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Développement de l’enfant > Histoire, théories et stratégies de recherche > Flashcards

Histoire, théories et stratégies de recherche Flashcards

(52 cards)

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1
Q

Caractéristiques d’un domaine de recherche et leur but

A
  • Fait partie des sciences développementale (toute la vie)
  • Interdiciplinaire
    Leur but est de décrire, identifier ce qui influence la constance et le changement pendant les deux premières décennies de la vie
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2
Q

Pourquoi étudier le développement?

A
  • Par curiosité scientifique (on veut mieux comprendre la nature humaine)
  • Pour améliorer le sort des enfants (par des professionnels, parentage, lois, programme et politiques sociales)
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3
Q

Nommez les 3 domaines et 4 périodes

A

Domaines : physique, cognitif, émotif et social
Périodes : prénatal, petite enfance, âge préscolaire et âge scolaire

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4
Q

Vrai ou Faux? Il y a une séparation distincte entre les domaines

A

Faux, les domaines s’influencent et se complètent

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5
Q

Qu’est-ce qu’une théorie et donne les caractéristiques?

A

C’est un ensemble ordonné et intégré d’idées, qui décrit, explique, prédit les comportements
- Outil qui organise la démarche, sert à guider et interpréter les observations
- Vérifiée et testée scientifiquement
- Pas une opinion/croyance

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6
Q

On peut organiser les théories selon leur position selon 3 questions; le développement de l’enfant…

A
  1. Continu (stabilité, changement quantitatif, graduel) ou discontinu (différence, changement qualitatif, stades)
  2. Suit une trajectoire (stades = étape universelle) ou plusieurs trajectoire (en fonction de contexte distincts)
  3. Influencé surtout par la nature (information héréditaire, bagages génétique) ou la culture (monde social et physique , ce qui nous influence après la naissance)
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7
Q

Point vue par rapport à la stabilité

A
  • Des théoriciens mettent l’emphase sur la stabilité du développement (on garde les caractéristiques en grandissant), les expériences n’ont donc pas d’effet (à part si elles sont précoces, engendre un patron stable)
  • D’autre pensent que le développement comporte une certaine plasticité, où l’on est ouvert aux changements (à tout moment) en réponse à de nouvelles expériences
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8
Q

Qu’est-ce que la résilience? Nommez les facteurs de résilience

A
  • Bonne adaptation malgré les facteurs de risque mettant en péril le développement
  • Caractéristiques personnelles, relation chaleureuse avec un parent encadrant, soutien social extérieur, ressource et occasions dans la communauté
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9
Q

Vrai ou Faux? À l’ère médiévale, les enfants étaient considérés comme des êtres différents

A

Vrai

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10
Q

Vrai ou Faux? Au 18ème siècle, ont né en étant taché par le péché originel, l’éducation est extrêmement importante

A

Faux, c’est à la Réforme, au 16ème

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11
Q

Vrai ou Faux? Pour Locke (Lumière), nous n’étions rien à la naissance, c’est l’éducation qui nous rend bon/mauvais

A

Vrai, c’est sa vision de table rase

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12
Q

Vrai ou Faux? La plupart des théories sur le développement ont accepté la vision de Locke de l’enfant comme étant une table rase

A

Faux, toutes les théories récentes sur le développement ont rejeté sa vision

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13
Q

Vrai ou Faux? Pour Rousseau (18ème siècle), nous sommes bon à la naissance (pur, parfait), ce sont les adultes qui nous ternissent

A

Vrai

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14
Q

Le début des sciences développementale

A

Théorie de l’évolution (Darwin)
Approche normative (Hall et Gesell)
Mouvement évaluation (Binet et Simon)

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15
Q

Nommez les 3 partie de partie de la personnalité de Freud

A

Ça, Moi, Surmoi

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16
Q

Nommez les stades psychosexuelles de Freud

A

Oral, anal, phallique, latente

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17
Q

Nommez les stades psychosociales de Erikson

A

Conscience VS méfiance
Autonomie VS honte/doute
Initiative VS culpabilité
Industrie VS infériorité

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18
Q

Quel sont les contributions de Freud et Erikson sur le développement ?

A

Freud : l’importance de la relation parent-enfant sur le développement
Erikson : l’importance de la culture sur le développement

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19
Q

Quels sont les limites de Freud?

A
  • Trop d’accent sur l’aspect sexuel
  • N’a pas étudié d’enfants
  • Seulement des étude de cas
  • Idées ne peuvent pas être testées
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20
Q

Quels sont les deux types de conditionnement dans le béhaviorisme traditionnel?

A
  • Conditionnement classique (Pavlov, Watson) : stimulus-réponse (clochesaliver)
  • Conditionnement opérant (Skinner) : renforçateurs et punitions
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21
Q

Quel est la théorie de Bandura

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A

C’est une théorie de l’apprentissage social: apprentissage par observation (imitation, modelage)

22
Q

Quelle est la contribution du béhaviorisme et de l’apprentissage social?

Study These Flashcards
A

Permet la modification du comportement (éliminer les comportement indésirables)

23
Q

Quels sont les limites du béhaviorisme et de l’apprentissage social?

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A
  • Vision trop étroite des influences environnementales
  • On sous-estime la contribution des enfants sur son propre dév. (pas Bandura par contre)
24
Q

Quels sont les stades de la théorie cognitive de Piaget

Study These Flashcards
A

Stade sensori-moteur, stade pré-opératoire et stade des opérations concrètes

25
26
Expliquez en gros la pensé de Piaget
Pour Piaget, les enfants construisent leurs connaissances, en manipulant et en explorant leur monde (actifs) Les structures mentales se développent pour mieux correspondre au monde extérieur (mieux le représenter) = adaptation
27
Quelles sont les contributions de la théorie cognitive de Piaget?
- Beaucoup d’étude découlent de ses recherches - Enfants = apprenants actifs
28
Quelles sont les limites de la théorie cognitive de Piaget?
- Sous-estime la compétence des jeunes enfants - Pas beaucoup d’attention aux influences sociales et culturelles
29
Combien y a-t-il de perspectives théoriques récentes?
7
30
Expliquez l’approche du traitement de l’information
- L’esprit humain en tant que système manipulant des symboles, à travers lequel passent les informations (métaphore de l’ordinateur) - L’information est perçue (sens) input, encodée activement, transformée, organisé avant de générer une réponse comportementale ouput - Utilisation d’organigramme pour décrire précisément les étapes utilisées
31
Quelles sont les contributions de l’approche du traitement de l’information?
- Enfants = apprenants actifs - Méthode de recherches rigoureuses
32
Nommez une limite de l’approche du traitement de l’information
Il y a pas de modèle pour les enfants dont la cognition n’est pas linéaire (imagination, créativité)
33
Qu’est-ce la neuroscience?
C’est les études des structures et des activités du cerveau
34
Les travaux en neurosciences développementale nous permettent d’identifier…
- Types d’expériences qui facilitent ou entravent dév. cérébral et habiletés (et contribuent à interventions efficaces) - Corrélats cérébraux (bases neurologiques) qui sous-tendent des progrès, des différences individuelles, des troubles (ex. autisme) - Mesure l’impact des traitements sur le comportement et le fonctionnement cérébral
35
Qu’est-ce que l’éthologie et les découvertes lié?
Éthologie = s’intéresse à la valeur adaptative des comportements et de son histoire dans l’évolution - Lorenz et Tinbergen ont observé les comportements d’animaux et découvre l’imprinting (empreinte/imprégnation), les bébés oiseaux suivent leur mère (ou autre; marionnette qui ressemble à leur mère) - Bowlby
36
Vrai ou Faux? La période critique et la période sensibles sont des synonymes?
Faux, la période critiques est pour les animaux et la période sensible est pour les humains
37
Que font les psychologues dans la psychologie du développement évolutionniste?
Les psychologues évolutionnistes cherchent à comprendre la valeur adaptive des compétences humaines (cognitives, émotives et sociales), qui changent avec l’âge
38
Caractéristiques de la théorie socioculturelle de Vygotsky
- Importance des interactions sociales (surtout dialogue coopératif avec membres de la société ayant plus de connaissance) - Transmission de la culture à la nouvelle génération (croyance, traditions, habiletés) - N’accorde pas beaucoup d’attention aux changements cognitifs - Les habiletés transmises varient selon les cultures
39
Expliquez le modèle écologique de Bronfenbrenner et nommez les systèmes
C’est une vision d’un système de relation interreliée et emboîtées en plusieurs niveaux Micro système, meso système*, exo système, macro système, chrono système*
40
Vrai ou Faux? Dans la perspective du système dynamique, l’enfant et sa culture sont intégrés en un système qui guident ensemble l’acquisition d’habiletés. Ce système est constamment en mouvement, un seul changement affecte tout le système ; l’enfant doit réorganiser son comportement
Faux, c’est son mode (social/physique) Vrai
41
Lorsqu’on étudie des enfants, quelles sont les types d’observations?
- Observation en milieu naturel : sur le terrain, l’environnement où le comportement a lieu, le comportement ne sera peut-être pas visible chez certains enfants - Observations structurées : en laboratoire, situation préparée afin de susciter le comportement à étudier, opportunité pour tous les participants de répondre à une situation, observations qui ne sont pas des comportements des enfants dans la vie quotidienne
42
Quelles sont les mesures auto-rapportées?
Entrevue (clinique, structurée), questionnaire, test
43
Caractéristiques d’une étude de cas
- Portrait complet du participant (n=1) - Parfois une combinaison de méthodes (entrevue, observations)
44
Caractéristiques d’une études transculturelles
- Sert à étudier l’impact de la culture sur le développement de l’enfant - L’ethnographie est une méthode utiliser afin de comprendre la culture à partir d’observation participative
45
Nommez les devis de recherche
Longitudinal, transversal, séquentiel, micro génétique
46
Pour quel devis on peut déduire une causalité
Le devis expérimental
47
Expliquez le devis corrélationnel
Permet de recueillir des données sans changer quoi que ce soit, ainsi, on peut examiner les liens entres les caractéristiques (variables)
48
Expliquez le devis expérimental
- On regarde l’impact de la variable qu’on a manipuler en exposant les participants à l’une ou l’autre des conditions (assignation aléatoire) et on mesure ce qui, selon hypothèse, devrait être influencé - Si, suite à leur expérience différente, les participants ne démontrent pas le même résultat (ex. traitement c. liste attente), on peut supposer que cette différence est due à la variable ayant été manipulée (déduire la causalité)
49
Qui suis-je? Ce qu’on mesure (ne manipule pas), on s’attend à ce qu’elle soit influencée par une autre variable
Variable dépendante
50
Qui suis-je? Ce qu’on change/manipule, on s’attend à ce qu’elle cause un changement sur une autre variable
Variable indépendante
51
Décrire l’expérimentation sur terrain et l’étude quasi expérimentale
Se déroule dans un milieu naturel, participants aléatoirement répartis dans des groupes Compare la différence entre des traitements qui existent déjà, groupes choisis pour avoir des variables similaires (pas aléatoire)
52
Quels étude est utile pour décrire le changement chez les enfants à travers le temps
L’étude transversale et l’étude longitudinale

Développement de l’enfant (9 decks)

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