Développement cognitif, intelligence et évaluation

Question 1

Qu’est-ce que les tests PISA?

Answer 1

PISA est une enquête menée tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 34 pays membres de l’OCDE et dans de nombreux pays partenaires.

Question 2

Qu’est-ce que les tests PISA évaluent?

Et

Sur quoi portent les tests?

Et

Sous quelle forme sont-ils?

Answer 2

Elle évalue l’acquisition de savoirs et savoir-faire essentiels à la vie quotidienne au terme de la scolarité obligatoire.

Les tests portent sur la lecture, la culture mathématique et la culture scientifique

et

se présentent sous la forme d’un questionnaire de fond.

Question 3

Quand est-ce que les premières collectes ainsi que les dernières ont eu lieu?

Answer 3

Les premières collectes de données ont eu lieu en 2000, les dernières en 2018.

*Lors de chaque évaluation, un sujet est privilégié par rapport aux autres.

Question 4

Quels sont les débats face à l’intelligence?

Answer 4

Les débats sur l’intelligence concernent les questions suivantes:

• Concept unitaire ou multidimensionnel?
• Concerné par des informations ou des solutions à des problèmes ou les processus cognitif nécessaire pour arriver aux réponses?
• Est-ce que l’intelligence est davantage une capacité d’adaptation à diverses circonstances?
• Développement? Comment l’intelligence à 6 mois est-elle différentes de celle à 2 ans? à 6 ans? 12 ans? 20 ans?

Question 5

Quelles sont les deux grandes approches face à l’intelligence?

Answer 5

Psychométriques et traitement de l’information.

Question 6

Quelle est la prémisse de base des approches psychométriques?

Answer 6

Il y a des différences dans les compétences intellectuelles d’une personne à une autre.

Question 7

D’où proviennent les différences dans les compétences intellectuelles d’une personne?

Answer 7

Ces différences proviennent surtout de la synthèse que font les gens de l’environnement dans lequel ils vivent.

Cette synthèse est perçue comme étant le résultat de l’activité des sens.

Question 8

Nommez les différents théoriciens de l’approche psychométrique.

Answer 8

• Sir Francis Galton
• James McKenn Cattell
• Alfred Binet et Théophilius Simon
• Charles Spearman
• Louis Thurstone
• Raymns Cattell et John Horn
• Carroll

Question 9

Qu’on fait Sir Francis Galton et James McKenn Cattell?

Answer 9

Ce sont eux qui ont mis de l’avant l’approche psychométrique dans les années 1800.

Question 10

Qu’on fait Alfred Binet et Théophilius Simon dans l’approche psychométrique?

Answer 10

Ils ont été les premiers à développer une épreuve
d’intelligence formelle, comme celle encore en cours aujourd’hui.

Question 11

Quelle est la deuxième prémisse des approches psychométriques?

Answer 11

En évaluant suffisamment de personnes d’un groupe, on peut obtenir une distribution de « l’intelligence » de ce groupe et, par conséquent, situer un individu quant à ses compétences intellectuelles par rapport au groupe.

Si quelqu’un performe mieux que la moyenne, ou moins bien que la moyenne, on peut l’observer facilement.

Question 12

Comment Charles Spearman voit la théorie de l’intelligence?

Answer 12

Théorie de l’intelligence à deux facteurs.
• Un facteur g: intelligence générale (énergie mentale)
• Un facteur s: intelligence spécifique à des domaines
précis.

• g sous entend s.
• Soutien: Les corrélations entre diverses épreuves mentales

Question 13

Comment Louis Thurstone perçoit la théorie de l’intelligence?

Answer 13

• Analyse des scores aux tests d’intelligence de plusieurs étudiants universitaires.
• L’intelligence est composée de plusieurs capacités mentales primaires: compréhension visuelle, capacité de générer des mots de vocabulaire, facilité avec les nombres, visualisation spatiale, mémoire, raisonnement, rapidité perceptuelle.
• Même s’il y a un Facteur G de l’intelligence, il n’est pas aussi important que les sous-dimensions pour expliquer le fonctionnement intellectuel.

Question 14

Comment est perçu la théorie de l’intelligence selon Raymond Cattell & John Horn?

Answer 14

• L’intelligence est composée de compétences FLUIDES (innées, biologiquement déterminées, peu influencées par la culture ou les expériences) et de compétences CRISTALLISÉES, correspondant à une
intelligence liée à la culture et au contexte de vie, portant sur des habilités précises. • Une autre façon de voir l’interface entre les enjeux « innés » et « appris ».

• FLUIDES • mémoire, organisation visuo-spatiale, etc.
• CRISTALLISÉES • vocabulaire, compréhension de lecture, connaissances générales, etc.

Question 15

Quelle est l’hypothèse face à l’intelligence fluide et cristallisé?

Answer 15

L’intelligence fluide, dépendante de la biologie de l’individu, déclinera plus rapidement avec l’âge que l’intelligence cristallisée.

Question 16

Comment Caroll perçoit la théorie de l’intelligence?

Answer 16

Trois “couches” à l’intelligence:
• Facteur g
• Intelligence fluide et cristallisée
• Compétences spécifiques qui créent les différences individuelles (ex. vitesse du traitement).

Question 17

Comment est défini l’intelligence selon l’approche du traitement de l’information?

Answer 17

L’approche liée au traitement de l’information définit l’intelligence en tant que PROCESSUS mentaux, nécessaire pour accomplir diverses tâches.

Ex de processus mentaux:

• De l’encodage en mémoire à la récupération et l’utilisation d’information
• Rapidité de traitement, base de connaissances, compétences méta-cognitives, toutes des composantes de la définition de l’intelligence dans la perspective du traitement de l’information.

Question 18

Qu’est-ce que l’intelligence fluide?

Answer 18

Mémoire, organisation visuo-spatiale, bref tout ce qui est inné.

Question 19

Qu’est-ce que l’intelligence cristallisée?

Answer 19

Vocabilaire, compétence de lecture, connaissances générales, bref tout ce qui est appris.

Question 20

À quoi semble être associé la mémoire de travail?

Answer 20

• La capacité de porter attention à un phénomène
• La capacité de réguler/modérer les ressources cognitives afin d’effectuer des tâches complexes qui nécessitent de l’attention à un ou plusieurs phénomènes ou dimensions de la tâche.
• Intimement associée à la régulation émotionnelle (régulation).
• Très peu étudié chez les enfants, surtout les petits.

Question 21

L’intelligence est-elle reliée à notre capacité de garder des informations en mémoire et de les utiliser afin de réaliser des tâches?

Answer 21

Certains chercheurs notent que le fonctionnement de la mémoire de travail est un meilleur prédicteur du QI que la plupart des mesures du traitement de l’information.

Question 22

À quoi sont associés les scores sur des tâches de mémoire de travail?

Answer 22

Ils sont associés à des patterns d’activité cérébrale distinctes. :

• (lobe pariétal et occipital)
• Infrastructure neurologique pour l’intelligence? Le facteur g?

Question 23

Que peut-on observer chez les enfants placés en famille d’accueil durant la période du nourrisson?

Answer 23

Ils ont un QI nettement plus élevés que ceux en orphelinat à 12 ans.

• Les effets sont spécialement évident pour l’évaluation de la mémoire de travail.

Question 24

Quelle sous-théorie contextuelle comprend l’intelligence?

Answer 24

L’intelligence comprend notre capacité de nous adapter à notre environnement immédiat et à long terme.

• (intelligence spécifique aux caractéristiques du contexte).
• Elle comprend aussi notre capacité d’adapter notre environnement à nos compétences.

Question 25

Quelle sous-théorie componentielle comprend l’intelligence?

Answer 25

• L’intelligence concerne les processus de traitement (capacité d’encodage, d’intégrer et de comparer divers stimulis et différentes expériences).
• Comprend la méta-cognition: capacités de planification, d’évaluation et de monitoring/supervision du fonctionnement intellectuel.
• Fonctions exécutives – planification et résolution de problèmes

Question 26

Quelle théorie Robert J. Sternberg a-t-il développé?

Answer 26

La théorie Triarchique qui comprend 2 sous-théories: contextuelle et componentielle.

Question 27

Selon l’approche de Howard Gardner, comment voit-il l’intelligence?

Answer 27

Il n’y a pas une intelligence ou des dimensions d’une intelligence. Plutôt, il y a différentes intelligences.

Question 28

Quelles sont les différentes intelligences selon l’approche de Howard Gardner?

Answer 28

Linguistique, musicale, logico-mathématique, spatiale, kinesthésique, intrapersonnelle, interpersonnelle, naturaliste.

Question 29

Pourquoi est-ce que la théorie de Howard Gardner est-elle difficile à soutenir sur le plan empirique?

Answer 29

• La théorie semble également être ancrée dans une approche « revalorsiante » des compétences diverses des enfants, plutôt que dans une compréhension scientifique du fonctionnement et des origines de l’intelligence.

Question 30

Quelles sont les perspectives de l’intelligence en occident?

Answer 30

• Dimension pratique – résolution de problème:

Déduction, liens entre idées et concepts

• Dimension verbale:

Capacité d’articuler et de parler clairement, compétence en conversation

• Dimension compétence sociale:

Acceptation des autres, intérêt et ouverture sur le monde en général

Question 31

Quelles sont les perspectives populaires de l’intelligence dans d’autres parties du monde?

Answer 31

Chinoise: confucius: accent sur le fait de faire ce qui est bien, sur le désir de faire ce qui est bien. La personne « intelligente » aime apprendre.

Perspectives Taoistes: accent sur l’humilité et le dégagement de règles et de conventions sociales • La capacité d’accepter les autres, tout en gardant un code moral personnel, fait partie de l’intelligence.

• Approches Buddistes et Hindous: L’intelligence comprend: se lever, remarquer, reconnaître, comprendre, l’effort mental, les sentiments et les opinions.
• Kenya (Afrique orientale): Assumer ses responsabilités, rapidité intellectuelle et verbale, capacité de comprendre des concepts complexes rapidement, relations interpersonnelles (chez
les enfants).

Question 32

Donnez la définitions de l’intelligence 1921 par des personnes qui ont façonnées notre compréhension de ce phénomène.

Answer 32

Émettre des réponses à partir de faits, raisonnement abstrait, compétence sensorielle, rapidité de réponse, reconnaissance perceptuelle, attention, capacité d’apprentissage, adaptation au contexte, connaissances, capacité d’avoir des connaissances, se maîtriser, réaliser des associations entre des concepts, le jugement et le discernement.

Question 33

Donnez la définition de l’intelligence 1986 par des personnes qui ont façonnées notre compréhension de ce phénomène.

Answer 33

La même quand 1921, mais on y ajoute:

• Métacognition – réflexion et contrôle sur la réflexion.
• Planification.

Question 34

Quels sont les tests pour tester l’intelligence des enfants?

Answer 34

• Bayley Scales: Développement mental, Développement moteur, Développement langagier, Évaluation systématique du comportement pendant la passation, Régulation émotionnelle, Orientation vers la tâche, Attention (avant 6 mois)
• Weschler Intelligence Scale for Children (V): Compréhension et raisonnement verbale, Indice de mémoire de travail (attention et mémoire), Raisonnement fluide, Rapidité de traitement (examiner des symbols et prendre des décisions à leur sujet),QI.

Question 35

Quand retrouve-t-on de la stabilité dans l’intelligence?

Answer 35

Stabilité…
• On en trouve pas beaucoup avant 4 ans.
• Théories de la discontinuité du développement cognitif.
• Est-ce que g existe?

Stabilité à partir de 4 ou 5 ans, jusqu’à l’adolescence.
• McCall et al. 1973 – Fels Longitudinal Study (enfants 3 ans à l’âge
adulte).
• Stabilité – 1 an: r=.83
• Stabilité – 9 ans: r=.46

Peu de stabilité de 0 à 5 ans.
• Stabilité plus importante avec des âges rapprochés.

Question 36

Nommez les théoriciens ainsi que leur idée face au traitement de l’information et le QI.

Answer 36

Traitement de l’information et QI:
• Habituation et QI – McCall & Carriger, 1993
• Attentes visuelles et QI – Dougherty & Haith, 1997
• Détection de contingences et QI – Colombo, 1995

Question 37

Que prédit le QI?

Answer 37

• Réussite scolaire – r=.50
• Association plus importante pour 6-11 ans que pour 12+.
• Association plus importante pour les évaluations des sujets scolaire
impliquant le langage (fonctionnement verbal, lecture).

• Statut d’emploi ultérieur et revenu familial

• Durée de scolarisation.
• Terman (1925)
• Étude impliquant un suivi longitudinal sur 25 ans d’enfants ayant un QI de 140 ou plus.
• La plupart rencontrent beaucoup de succès professionnel.
• Est-ce à cause du QI ou à cause des facteurs qui suivent le QI?

Question 38

Quels problèmes génétiques peuvent jouer un rôle sur l’intelligence?

Answer 38

• Syndrôme de Down, syndrôme du X fragile.
• Comparaisons MZ DZ (jumeaux) dans la similarité de scores sur des épreuves QI.

• Exceptions importantes:

• QI dans des contextes de risque social
• Développement du langage