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Psychologie UQTR > Examen 1 - apprentissage > Flashcards

Examen 1 - apprentissage Flashcards

1
Q

Vrai ou faux, l’apprentissage est une forme complexe et la plus commune d’un changement de comportement causé par un apprentissage ?

A

Faux et vrai. c’est la forme la simple et la plus commune d’un changement de comportement causé par un apprentissage.

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Q

Quel est le but de l’habituation ?

A

But : Discriminer ce qui est important de ce qui ne l’est pas

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3
Q

Que permet l’habituation ?

A

Elle permet de préserver nos ressources qui sont limités

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4
Q

Qu’est-ce que l’habituation ?

A

Nos réactions et nos réponses diminuent suite à la présentation répétée d’une même stimulation

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5
Q

Les réponses d’orientation ne sont pas toutes inconditionnelles ?

A

Faux. Elles sont toutes inconditionnelles.

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6
Q

Quel est le lien entre mémoire et habituation.

A

Plus la mémoire est bonne, plus rapide est l’habituation.

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7
Q

Qu’est-ce que le phénomène de sensibilisation ?

A

La sensibilisation est une augmentation d’une réponse à un stimuli qui survient à plusieurs reprises.

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8
Q

Vrai ou faux, théoriquement, le phénomène d’habituation continuerait sans cesse. Quelles peuvent être les implications de cela ?

A

Vrai.

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9
Q

L’habituation surviendra-t-elle toujours à un moment ou à un autre ? Nommez une conséquence positive et une négative de cette affirmation.

A

Oui.

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10
Q

Vrai ou faux, la sensibilisation est toujours observable ? Qu’est-ce qui fait qu’on observe la sensibilisation ? Nommez un exemple.

A

Faux. C’est quand la stimulation est suffisamment intense.

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11
Q

Comment le contexte influence le phénomène de sensibilisation ? Donnez un exemple.

A

Plus le contexte hyperactive l’organisme, plus il y a de probabilité qu’il y ait sensibilisation.

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12
Q

Pourquoi (3 raisons) l’habituation est un point de départ idéal pour l’étude de l’apprentissage ?

A

C’est la forme d’apprentissage la plus simple.
Peu de paramètre sont impliqués.
Elle est observé chez la majorité des espèces animales, des invertébrés à l’humain.

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13
Q

Que signifie la notion de généralisation en lorsqu’on traite du sujet de l’habituation ? Donnez un exemple.

A

Le déclin de la réponse peut s’observer en présence d’un stimulus semblable au stimulus d’habituation.

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14
Q

Vrai ou faux, la diminution de la fréquence d’apparition d’une réponse n’est pas nécessairement le résultat d’une habituation ?

A

Vrai. Il peut s’agir d’adaptation sensorielle ou de fatigue musculaire.

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15
Q

Qu’est-ce que la récupération spontanée ? Donnez des exemples.

A

C’est la réapparition de la réponse après une période de repos.

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16
Q

Vrai ou faux, plus l’intensité est faible, plus le déclin de la réponse est lente ? Donnez des exemples.

A

Faux. Plus l’intensité est faible, plus le déclin de la réponse est rapide. On peut facilement s’habituer à un stimulus faible parce qu’il à probablement une basse valeur en terme d’aversion et d’apétition, c’est pourquoi son intensité est faible.

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17
Q

Une fréquence élevé (intervalle court) est efficace pour une habituation à court où long terme ? Et une fréquence basse (intervalle long) ?

A

La fréquence élevé est efficace pour l’habituation à court terme, tandis que la fréquence basse est efficace pour l’habituation à long terme.

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18
Q

Que signifie que la généralisation possède une direction ?

A

Cela veut dire que la généralisation est plus grande si un stimulus plus intense est présenté avant un stimulus moins intense. Au contraire, si le stimulus moins intense est présenté avant le stimulus plus intense, la généralisation sera moins grande.

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19
Q

Qu’est-ce que la désabituation ? Donnez un exemple.

A

C’est la réapparition de la réponse à un stimulus A, déjà induit une certaine habituation, à la suite de la présentation ponctuelle d’un nouveau stimulus B.

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20
Q

Vrai ou faux, la sensibilisation est le résultat d’un apprentissage ? Dites en davantage.

A

Faux. La sensibilisation n’est pas le résultat d’un apprentissage. C’est le résultat de l’état de l’organisme dans un contexte donné (stressant ou non) et qui inclut le stimulus inconditionnel qui peut être intense ou non.

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21
Q

Dans la théorie du double processus, quel est la différence entre le processus de sensibilisation et le phénomène de sensibilisation ?

A

Le phénomène équivaut au comportement, tandis que le processus de sensibilisation affecte l’organisme général.

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22
Q

Qu’est-ce que la théorie du double processus ?

A

La réponse finale (phénomène) est le résulta de l’interaction du processus de sensibilisation et celui d’habituation, processus qui se développent indépendamment.

23
Q

Qu’est-ce que décrit la théorie du processus antagoniste de Solomon et Corbit (1974) ?

A

Cette théorie décrit le patron standard des émotions qui sont déclenchées ou évoquées par des stimuli complexes – et la manière dont ce patron est altéré par la présentation répétée d’un stimulus.

24
Q

Vrai ou faux, la théorie du processus antagoniste est une théorie améostasique ?

A

Faux, il s’agit d’une théorie homéostasique.

25
Q

En quoi l’apprentissage est homéostasique ?

A

Lorsque nous sommes en déséquilibre, l’apprentissage entre en jeu pour nous permettre de retrouver un état d’équilibre.

26
Q

Pourquoi il est important d’être dans un état d’équilibre psychologique ou physiologique ? 3 raisons.

A
  • On répond mieux au changement

- Permet d’avoir un contrôle sur les échanges entre l’organisme et l’environnement

27
Q

Pourquoi l’homéostasie est importante ?

A

C’est pour mieux nous adapter aux stimulations qui pourraient survenir

28
Q

Qu’est-ce que le patron standard des émotions et la post-réaction affective ?

A

PATRON STANDARD DES ÉMOTIONS
- Un stimulus déclenche une forte réponse émotionnelle qui atteint rapidement un pic.
- Cette réaction émotionnelle diminue dans la phase d’adaptation
-Elle atteint par la suite un état stable
POST-RÉACTION AFFECTIVE :
- En cas de retrait ou d’interruption du stimulus, l’état émotionnel se transforme rapidement en des sentiments inverses à ceux qui prévalaient lorsque le stimulus était présent

29
Q

Quels sont les mécanismes impliqués dans la théorie du patron standard des émotions ?

A
  • Les mécanismes ont pour fonction d’expliquer le patron standard de la dynamique affective et les modifications de ce patron avec l’habituation au stimulus activateur de la réponse émotionnelle.
  • Le processus primaire ou A est déclenché lors de la présentation du stimulus activateur et est responsable de l’état émotionnel lorsque le stimulus est présent.
  • Le processus antagoniste ou B est déclenché par le processus primaire et génère une réaction émotive opposée.
  • La force du processus antagoniste est soustraite de la force du processus primaire pour donner l’émotion observée.
30
Q

Concernant la théorie du patron standard des émotions, pour quelles raisons (3) le processus B se fortifie à la suite de présentations répétées du stimulus ?

A
  • Il est activé plus tôt
  • son intensité maximale est plus élevée
  • il diminue moins rapidement
31
Q

Que permet le conditionnement classique (2) ? Donnez un exemple.

A

Il permet de prendre avantage de la séquence d’événement afin de déterminer ceux qui sont associés. – Il permet de prévoir l’arrivée d’événements significatifs pour l’adaptation de l’individu à son environnement.

32
Q

Donnez une définition de la contiguïté:

A
  • La contiguïté décrit une condition au cours de laquelle deux ou plusieurs événements surviennent côte à côte dans le temps ou l’espace.
33
Q

Définition de la contingence (3)

A
  • Le concept de contingence décrit la relation séquentielle de dépendance entre deux événements.
  • Décrit les probabilités d’apparition d’un événement particulier sachant l’apparition d’un ou plusieurs événements.
  • Décrit les conditions sous lesquelles apparaissent les événements.
34
Q

Définissez le conditionnement classique :

A

La présentation conjointe et répétée d’un stimulus neutre et d’un stimulus inconditionnel permet d’acquérir une réponse conditionnel, qui s’apparente à la réponse inconditionnelle et est désormais déclenché par la présence du stimulus conditionnel présenté seul.

35
Q

Vrai ou faux, plus intense est le stimulus inconditionnel, plus significatif sera le conditionnement ?

A

Vrai

36
Q

Qu’est-ce qui peut faire que les réponses conditionnelles soient plus fortes ?

A

Si le stimulus conditionnel stimule plusieurs sens.

37
Q

Concepts importants du conditionnement (4) :

A
    • opération, condition, mécanisme
    • changement de comportement
    • valeur fonctionnelle stimulus- relation de contingence
38
Q

Stimulus inconditionnel (3) :

A
  • Stimulus qui déclenche une réponse spécifique – de façon régulière – sans qu’il est besoin de recourir à une opération préalable ou expérience antérieur.
39
Q

Contingence (2) :

A
    • Décrit les probabilités d’apparition d’un événement particulier sachant l’apparition d’un ou plusieurs autres événements
    • décrit la relation séquentielle de dépendance entre deux événements.
40
Q

Stimulus conditionnel :

A

Stimulus neutre à l’origine qui, – par la suite de son associtation en contingence avec un autre stimulus, qui déclenche de façon stable une réponse,– en vient à déclencher une réponse qu’il ne déclenchait pas avant.

41
Q

Vrai ou faux, toutes les combinaisons sc-si amènent un apprentissage égale ?

A

Faux. Certaines combinaisons amènent de meilleurs apprentissages que d’autres.

42
Q

Que veut-on dire quand on dit que les combinaisons les plus efficaces tolèrent un intervallee plus long entre le Sc et le Si ?

A

..

43
Q

Vrai ou faux, le sc provoque toujours la même réponse que le stimulus si ?

A

Faux, la réponse peut même être inverse.

44
Q

Extinction :

A

Après l’établissement du conditionnement classique, si le Sc est présenté seul pendant plusieurs essais, la force de la Rc diminuera jusqu’à disparaître complètement.

45
Q

L’extinction est-elle un apprentissage ou un oubli ?

A

Un apprentissage.

46
Q

Quelles relations entre les stimuli sont déterminantes pour générer un conditionnement classique ?

A

La relation temporelle et la relation de contingence.

47
Q

Qu’est-ce que le conditionnement simultané ? Est-il efficace ?

A

Les deux stimuli sont présenté en même temps.

– le conditionnement est possible, mais pas efficace pour avoir un conditionnement classique.

48
Q

Dans quel ordre sont placé les stimulis dans le conditionnement différé ?

A

Dans le conditionnement différé, le stimulus conditionnel arrive avant le stimulus inconditionnel.

49
Q

Dans quel ordre arrive les stimuli dans le conditionnement rétroactif ? Ce conditionnement est-il possible ?

A

Dans le conditionnement rétroactif, le stimulus inconditionnel vient avant le stimulus conditionnel (neutre). – Avec ce conditionnement, il est très difficile mais théoriquement faisable d’avoir un conditionnement classique.

50
Q

Qu’est-ce que le conditionnement temporel ?

Vrai ou faux, ce conditionnement peut être rapide ?

A

Le stimulus inconditionnel est présenté à intervalle fixe. Le temps est le Sc. – Le conditionnement est possible si le temps entre le si est fixe.

51
Q

Qu’est-ce que le conditionnement de trace ? Qu’est-ce quo rend ce conditionnement plus efficace ?

A

Il y a un délai entre le Sc et le Si ? – Plus l’intervalle est court, plus le conditionnement est efficace.

52
Q

Nommez deux conditionnement indirect :

A
    • Le conditionnement d’ordre supérieur.

- - Le préconditionnement sensoriel.

53
Q

Qu’est-ce que le conditionnement d’ordre supérieur ? Donnez un exemple.

A

Ce phénomène réfère au concept de renforçateur secondaire. Si un SN est apparié avec un SC! efficace (renforçateur secondaire), le SN (devenu SC) en viendra lui-même à déclencher une RC.

54
Q

Qu.est-ce que le préconditionnement sensoriel ?

A

S’il y a association entre deux SN (appariement répétés), avant que l’un deux devienne un SC, l’autre SN présenté seul après l’apprentissage déclenchera une rc et est donc conditionné.

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