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Développement de l'enfant (examen final) > Développement cognitif durant la période scolaire > Flashcards

Développement cognitif durant la période scolaire Flashcards

1
Q

Réalisations du stade opératoire concret

A

Pensée plus logique, flexible, organisée. Capable d’opérations (actions mentales)

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Q

Conservation

A

Certains traits physiques demeurent égales même s’il y a une transformation visuelle

  • Décentration : Focalise sur un aspect et les relie
  • Réversibilité : Suivre une série d’étapes, puis capable de faire l’ordre inverse
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3
Q

Classification

A
  • Problèmes d’inclusion : plus conscience des hiérarchies
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4
Q

Sériation

A

Mettre des items en ordre sans erreur (entre 6-7 ans)

- Inférence transitive (sériation mentale) un peu plus tard dans le développement

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5
Q

Raisonnement spatial

A

Comprendre l’espace qui nous entoure.

- Cartes cognitives : représentations mentales de grands espaces familiers

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6
Q

Les limites du stade opératoire concret

A
  • Enfants pensent de façon logique et organisée, surtout quand l’information est perçue directement, apparente, concrète.
  • Continuum d’acquisitions : Les enfants ne maitrisent pas toutes les tâches opératoires concrètes d’un seul coup (pas un principe logique appliqué partout).
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7
Q

Vrai ou faux : Selon Piaget, les enfants atteignent le stade opératoire concret grâce au développement cérébral et à l’environnement suffisamment stimulant.

A

Vrai, mais l’expérience, le contexte et la culture influencent la performance à ces tâches.

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8
Q

Vrai ou faux : Le développement de la pensée opératoire serait dû à la capacité grandissante du traitement de l’information.

A

Vrai

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9
Q

Quelles sont les proposition de Case sur le stade opératoire concret ?

A

Il mentionne qu’avec la pratique, les schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la mémoire de travail. Cela explique pourquoi les variations culturelles et les expériences influencent les test de Piaget.

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10
Q

Fonctions exécutives chez les enfants d’âge scolaire

A
  • Meilleure intégration
  • Soutien du développement du cortex préfrontal
  • Hérédité est déterminante
  • Soutien de l’environnement non-négligeable
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11
Q

Évolution de l’attention

A
  1. Attention devient sélective : savoir sur quoi porter attention, savoir inhiber les distractions
  2. Attention devient flexible : Peut adapter son attention selon la situation
  3. Attention devient plus contrôler : efficace face aux distracteurs
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12
Q

Mémoire de travail

A
  • Traitement de l’information plus rapide et efficace
  • Rappel de plus d’élément et meilleure gestion
  • Entrainement direct (exercices de mémoire) et indirecte (sport, sommeil) a bcp de bénéfice sur la mémoire
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13
Q

Planification

A
  • Mettre en oeuvre des séquences de gestes à l’avance
  • Progrès dans les tâches à plusieurs étapes
  • Prévoit quoi faire et quand
  • Actions dans un but précis
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14
Q

Attention planifiée

A

Le développement de la planification montre que l’attention se coordonne avec les autres aspects cognitifs.

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15
Q

Stratégies de mémoire

A
  • Répétition : Prédite par la compétence langagière (nommer les objets automatiquement)
  • Organisation : grouper les items ensemble, basé sur la taxonomie
  • Élaboration : créer des liens là où il y en avait pas, peut retenir plus d’info mais prend bcp d’espace en MT
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16
Q

Vrai ou faux : La base de la connaissance devient plus grosse et les réseaux hiérarchiques, plus élaborés, ce qui permet de bien intégrer les informations.

A

Vrai

17
Q

Vrai ou faux : L’apprentissage de stratégie de mémoire ne dépend pas de la culture et du pays dans lequel on se trouve.

A

Faux, certains pays où il y a peu de scolarisation ne mettent pas l’accent sur l’apprentissage de ces techniques.

18
Q

L’évolution de la théorie de l’esprit dans la période scolaire.

A
  • Elle devient plus élaborée et raffinée.
  • Les enfants comprennent mieux d’où viennent les connaissances.
  • Inférences mentales
  • Pensées récursives (tenir compte de deux perspectives en même temps), comprennent les différentes interprétations des gens
  • Stratégies mentales et leur efficacité
19
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation cognitive ?

A

Le processus consistant à suivre en permanence la progression vers un objectif, à vérifier les résultats et à réorienter les efforts si besoin.

20
Q

Comment favoriser l’autorégulation cognitive ?

A
  • Faire remarquer les aspects importants de la tâche
  • Suggérer des stratégies
  • Expliquer l’efficacité des stratégies
21
Q

Vrai ou faux : Les habiletés d’autorégulation aident à développer l’auto-efficacité académique et prédit le succès scolaire.

A

Vrai

22
Q

Quelles habiletés cognitives sont nécessaires pour la lecture ?

A
  • Conscience phonologique
  • Discrimination visuelle
  • Rapidité en traitement de l’information (convertir les symboles en sons)
  • Vitesse de traitement de. l’information
  • Habiletés de haut niveau comme comprendre
23
Q

Quelle est la meilleure approche pour apprendre la lecture ?

A

Combinaison de la méthode globale (exposer à des textes entiers) et de la méthode phonétique (traduire symbole écrit en son).

24
Q

Vrai ou faux : Le QI est une mesure d’intelligence.

A

Faux, c’est une mesure de performance

25
Q

Deux types de test de QI

A
  1. Tests de groupe

2. Tests administrés individuellement

26
Q

Deux échelles de QI

A
  • Échelle d’intelligence de Stanford-Binet : évalue les connaissances générales, raisonnement quantitatif, traitement visuospatial, mémoire de travail et traitement de l’information
  • Échelle d’intelligence pour enfants Weschler-V : mesure la compréhension verbal, raisonnement perceptuel, raisonnement fluide, mémoire de travail et vitesse de traitement de l’information
27
Q

Quelles sont les composantes des habiletés cognitives que les chercheurs cherchent à identifier grâce au QI ?

A
  • Vitesse de traitement de l’information
  • Capacité de la mémoire de travail
  • L’inhibition et l’attention
  • Stratégies de raisonnement
28
Q

Théorie triarchique de l’intelligence de Stenberg

A

Équilibre nos trois types d’intelligence pour réussir nos buts :

  1. Analytique : habiletés de traitement de l’information
  2. Créative : Résoudre de nouveaux problèmes
  3. Pratique : Adapter sa pensée aux demandes / situations
29
Q

Théorie des intelligences multiples de Gardner

A

8 types d’intelligence (chacune à sa propre base biologique) :

  1. Verbo-linguistique
  2. Logico-mathématique
  3. Musicale-rythmique
  4. Spatiale
  5. Corporelle-kinesthésique
  6. Naturaliste
  7. Interpersonnelle
  8. Intrapersonnelle
30
Q

Vrai ou faux : Le QI varie selon le SSE, l’hérédité, la culture, le style de communication et les variations individuelles.

A

Vrai

31
Q

Menace du stéréotype

A

Peur d’être jugé sur la base d’un stéréotype négatif. Les enfants à partir de la 3e année du primaire sont plus conscient de cela, surtout s’ils font partie d’un groupe stigmatisé.

32
Q

Évolution du vocabulaire et de la grammaire

A
  • L’école et la lecture fluide contribuent à la conscience métalinguistique
  • Le vocabulaire quadruple au primaire (utilisation de stratégies, analyse de structures des mots)
  • La lecture contribue au vocabulaire diversifié et à saisir les double sens.
33
Q

Évolution de la pragmatique

A
  • Les enfants s’adapte mieux à la situation et ils ont plus de précision dans leur communication.
  • La théorie de l’esprit aide à comprendre les expressions indirectes
  • Récits plus détaillés, expressifs, organisés.
34
Q

Apprentissage de deux langues

A

2 manière d’apprendre les langues :

  1. Simultanément
  2. Apprentissage de la première suivie de la deuxième
    - La période sensible aide beaucoup à l’apprentissage des langues, car il y a plus de matière grise dans les aires langagières.
35
Q

Types de classes en milieu scolaire

A
  1. Classes constructivistes
  2. Classes traditionnelles
  3. Classes de constructivisme social
36
Q

Prophéties auto-réalisatrices

A

Situation dans laquelle quelqu’un qui prédit ou s’attend à un événement, souvent négatif, modifie ses comportements en fonction de ses croyances, ce qui a pour conséquence de faire advenir la prophétie.

Développement de l'enfant (examen final) (6 decks)

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