OTÁZKY Z OPORY Flashcards
Čím se zabývá didaktika?
Didaktika původně zahrnovala celou teorii vzdělávání (systém vyučování, obsah vzdělání, soustavu vyučovacích předmětů, metody a zásady vyučování, výchovné problémy a mravní výchovu), později se jejím předmětem staly cíle, obsah, metody a organizační formy vyučování.
TEDY
Je to teorie vzdělávání a vyučování řešící problémy efektivity vyučovacího (edukačního) procesu.
Jmenujte alespoň tři disciplíny speciální pedagogiky.
ETOPEDIE - edukace sob s poruchami chování
PSYCHOPEDIE - edukace osob s mentální retardací
SOMATOPEDIE - edukace osob tělesně postižených či znevýhodněných (např. dlouhodobě nemocných).
LOGOPEDIE - zabývá se korekcí nebo odstraňováním poruch řeči
SURDOPEDIE - edukace osob s různými vadami sluchu
OFTALMOPEDIE - edukace osob se zrakovým postižením
ZAMYSLETE SE:
a) Jaké důvody vedou některé odborníky k závěru, že základní pedagogickou disciplínu dějiny pedagogiky a školství vlastně mezi základní pedagogické disciplíny nepatří.
b) Jaké mohou být argumenty pro jejich tvrzení? Jaké naopak proti?
TBC (to be checked)
ZAMYSLETE SE:
Ke kterým vědním disciplínám má pedagogika vztah a jaký?
psychologie, filosofie, sociologie - v poslední době i ekonomie
Pedagogika svým univerzálním charakterem vyplývajícím z mnohostranné podmíněnosti předmětu jejího zkoumání se nemůže izolovat od ostatních věd, ale má hluboké vztahy k těm vědám, které jí poskytují materiál pro analýzu výchovného jevu.
ZAMYSLETE SE:
a) Jakým způsobem mohou vznikat nové hraniční či aplikované pedagogické disciplíny?
b) Znáte nějakou, která se „vyprofilovala“ v posledních 10–15 letech?
a) Hraniční disciplíny vznikají
spoluprací pedagogiky sjinou, nepedagogickou vědou, která je pro pedagogiku důležitá (hovoří se o tzv. spolupracujících vědách, mezi něž
patří především psychologie a sociologie, ale i ekonomie, politologie
a mnohé další). Na rozhraní pedagogiky a těchto spolupracujících věd
pak vznikají nové, hraniční, obory, ke kterým počítáme např. pedagogickou psychologii, sociologii výchovy, filozofii výchovy, vzdělávací politiku, pedagogickou antropologii a další.
b) TBC (to be checked)
Jaký je rozdíl mezi vzděláváním a vzděláním?
Vzdělávání je celý řízený proces získávání poznatků, učení schopností či dovedností a vzdělání je jeho výsledkem.
Jaký je rozdíl mezi učením a vyučováním?
VYUČOVÁNÍ je záměrné (cílevědomé) a systematické působení učitelů a učitelek na žáka s cílem vštípit mu určité vědomosti, dovednosti a návyky, způsoby chování a charakterové vlastnosti.
UČENÍ je proces získávání a předávání zkušeností, návyků, dovedností, znalostí, hodnot a podobně. Učením se u lidí i u některých živočichů rozvíjejí a proměňují vrozené schopnosti a vzorce chování.
Co se rozumí pod pojmem edukace, edukační realita?
Edukační (vzdělávací) realita je základní pojem pedagogické vědy. Je to jakýkoli úsek objektivní skutečnosti, v níž probíhají určité edukační procesy. Může to být například prostředí rodiny, školy, sportovního klubu nebo podniku. Tento pojem rozšiřuje z hlediska moderní pedagogiky okruh různých edukačních situací a v nich začleněných (učících se a vzdělávaných) subjektů z prostředí školy na daleko početnější a kvalitativně různorodá prostředí, resp. životní situace.
Také: pedagogická skutečnost, pedagogická realita, vzdělávací realita, edukativní dění.
Pokuste se definovat edukační proces.
Edukační procesy jsou veškeré činnosti lidí, při nichž dochází k učení. K učení dochází přímo v kontaktu s jiným člověkem nebo zprostředkovaně (textem, technickým zařízením aj.)[10].
Příklad: osvojování mateřského jazyka dítětem. Jeden subjekt (dítě) se učí jazykovým a komunikačním dovednostem ve styku s jinými subjekty (matka, otec, jiní dospělí, vrstevníci), kteří mu dovednosti záměrně i bezděčně ukazují.
a) Vysvětlete termín informální učení.
b) Zažili jste tento druh učení takzvaně na „vlastní kůži“? V jakém kontextu?
a) Informální učení je získávání dovedností a schopností z každodenních aktivit běžného života, činností v práci, ve volném čase atd. Jde o sebevzdělávání. Jde o neorganizované, nesystematické a institucionálně nekoordinované vzdělávání. Občas se mluví o tom, že informální učení je nezáměrné a bezděčné. Jde tedy o neplánované a spontánní učení při každodenní rutině.
b) např. Rozhovor se známými, kteří už mají hypotéku předtím než si o ni zažádáme my. :)
Vysvětlete rozdíl mezi cíli výchovy a funkcemi výchovy.
Z CÍLŮ vyplývají jak adekvátní prostředky, tak odpovídající výchovné principy, formy i
metody.Výchovný cíl se mění s epochou, státem a národem, s filozofií, kulturou.
FUNKCÍ výchovy je celoživotní působení na procesy lidského učení a socializaci s cílem přeměny člověka po všech stránkách, tedy tělesné i duševní.
Jaké jsou základní funkce cílů výchovy?
FUNKCE CÍLŮ VÝCHOVY (Blížkovský):
1. orientační a anticipační – správná pedagogická orientace, anticipace základních pedagogických možností
- motivační a stimulační - dosahování postupných cílů a úspěšné překonávání překážek
- realizační – správně stanovené cíle = proměna pedagogických představ ve skutečnost
- regulační – srovnávají hodnotu žádoucího výsledku (cíle) s hodnotou dosaženého výsledku
Jaký je vztah mezi výchovnými prostředky a cíli výchovy?
VÝCHOVNÉ PROSTŘEDKY chápeme jako jeden z činitelů výchovně-vzdělávacího procesu, zprostředkující působení pedagoga na výchovný objekt.
CÍLE jsou jednou ze základních pedagogických kategorií. Chceme-li poznat a pochopit
výchovnou koncepci, musíme především zkoumat výchovné cíle, které si daná koncepce z těch či oněch
důvodů klade.
TEDY
Z cílů výchovy “vypadnou” výchovné prostředky .
Co se rozumí pod pojmem rysy výchovy? Jaké jsou tři základní rysy výchovy?
Výchova je konkrétní povahy a determinována (určena a vymezena). Současná výchova je historicky podmíněný model, odpovídající podmínkách české demokratické společnosti. Výchovu chápeme jako jeden z významných činitelů rozvoje společnosti vedle činitelů ekonomických, morálních a kulturních
nutné uvědomit si dělení výchovy dle míry intencionality na záměrnou a nezáměrnou
Základní dělení rysů výchovy:
- permanentní charakter
- univerzální charakter
- mnohostranná orientace
Jste schopni charakterizovat strukturu cílů výchovy?
nejobecnější/globální cíl → dílčí cíle → cíle formativní a institucionální → cíle individuální
Jaké může mít vychovávaný jedinec postavení v pedagogickém procesu?
1) tradiční model výchovy
→ pedagog jako jediný aktivní subjekt pedagogického procesu a žák jako pouhý receptivní objekt přijímající informace
2) moderní pedagogické myšlení
→ v čele umístěna aktivita vychovávané osobnosti, vychovávaný jedinec není pouze příjemcem, ale aktivním tvůrcem, pedagog je spíše průvodcem a tutorem
3) autoritativní výchova málo respektuje jedince a sleduje pouze osvojení předem daných vědomostí, pedagog je absolutní autoritou
4) výchova jako služba jedinci zabezpečuje proměny, které si jedinec sám žádá, úlohou pedagoga je pomoci vychovávanému jedinci
5) současná pedagogika ve výchovně-vzdělávacím procesu usiluje o výchovu na jedné straně respektující autoritu pedagogického pracovníka a na druhé straně umožňující uplatnění aktivity a iniciativy vychovávaného jedince
Definujte hlavní úkoly pedagoga.
Nese odpovědnost za plný rozvoj jedinců, za jejich přípravu pro
základní sociální role, za utváření stránek osobnosti, za jejich rozvoj z hlediska
výchovných složek
Takovéto úkoly kladou nároky na odborné i charakterové kvality pedagoga, na jeho přípravu
a mnohostranný rozvoj
V praxi jsou častým jevem velké rozdíly mezi jednotlivými učiteli (vynikající pedagogičtí
pracovníci X učitelé a vychovatelé rozporuplní ve svém morálním a lidském profilu)
Pedagogická teorie odhaluje, klasifikuje a hodnotí významné stránky pedagogovy osobnosti.
ZAMYSLETE SE:
a) Jaké jsou hlavní rozdíly mezi tradičním modelem výchovy a moderním pedagogickým myšlením?
b) V čem vnímáte klady a zápory u jednotlivých koncepcí?
a) TRADIČNÍ MODEL VÝCHOVY - vytvářena z koncepcí předních teoretiků
jsou přesvědčeni o vhodnosti // žádoucnosti určitých principů a modelů edukace a vytvářejí teoretické konstrukce o tom, jaká má edukace být, jak má být ve školách realizována
tyto konstrukty však mají vadu, jelikož jim chybí opora v realitě běžné edukace, nejsou opřeny o konkrétní výzkumné poznatky
MODERNÍ MODEL VÝCHOVY - není pro ni prioritní vytváření teoretických koncepcí o ideální výchově, nýbrž se snaží objasňovat reálné jevy edukace, její fungování a to pomocí exaktních výzkumných procedur
zásadní je poznávání a vysvětlování edukační reality, nikoliv přímo její přetváření
b) TBC
Charakterizujte základní kompetence pedagoga?
- kompetence odborně předmětové → vědecké základy podmínkami
- kompetence psychodidaktické → podmínky pro učení
- kompetence komunikativní → vztah k dětem, světu i dospělým
- kompetence organizační a řídící → schopnost plánovat a projektovat svou činnost
- kompetence diagnostická a intervenční → jak žák myslí, cítí, jedná a proč
- kompetence poradenské a konzultativní → vztahy k rodičům
- kompetence
Co se rozumí pod pojmem autodidaxe?
AUTODIDAXE (také sebevýchova) je schopnost koncipovat svůj další rozvoj a cíle.
fáze sebevýchovy – schéma autodiagnostika → automotivace → autodidaxe a autoedukace → plánování
