Politique sociale et développement Flashcards
Comment ce passait la vie en général lors de l’Égypte ancienne?
• Les femmes se marient entre 12 et 15 ans pour la plupart.
• Une femme sur 10 meurt pendant l_’accouchement._
• Un enfant sur 3 ne vit pas plus d’un an (on donne le nom aux enfants pendant l’enfance)
• L’école commence vers 5 ans.
• Beaucoup d’orphelins car l’espérance de vie est d’environ 35 ans. Donc, beaucoup d’enfants prennent soins des plus vieux durant leur adolescence.
• Au décès des parents, les garçons avaient la propriété et les filles avaient le reste.
• La famille nucléaire au centre de l’organisation sociale – peu de ressources provenant du
gouvernement ou ailleurs.
• Les garçons sont mal perçues.
• Organisation sociale selon des castes – on ne fréquente pas de personnes en dehors de notre groupe social
• Problème lié à la procréation consanguine.
• Polygamie
Comment se passait la vie dans les sociétés gréco-romaine dans le temps?
- Haut taux de mortalité précoce des enfants.
- Haut taux d’anomalies et de maladies; les enfants sont souvent abandonnés et laissés pour compte à la naissance.
- Les enfants abandonnées étaient parfois adoptés pour devenir des esclaves.
- La valorisation de la force et du courage et l’exclusion de la faiblesse – une idée qui prend racine à Sparte dans le cadre de la formation militaire des enfants (commence à 7 ans) et qui se répercute dans la perspective romaine.
- Les filles existaient essentiellement pour avoir des enfants. Elles se mariaient vers 14 ans et devaient avoir des enfants rapidement. Leurs principales interactions/relations après étaient avec leur mari.
- Dévalorisation des relations homme-femme.
- Tuteurs privés pour apprendre à lire et écrire (garçons uniquement).
- Filles apprenaient diverses tâches de leur mère.
- La famille à la base et au service de la société.
- Polygamie découragée afin de permettre à plus d’hommes d’avoir une femme
Comment se passait la vie au début de l’époque chrétienne?
- Égalité homme-femme, égalité entre les classes et monogamie à la base la famille.
- Introduction de l’affection et de l’engagement dans les relations conjugales comme étant des éléments centraux à l’union familial, tant pour les couples que dans les relations parent-enfant.
- Soins envers les moins nanties et les malades: les veuves et les orphelins
- Éducation de l’enfant en fonction de l’enseignement de valeurs comme l’altruisme, la générosité, le partage et le sacrifice de soi.
- Christianisme à coté des mouvements géopolitiques.
- Ces idées de base sont modifiées lorsque le christianisme devient la chrétienté.
Comment ça se passe en Chine?
**Par rapport au développement de l’enfant
- Haute préoccupation de l’état pour la bureaucratie et le respect des règlements: taxation et service militaire; services de recensement sophistiqué.
- Perspective sur l’organisation des naissances et la famille en fonction des besoins de l’état. Scolarisation (des garçons surtout) en fonction de la gouvernance.
- Filles étaient des enfants de deuxième classe, souvent rejetée à la naissance.
- Rôle des enfants était de veiller sur les parents et la famille. Haute valeur liées à l’honneur et l’importance de la famille.
Quels sont les deux idées derrière la préoccupations pour le développement de l’enfant?
Perspective politique en fonction des besoins et des valeurs d’une société.
- Les enfants comme façon de gérer la vieillesse des parents
- Les enfants comme travailleurs
- Les enfants comme futurs dirigeants
S’occuper des enfants parce qu’ils sont digne de recevoir affection et aide.
Comment était perçu le développement de l’enfant et le capital humain à notre époque?
Le développement de l’enfant et le « capital humain ».
- Toute société doit s’assurer d’avoir une contribution minimale de sa population afin de se développer adéquatement. Parfois, cette contribution a été le fruit de coercition, d’autre fois par les processus socio-économiques en lien avec les modèles économiques d’une époque.
- Cette contribution peut aussi provenir d’ailleurs – historiquement ça a été les bases de la colonisation ou des annexions de territoire, de guerres en lien avec les ressources, etc.
Dans le passé, quel a été le consensus concernant le rôle de la famille et de l’enfant dans la société en occident?
- Valorisation de la famille monogame, nucléaire
- Éducation des enfants d’abord la responsabilité des parents
- L’état veille sur ses propres besoins en valorisant certaines formes d’éducation (médecine, droit, comptables) et certaines fonctions (militaire, fonction publique).
Quels sont les changements qui ont eu lieu durant les 100 dernières années?
- Rejet de la différence homme-femme dans les tâches.
• Besoin de voir à qui peut/doit « veiller » sur l’éducation des enfants. - Rejet du rôle de l’état ou de l’église dans l’organisation familiale.
• Famille nucléaire, monogamie, orientation et identité sexuelle – toutes des valeurs qui sont remises en question comme étant des éléments stables de la société.
• Notion de parentalité doit inclure d’autres phénomènes: - Multiples parentalités
- Parentalités inconnues
- Homoparentalité; transparentalité
Quelles sont les suites à ces changements?
Ex: faible taux de séparation après la guerre et maintenant il y a 40% des couples qui vont vivre une séparation.
Quels sont les indicateurs socio-économiques du développement?
- Espérance de vie et santé
- Préparation à l’école
- Santé mentale des enfants à travers le temps
- Réussite scolaire
- Entrée à l’université
- Rémunération et emploi
Quels sont les stastiques concernant la diplomation au Québec?
- 1950
• <25% atteignent le secondaire 2
• 98% n’atteignent pas l’équivalent d’un secondaire 5
• 3% des francophones fréquentent l’université - 2017
• Plus de 80% terminent le secondaire 5
• Près de 25% des québécois fréquentent l’université avant 25 ans
Quelles sphères touchent les facteurs prédisant la qualité du développement humain?
- Le contexte socioéconomique et communautaire
- Le contexte familial
- La génétique
- Le contexte intra-utérin
- Les interactions avec l’enfant
- Les pairs
- Le reste…
Est-ce que certains aspects du plan de l’intervention et de la prévention ont un effet déterminant ur le développement de l’enfant en aggissant d’abord sur la qualité des interactions et de la relation parent-enfant?
**Lire la question au complet.
Oui, mais pas tous les aspects.
Les interactions parent-enfant sont influencées par quoi?
Par les caractéristiques parentales, par le contexte socio-économique et par le réseau social.
Qu’est-ce qui a un impact sur le développement de l’enfant?
L’impact direct c’est l’interaction parent-enfant. Cependant, ce lien est influencé par d’autre facteur: caractéristiques parentales, contexte socio-économique et réseau social. Ces autres facteurs peuvent avoir aussi un impact direct sur le développement de l’enfant.
