Forelesninger Flashcards
Å møte barn som subjekt
- Se på alle barna som andre samfunnsmedlemmer: likeverdige individer med egne intensjoner, følelser og grenser. Ikke objekter som skal påvirkes og formes.
- Anerkjenne individets rettigheter i forhold til egen opplevelsesverden.
- Fra barna blir født, ikke noe som trer i kraft etter hvert som de vokser og får språk.
- Er viktig for å legge grunnlaget for medmenneskelighet og konstruktive relasjoner både i bhg og andre steder.
Intersubjektivitet
Relasjonelt fenomen, der to personer har felles oppmerksomhet enten på hverandre eller på et tredje objekt.
Begrepet brukes mest om den tidlige relasjonen mellom spedbarn og foreldre, som i den aller første tiden har mest preg av primær intersubjektivitet.
Når barnet blir møtt som objekt og ikke som et subjekt
Relasjonsmønster hvor barn møtes primært som objekt og med manglende respekt for deres opplevelser og perspektiv, fører til ulike varianter av psykiske forstyrrelse, kontaktløshet og svekket selvfølelse.
I relasjoner hvor barns subjektivitet krenkes- kan dette føre til hensynsløshet og mobbing.
Hvorfor er det viktig å ha fokus på småbarnspedagogikk i barnehagen?
Tidlige samspillserfaringer danner basis for senere utvikling og fungering på alle utviklingsområder.
Barnehagestart midt i viktig periode for emosjonell utvikling.
Selvregulering- føle på følelser (trygg, glad, trist, sint).
Trygghet- til ansatte, barn i avdeling eller barnehagen.
Selvstendighet
Tidlige tiltak har best effekt: langsiktig sosioøkonomisk gevinst (noen barn trenger mer tid for å skape trygghet til og tillit til barnehagen).
Det er viktig å ha tilegnet kunnskap til temaet småbarnspedagogikk.
Hva kan være viktig å vektlegge i barnehagen?
Fokus på barnas sosio-emosjonelle utvikling (hvem barnet opplever seg selv som, og/eller oppleves som- dette utgjør barnets sosiale framtoning (hvordan barnet oppfører seg), og er måten man regulerer følelsene og relasjonene til andre, sine ferdigheter og kompetanser i samspill med den kroppen man er og har). God emosjonell utvikling er grunnleggende ferdigheter i sosial og kognitiv utvikling.
Håndtere egne følelser og adferd.
Relasjoner til ansatte/omsorgspersonene.
Relasjoner til andre barn.
Subjekt- objekt
gerd
Voksen-barn-rollen
Er den aller viktigste faktoren for at de yngste barna skal ha det bra i barnehagen.
Det er samspillet mellom barnet og personalet som gir barnehagen konkret innhold og kvalitet for de yngste barna (barns medvirkning- interesser).
Sensitiv og stimulerende omsorg på barnas primisser- klare å forstå hva barna prøver å formidle/forklare/si/peke på.
Omsorg- viktig begrep når man jobber med de yngste barna i barnehagen.
Vise grenser
Fysisk kontakt- samme høyde som barnet- viser omsorg gjennom bevegelighet
Tørre å gjøre en forskjell for å møte barnet- gå ut av komfortsonen
Interessert i å følge barnet
Være tilstede
Gjøre noe med barnets interesse – aktiviteter, leker, kostyme.
Mening
Kunne forutsi konsekvens av handling
Medvirkning i barnehagen
- Begrepet medvirkning i barnehagen handler om å la barna bidra til noe, barns rett til å uttrykke seg, og la alle barna få bidra med sitt uttrykk og syn på barnehagens hverdag.
- Ett og toåringene har større potensiale for medvirkning enn kanskje mange tror, og vi kan se at barna uttrykker følelser og meninger allerede fra det blir født. Holding (støtte barnet, fornemme dets behov og ønser, og dermed støtte spedbarnets ikke-integrerte jeg).
- Hvis man observerer barna fra et medvirkende perspektiv, kan man legge merke til deres uttrykk.
- Se de yngste barna som subjekter, og ha respekt for deres menneskeverd, de har rett til å bli sett og hørt, og uttrykke seg.
- De yngste barnas ytringsformer kan bli nedvurdert fordi de ikke har samme evnene til å uttrykke seg som eldre med verbalt språk har.
- Legg merke til nonverbale uttrykksformer- kroppsspråk, vennskap, lek, ansiktsuttrykk, peking, maling og tegning.
Improvisasjon i barnehagen
- Lekende og tilgjengelige voksne som forteller, bruker drama og bruker kroppen til å improvisere er viktig, og gir barnas innspill mening.
- Improvisasjon- det kan være en fordel å klare å improvisere ut ifra barnas interesser og innspill her og nå.
- Når man improviserer har man mulighet til så mye mer, og barns medvirkning kan være lettere å ta hånd om, og arbeide med hvis man bruker improvisasjon.
- For å klare å bruke improvisasjon i barnehagen er man nødt til å sitte med en del kunnskap, dette kan for eksempel være sanger, eventyr, rim og regler.
- Barna kan få innspill til leken i hverdagen.
Medvirkning i rammeplanen
I rammeplanen for barnehagen står det at barna jevnlig skal få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Alle barna skal få lov til å medvirke det som skjer i barnehagen. Være bevisst på barnas uttrykk og tilrettelegge for disse for uansett alder, småbarn som kommuniserer på andre måter enn gjennom tale, og har rett for å gi uttrykk for sine synspunkt som de eldste. Her trenger man pedagoger som følger opp alle barnas ulike behov og uttrykk.
Lekepedagogisk arbeidsmåte
Hva er hensikten med dette?
- Skaper mer spenning
- Stimulerer barnas og voksnes liv
- Lærer barna lekeregler- få barna med inn i leken
- Barna må føle mestring
- Krever spontant og lekent personale- som tørr å by på seg selv
- Humor som inngangsport
Bevisstgjøring gjennom pedagogisk dokumentasjon
Pedagogisk dokumentasjon- reflektere over noe, og er verktøy for å fremme en reflekterende holdning til praksis. Man har ulike måter å forstå ting på.
Dokumenter- kritisk reflekter over hvordan man arbeider i barnehagen. Dokumentere, legge merke til, skrive, ta bilder, filmer.
Observasjon- noe man observerer, legger merke til, og har lyst til å gjøre noe med.
Se på barnet som subjekt
- Å se på barnet som subjekt innebærer at den voksne ser, tolker og svarer på barns kroppslige formidling som meningsfull kommunikasjon.
- Fra barnet kommer til verden er de fullverdige mennesker med følelser og intensjoner, og de er ikke primære skapninger som må sosialiseres og tuktes for at de skal bli mennesker.
- Ta i bruk barnas interesser.
De yngste som subjekter
- Man er nødt til å se på barna som kompetente individer, uavhengig av alder, og følge med på leken deres for å finne interessene til barna.
- (1 år) Klapp (i takt med andre), vinke, ord som ma,pa, peke, se, later-som-språk.
- (2 år) peke på begreper, gjenkjenne begreper for konkreter, tømme ut av kasse, skyve stol til bord for å få tak i noe, gjentagelser- sang og musikk.
