Les classes populaires Flashcards
(11 cards)
formation de la classe ouvrière anglaise
Edward Thompson : formation grp ouvrier fin 18è-fin 1830 par industrialisation → relativement court par rapport à FR
1830 : mvmt ouvrier = syndicalisme/chartisme fort → indicateur formation classe ouvrière
→ dimension pol : classe ouvrière se forme par rapport à soi et aux autres
→ dimension culturelle
la formation de la classe ouvrière française
industrialisation +lente qu’en GB
pol : droit de vote aux paysans 1848 = refus prolétarisation/déracinement = lente urbanisation/prolétarisation
1932 : pop urbaine>rurale
1930 : crise = main d’oeuvre fixée en ville
→ 1936 : Front Pop (PCF+socialistes) et Accords de Matignon : semaine 40h, congés payés
→ PCF + CGT = représentation classe ouvrière
→ classe toujours segmentée : grèves -nb/longues/efficaces → mobilisation <GB car hétérogène
segmentation des classes ouvrières
segmentation classes ouvrières
rural // urbain
diff secteurs indus = diff/hiérarchisation ouvriérismes → unification par le haut (PCF) : figure ouvrier métallo → s’adresse qu’à une partie +honorable des ouvriers
faible représentation ouvriers immigrés
pas tradi ouvrière familiale = diff savoirs transmis
critique de l’ouvriérisme des travaux sociologiques
1950/60 : trvl socio sur grp ouvrier, mais surtout grande indus = représente qu’une fraction = survalorisation cohérence interne grp
désouvriérisation du monde social
1976 : 7,5 mio. ouvriers → 2003 : 5,8 mio.
1950/60 : emplois relativement stables → 1970/80 : éclatement situation → clivage au sein grp ouvriers
1979/80 : grèves de luttes de Longwy
forte désindustrialisation : éclatement monde ouvrier avec montée sous-traitance/intérim = pb constitution co = déclin figure métallo
1990 : dvlpmt informatisation = machines, chasse aux défauts… = classement bons/mauvais trvlrs = fracturation grp
disqualification symbolique
disqualification symbolique : “ouvrier” = tend à disparaître car reprise de termes d’institutions (agent, opérateurs…)
→ 1980/90 : disparition lutte dans médias : trvl de déreprésentation des classes ouvrières = redoublement disqualification matérielle/sociale
conversion scolaire des familles ouvrières
passage défiance forte envers école à réussite scolaire comme symbole de réussite → échapper à ouvriérisation par BTS, mais souvent plutôt juste bac
débat autour de la définition des CP
La distinction, Bourdieu : goût de nécessité : rapport des classes à culture → misérabilisme
La culture du pauvre, Hoggart : valorisation culture interne aux CP
1990 : Le monde privé des ouvriers, Schwartz : ethnologique, analyse quotidien : pont entre approches avec deux caractéristiques des CP : domination sociale + séparatisme culturel
→ domination sociale : dépendance éco, vulnérabilité conditions existence, possibles réduits → pas que mauvais : création espaces co, sécurisation protégeant de dom sociale (them/us)
la question de la séparation des ouvriers et employés
ouvriérisation employés
→ ex : Travailler en fast-food : les usages sociaux d’un petit boulot (2000’) : conditions trvl similaire à ouvrier : faible salaire, turn-over, à la chaîne, hiérarchisation tâches, variabilité edt, attente polyvalence + ctrl machines avec séquencement du rythme de trvl
mêmes mécanismes protecteurs (them/us)
séparatisme culturel : discontinuité culturelle avec c/N dom
phénomène dépossession culturelle : +défavorisés sont démunis d’un ensemble d’éléments culturels constituant arsenal de dom symbolique = difficulté d’appropriation de pratiques valorisées = légitimation dom
séparation active par CP : prod modes existence/expériences propres : danse, art urbain…
def populaire selon Schwartz
populaire : opposé au savant/cultivé/usages reconnus dits “légitimes” parmi membre classes élevées/institution/lieux de pv → Schwartz
→ culture pop : pas culture pauvre, mais pas dom = séparatisme inscrit dans jeu inégal de rapport de pv
→ appropriation de culture pop par culture dom (boxe)
sociabilité des CP
fort engagement asso, mais pas sntmt “nous” pol → pol du quotidien
entre-soi social, mais relations/contacts avec CM/CS (sport, écoles…) → entre soi relatif
investissement scolaire
intégration emploi
conscience classe tertiaire : double pression du haut et du bas : distinction des CM/S et précaires des CP
