Grammatikk i Undervisining

Question 1

Hvorfor bør det være grammatikken i praktisk undervisning?

Answer 1

Det er umulig å tilegne seg et språk på en mer enn en enkel nivå uten å lære eksplissitte grammatiske regler.

 Ellers ville innlærere bli avhengig av 
 formuleringer og andre puggede fraser

For dem med svak utdanningsbakgrunn er det kritisk å tilegne metaspråklige ferdigheter slik at språklæringen kan forenkles gjennom isolering av språklige elementer (ordkategorier) og inkludere samligningen med morsmålet blant andre fordeller som kan brytte ned språklæringsoppgaven i småbiter

Question 2

Hvordan kan grammatiske læring integreres i andrespråksundervisning?

Answer 2

Med å kombinere grammatiske regler med praktiske oppgaver med fokus på språkbruk.

Kan læres bort induktiv og dedukitv.

Eksempler:
induktiv: undervisning av grammatiske regler (leddstilling) -> skriftlige aktiviteter som utfordre elevene å skrive ledd i den riktige stillingen

Deduktiv: Gi studentene invertert setninger og setninger med den vanlige leddstillingen, diskuter forskjellene og heve frem betydelige mønstre

Question 3

Hvilke trekk ved studentene bør regnes med i undervisningen?

Answer 3

Studentenes språklig- og utdanningsbakgrunn.

Studentene som er fjernspråklige kan slite mer en studentene som ikke er fjernspråklige siden det er en større forskjell mellom Studentenes L1 og målspråket (norsk). Dette betyr at de fjernspråklige studentene kan bli utsatt for mer språklige avikk pgå en høyere frekvens av negativ transfer fra studentenes L1.

For eksempel studentene med Vietmanesisk som L1 kan være utsatt for mer negativ transfer pgå fonografiske, fonetiske og morfologiske, blant andre, forskjeller enn andrespråklige studenter med engelsk som L1.

Question 4

Svartviks tre nivåer av kompetanse

Answer 4

Begriplighetsnivåer: Innlæreren kan gjøre seg forstått muntlig i hverdagslige situasjoner

Nivået for formell korrekthet: Innlæren har mestret språkets grammatikken, syntaks osv, men ikke de pragmatiske elementene av språket.

Nivå for kommunikativ kompetanse: mestring av de formelle kategoriene og de pragmatiske elementene av språket

Question 5

Færchs 4 språklige aspekter

Answer 5

1) Lingvistiske kunnskap: liksom Svartviks formell korrekthet

2) Pragramtiske kunnskap: Liksom svartviks kommunikativ kompetanse

 *de utfyller hverandre

3) Strategiske kunnskap: De strategiene som innlæreren har kommet på som utfyller svakhetene som de kan ha i det lingiviskte og pragmatiske kunnskapet deres

4) Flytt i språket: evnen til å bruke de tre tydligere kunnskaper for å kommunisere både skriftlig og muntlig

Question 6

De Keyser

Answer 6

Implisitt-induktiv: Når studentene tilegner seg språklige regler gjennom en passiv eksponering av reglene.
*Best for undervisning av enkle regler
Eksplisitt-deduktiv: Eskplisitt undervisning av grammatiske/språklige regler
*Best for undervisning av
vansklige/uklare/uregelmessige regler

Kategoriske regler: enkler regler (V2)
Prototypiske mønstre: vansklige regler (bøyingsformer av refleksive possesiver [morf, genus, sin vs hands)]