozšiřování klášterů (cca od 4. st n.l.)
  2. katedrální - při biskupských stolcích; slouží k výchově světských kněží; obsahem je sedmero svobodných umění
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Co bylo obsahem sedmera svodobných umění?

A
  • Gramatika - prostřednictvím gramatiky se podařilo udržet kontakt s klasickou latinou a přetlumočit toto bohatství modernímu člověku, žáci se učili zpaměti žalmům, o obsah se nestarali, čtení i psaní latinsky
  • Rétorika - sepisování listů a listin, zákl. znalost zákonů
  • Dialektika - logika+ nauka o středověkém řečnictví; většina žáků končila tímto triviem
  • Aritmetika - počítání na prstech + počítací tabulky
  • Geometrie - Eukleidovské poučky; znalosti přírodovědné, zeměpisné, lékařské
  • Astronomie - výpočet církevních svátků
  • Músika - praktická výuka, vždy pro potřebu kostelního zpěvu
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Ve 12. století byl nastaven nový školský rámec (po rozpadu sedmera). Co bylo jeho obsahem?

A

fyzika – zde dnešní mineralogie, zoologie, nauka o rostlinách či stromech

mechanika – učilo se zacházení s kovy, dřevem, mramorem, zpracování tkanin

ekonomika – „o lidech“, o úřadech, nařízeních atd.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Jaké byly hlavní rysy středověkého učení?

A

METODA (opakování a zapisování)
KÁZEŇ (bití a tělesné tresty)
MEMORIZOVÁNÍ (cvičení paměti)
ZÁBAVA (ve formě kostek, zápasů, běhání, závodění, házení)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

RYTÍŘSKÁ VÝCHOVA (od 11. st)

A

Vývoj v souvislosti s křížovými výpravami (od 11. st.). Měla připravovat bojovníka odhodlaného „bez bázně a hany“ hájit zájmy svého pána, země a církve

Systém výchovy:

  • 0-7 let – mladý šlechtic vychováván v rodině (poslušnost, zdvořilost), úcta ke starším
  • 7-14 let: páže – vstupuje do služeb vladaře nebo rytíře
  • 14-21 let: panoš/zbrojnoš – osvojuje si zdvořilé chování a znalost válečnictví (následovali své pány jako stín, nosili mu zbraň, ošetřovali koně, chystali jídlo… )
  • 21 let: pasován na rytíře

Analogicky k sedmeru i u rytířů existuje tzv. sedmero rytířských ctností (jízda na koni, plavání, vrh kopím,šerm, hra v dámu a skládání a zpěv veršů).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

STŘEDOVĚKÉ UNIVERZITY

A
  1. Artistická přípravná - zde se studovalo sedmero svobodných umění, po absolvování trivia získal student titul bakalář po absolvování kvadrivia titul magister
  2. Teologická (titul doktor)
  3. Právnická (titul doktor)
  4. Lékařská (titul doktor)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Jmenuje 3 hlavní zástupce renesanční výchovy.

A

Vittorino da Feltre

François Rabelais

Thomas More

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Kdo vybudoval Dům radosti a jaká byla jeho funkce?

A

Vittorino da Feltre
Jde o výchovnou instituci, kde se pokusil výchovu uskutečnit netradičně krásou prostředí a harmonickým rozvíjením těla i ducha svých žáků.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Který renesanční pedagog požadoval návrat k přírodě a požaduje výchovu pro chlapce i dívky?

A

François Rabelais

Kritizuje odtrženost výchovy od potřeb života, přetěžování i zanedbávání fyzického rozvoje a požaduje návrat k přírodě

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

O co se ve výchově zasazoval Thomas More?

A
  1. požaduje všeobecnou školní docházku pro chlapce i dívky
  2. vyzvedá pracovní školu
  3. škola v mateřském jazyce, ne v latině
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Co byl HUSITSKÝ IDEÁL?

A

Gramotnost širokých vrstev lidu - bratrské školy (Jan Blahoslav)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Největší zásluha MARTINA LUTHERA?

A

Všeobecné, národně orientované školy -> rozvoj vzdělání v mateřškém jazyce.

Humanistické vzdělání ve prospěch protestanství.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

VÝZNAM JEZUITSKÉ KOLEJE

A
  1. metodika - učivo plánováno na měsíce, každá hodina metodicky rozplánována, užívání pomůcek
  2. stojí na vyspělém školním řádu (z r. 1599) - studium latiny, teologie a sedmera svobodných umění
  3. snaha o to, aby učitel co nejvíce ovlivnil žáka a o odstranění všech rušivých vlivů
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

OBECNÉ CÍLE KOMENSKÉHO VÝCHOVY

A

Spočívají v prřpravě k věčnému životu:

  • poznat sebe a svět
  • ovládnout vzdělání
  • povznést se k Bohu
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

OBLASTI VÝCHOVY PODLE KOMENSKÉHO

A

o vzdělání ve všech vědách a uměních
o mravní výchova
o výchova náboženská

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

VÝZNAM VÝCHOVY PODLE KOMENSKÉHO

A
  • chce rozvíjet všechny ve všem všestranně
  • základním didaktickým zákonem Komenského, který důsledně uplatňoval v celé své nauce, byl požadavek učit se všemu příkladem, pravidlem a praxí
30
Q

KOMENSKÝ - VÝZNAMNÁ DÍLA

A

Velká didaktika
– řeší základní cíle výchovy, její obsah principy a metody a přináší návrh koncepční struktury školství

Informatorium školy mateřské
– systematický návrh pro matky, jak úspěšně rozvíjet výchovu nejmenších v rodině a jak je připravovat na školní docházku

Brána jazyků otevřená
– pojednání o důležitosti jazyků a jak se jim učit

Svět v obrazech
– ilustrované části z BJ

Nejnovější metoda jazyků -
teorie jazykového vyučování

Analytická didaktika -
desátá kapitola z Nejnovější metody, obsahuje nejkoncentrovanější Komenského analýzu základních didaktických problémů

Škola na jevišti
– tvoří soubor didaktických her (8), kterými chtěl Komenský žákům poutavou formou přiblížit jevy z různých oblastí a prohloubit znalosti latiny

31
Q

OBLASTI VÝCHOVY PODLE JOHNA LOCKA

A
  1. TĚLESNÁ - výchově doporučoval Locke především otužování a zachovávání základních hygienic. návyků
  2. MRAVNÍ - výchově zdůrazňuje především výcvik sebeovládání, a to od nejútlejšího věku
  3. ROZUMOVÁ - výchově se má gentleman učit to, co bude potřebovat, užívané živé jazyky, právo, účetnictví, užití her, obráz. knížek, umět i něco estetického
32
Q

Kdo napsal Myšlenky o výchově (Thoughts of Education)?

A

John Locke

33
Q

Jak se má chovat vychovatel podle Locka?

A

Mládež je třeba stále zaměstnávat. V mládí je vychovatel nejnáročnější, postupně se má stávat přítelem dítěte. Obsah vzdělání má být podle Locka určován praktickou potřebou, těžiště mají tvořit reálné předměty, vhodné je i osvojování řemesel

34
Q

Co napsal Jean Jacques Rousseau?

A

Emil, čili o výchově

35
Q

ROUSSEAUOVA FILOSOFIE VÝCHOVY

A

Požaduje přirozenou a svobodnou výchovu, která odpovídá věkovým zvláštnostem dítěte, bez biflování, kruté kázně, potlačování osobnosti. Výraz. rysem je citlivý vztah k dítěti. Veškerou výchovu opírá o osobní zkušenost dítěte. Tradiční poučování má být nahrazeno metodou přirozených následků.

36
Q

S kým se pojí výraz “tabula rasa”?

A

John Locke

Všechny pojmy, znalosti, vědomosti, mravní zásady atd. získávají v průběhu života, a to výhradně zkušeností. Mysl právě narozeného dítěte je tabula rasa, do které se teprve postupem času vkládají pocity, zkušenosti, dojmy, morální zásady atd.

37
Q

Čím byl významný JOHANN HEINDRICH PESTALOZZI?

A
  1. budoval výchovné domovy pro opuštěné děti
  2. elementární vyučování (slovo, číslo, tvar)
  3. formální vzdělávání jako záměrná vzdělávací činnost - nejde o množství vědomostí, ale o rozvoj myšlení
  4. nejvyšším cílem vzdělání je formování morálního profilu

Metody a zásady: názornost, samostatnost, tvořivost, aktivita, učení v souladu s přírodou

38
Q

Druhy výchovných cílů podle JOHANNA FRIEDRICHA HERBARTA

A
  1. NEZBYTNÉ - pevný charater, mnohostranné zájmy, rozvoj aktivnosti
  2. MOŽNÉ - ke konkrétnímu povolání
39
Q

S kým se pojí termín “praktická pedagogika”?

A

JOHANN FRIEDRICH HERBART

Praktická pedagogika je aplikovaná disciplína a zabývá se samotným procesem výchovy. Tento proces dělí Herbart do tří oblastí : vedení, vyučování a mravní výchova.

40
Q

HERBARTISMUS

A 
Pedagogické názory Herbarta. Zdůrazňoval důležitost teorie pro pedagogickou praxi. Věda učí, jak využívat zkušenosti.
Výchovu dělí na tři části:
vedení
vyučování
mravní výchova

Herbart rozpracoval řadu důležitých didaktických otázek platných dodnes. Herbartovy myšlenky se ale za jeho života mnoho nerozšířily. K rozšíření jeho názorů po celé Evropě i v USA došlo až po jeho smrti (herbartismus). Jeho vykladači jednostranně vyložili jeho záměry a vnesli do vyučování nepříznivé změny (nebezpečí formalismu učinili jistotou formalismu, osnovy naplňovali přemírou poznatků apod.). To vedlo k potlačování iniciativy dětí, k jednostrannému zdůrazňování klasického humanitního vzdělání.

41
Q

Odpůrcem kterého pedagogického směru byl Tolstoj?

A

Tolstoj byl odpůrcem herbartismu.

42
Q

Jak probíhala výuka podle Tolstého?

A

Důraz kladl na rozvoj individuálních zájmů a dobrovolnost.

Výuka probíhala bez osnov, plánů, děti měly volnost pohybu. Vše bylo bez napomínání, bez trestů. Tolstoj prosazoval maximální svobodu žáka, radost z práce a rozvoj tvořivosti.

Při stanovení obsahu výuky byly respektovány zájmy žáků.

43
Q

S kým se pojí termín “oratoř”?

A

Giovanni Bosco

44
Q

Jak se jmenoval a na čem spočíval boscův výchovný systém?

A

PREVENTIVNÍ SYSTÉM - 3 pilíře:

  • rozum – reaguje na konkrétní situaci a snaží se domýšlet, jaké bude mít jeho jednání důsledky na daného jednotlivce
  • laskavost – snaží se být spolupracovníkem, zajímat se o jejich zájmy, hrát hry apod.
  • náboženství – vychovatelská činnost má vycházet z hlubokého vztahu vychovatele k Bohu. K tomu má také vést své svěřence.
45
Q

Jak se jmenoval nejvýznamnější spis HERBERTA SPENCERA?

A

Výchova rozumová, mravní a tělesná

Cíl výchovy příprava k životu. Zdůrazňuje jednotu žákova rozumového a tělesného rozvoje a stálé respektování jeho přirozenosti.
Ve výchově a vzdělávání se má postupovat od jednoduchého k těžkému, od neurčitého k určitému, od konkrétního k abstraktnímu.

46
Q

REFORMISMUS

A

Názor o možném postupném zlepšování, reformování (od poč. 20. stol).

Požadavek nové výchovy, která by byla adekvátní novým podmínkám i potřebám jednotlivce i společnosti. Sílí kritika tradiční výchovy a školy- jednostrannost a formulují se požadavky na moderní výchovu.

47
Q

INOVAČNÍ ZÁMĚRY REFORMISMU

A

Inovační záměry:

  • změna celkové orientace výchovy a školy, komplexní rozvoj osobnosti v jednotě stánky intelektuální, emocionální a volní,
  • posílit úlohu hry vedle tradičního učení a práce..
48
Q

Co spojovalo stoupence reformismu?

A
  1. zaměření na pedagogický dialog
  2. kritika herbartovské školy
  3. individuální výchovné cíle, aktivita jedince
  4. pedocentrismus
49
Q

PEDOCENTRISMUS

A

Dítě je středem výchovy, pedagog ztrácí svoji řídící funkci a vychází vstříc žákovým potřebám a přáním.

Charakterizují ho především dva hlavní směry - princip přiměřenosti - princip aktivnosti (opírat se o žákův zájem a stimulovat jej vhodnou motivací, aktivovat jeho poznávací, citové a volní procesy)
Výchova se má přizpůsobovat zájmům a možnostem jedince, má odpovídat jeho dosavadním předpokladům Školy neslouží pouze k předávání informací, ale dělí se na činnou(prosazuje aktivitu žáků nejen v tvořivé práci, ale i v procesech poznávání a učení) a pracovní školu

50
Q

Čím je známa Ellen Kellyová?

A

Švédská pedagožka, spisovatelka, průkopnice ženského hnutí.

Vyžaduje přirozenou výchovu, až pedagogický anarchismus. Odmítala veřejnou předškolní výchovu, neboť potlačuje individualitu dítěte.

51
Q

Století dítěte napsal(a)?

A

Ellen Kellyová

Její spis Století dítěte se stal programovým bestsellerem hnutí(manifest za práva dítěte na svobodu, bojuje proti dětské práci apod.).

52
Q

HESLO MONTESSORI ŠKOLY

A

“Pomoz mi, abych to dokázal sám.”

Svobodný, spontánní rozvoj tvůrčích schopností dítěte (NE přizpůsobení se světu dospělých)

53
Q

PŘÍNOS MARIE MONTESSORIOVÉ

A

Italská pedagožka, lékařka a zakladatelka individuálního systému předškolní výchovy. - od r. 1913 pořádala mezinárodní kurzy pro vychovatele, přednáškové turné po Evropě a Americe.

Mezinárodní asociace Montessori (sídlo v Holandsku, přes 30 organizací v ní sdružených),

54
Q

FENOMÉN MONTESSORI

A

Dítě má velkou schopnost soustředit se, pokud ho činnost dost upoutá.

Individualizace činnosti(volba, tempo).

Úloha učitele = připravit vhodné podmínky, nezasahovat do činnosti.

55
Q

Kdo byl nejvýznamnějším zástupcem PRAGMATICKÉ PEDAGOGIKY?

A

JOHN DEWEY

56
Q

John Dewey napsal:

A

Škola a společnost

– cíl výchovy – příprava pro život, chce spojit školu se životem

57
Q

S kým se pojí termín “projektové vyučování”?

A

S Johnem Deweym.

Projekt je komplexní pracovní úkol, při jehož řešení si žáci současně osvojují potřebné vědomosti a dovednosti.
Oproti tradičnímu přístupu od teorie k praxi jsou žáci vedeni od praxe k docenění teorie, která je jim umožní praktické úkoly zvládnout.

58
Q

WILLIAM DILTHEY je představitelem kterého pedagogického směru?

A

DUCHOVĚDNÁ PEDAGOGIKA

59
Q

V čem spočívá DUCHOVĚDNÁ PEDAGOGIKA?

A

Cíl výchovy – utváření osobnosti působením kulturních hodnot, hlavní výchovný prostředek je vzdělávání.

Rozsáhlý a diferencovaný pedagogický směr 20. století. Je označována jako pedagogika kultury, filozofická pedagogika.

Řadí pedagogiku k vědám duchovním, ty na rozdíl od přírodovědných studují filozofické a kulturní souvislosti výchovy. Důraz kladen na hodnoty, kulturu

60
Q

ZÁSTUPCI PSYCHOLOGICKY ORIENTOVANÉ PEDAGOGIKY

A

ZÁSTUPCE - směřování výchovy:

FREUD - biopulzující, historický pohled na člověka

ADLER - povzbuzování sebedůvěry, oprimismu a společenskosti

FROMM - rozvoj tvůrčí síly a lásky a solidarity

MASLOW - pedagog má odhalovat cestu možností a posilovat víru ve vlastní síly

ROGERS - vzájemná důvěra a pochopení - “signifikantní učení” - vlastní iniciativa a odpovědnost

FRANKL - výchova životního smyslu - člověk beze smyslu života trpí “existenciálním vakuem”

61
Q

NEOTOMISTICKÁ PEDAGOGIKA

A

Neotomismus obnovuje křesť. scholastický systém T. Akvinského Jacques Maritain (1882-1973)-cílem výchovy je, aby se jedinec navrátil zpět k věčnému božskému určení, k němuž byl stvořen, křesťanský humanismus

62
Q

JACQUES MARITAIN je představitelemkerého ped. směru?

A

NEOTOMISMUS

63
Q

SOVĚTSKÁ (Marxistická) PEDAGOGIKA

A

Od 20. let se rozvíjela jako teorie unitárního vých. vzdělávacího systému založeného na marxisticko-leninských východiscích- výrazně akcentovala sociální výchovné cíle a výchovu chápala zejména jako formování sovětského občana-koncipovala jednotnou státní školu s důrazem na vzdělání přírodovědné a polytechnické- po 2. světové válce ovlivnila ped. myšlení i v jiných socialistických zemích (Blonskij, Makarenko).

64
Q

SOCIOLOGICKÁ PEDAGOGIKA

A

Chápe člověka jako bytost sociální, kterou formují především soc. podmínky. Výchovou rozumí plánovité zespolečenšťování -centrem je výchova mravní (Durkheim, Natorp)

65
Q

EXISTENCIALISTICKÁ PEDAGOGIKA

A

Klaus Schaller - nevytváří uzavřený systém, je spíše souborem podnětů-největší hodnotou je člověk – cílem výchovy je rozvoj osobnosti jako autonomní individuality se svobodou rozhodování a kulturou soc. komunikace - při edukačním procesu zejména iracionální prožitky

66
Q

OSOBNOSTI ČESKÉ PEDAGOGIKY a jejich díla

A

LINDNER: Všeobecné vychovatelství, Všeobecné vyučovatelství, Pedagogika na základě nauky o vývoji přirozeném, kulturním a mravním

MASARYK: Některé problémy pedagogické a didaktické, Student a politika

KÁDNER: Dějiny pedagogiky, Základy obecné pedagogiky

67
Q

Pedagogika podle GUSTAVA ADOLFA LINDNDERA:

A

zakladatel české pedagogiky, profesor na SŠ, od r. 1882 prof. pedagogiky na KU

  • pokládá východiska moderní české demokratické pedagogiky
  • usiluje o plný rozvoj všech členů společnosti

CÍL VÝCHOVY: pojímal sociálně, proti jednostrannému intelektualismu současné ped. Zdůrazňoval také výchovu tělesnou estetickou a pracovní.

68
Q

Pedagogika podle T. G. Masaryka:

A

Své mravní názory, které se vztahují k výchově vyložil v díle Ideály humanitní. Vyzývá k výchově v duchu humanity a naplňování křesťanských ideálů. Důraz klade na mravní výchovu

69
Q

Pedagogika podle OTAKARA KÁDNERA:

A

Byl profesorem pedagogiky na Karlově univerzitě v Praze, kde řídil „Školu vysokých studií pedagogických” (první pokus o odborné univerzitní studium pedagogiky jako vědy).

Dílo: „Příspěvky k pedagogice experimentální”(1906) bylo jedním z prvních v oblasti experimentálního výzkumu v české pedagogice.

70
Q

ZÁSADNÍ MILNÍKY MODERNÍ ČESKÉ PEDAGOGIKY:

A

1867 - povinná osmiletá školní docházka
1918 – vznik Československé republiky. Snaha o demokratizaci školy a vzdělání.
1920 – První sjezd československého učitelstva a přátel školství pod záštitou prezidenta T.G. Masaryka. Řešena otázka jednotné školy, předškolní výchovy, pedagogických pokusů.
1922 – tzv. Malý školský zákon -provedl změny školství v národním a demokratickém duchu
Od 20. let rozvoj pokusných škol Vývoj českého školství přerušen okupací 1939-1945.
1948 - po vítězství KSČ v roce je zavedena školským zákonem schváleným 21.dubna důsledná koncepce jednotného školství v duchu marxisticko-leninské ideologie. Je zdůrazněna političnost školy
1989 - vyvstala nutnost přehodnocení a úpravy stávajících učebních osnov.

71
Q

Kdo zpracoval reorganizaci školského řádu?

A

J. I. Felbinger (povinná školní docházka)

72
Q

Které vzdělávací programy byly zavedeny do praxe na prvních stupních?

A
  1. stupeň ZŠ.
  • Obecná škola
  • Základní škola
  • Národní škola

-> umožněn vznik alternativního školství

OBECNÁ PEDAGOGIKA (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions