Ppt. 3 Flashcards
(49 cards)
Quelle est la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques?
La variabilité dans les scores générés par un instrument (les différences individuelles)
Pourquoi est-ce que la variabilité des scores générés est importante?
Il n’y aurait pas d’utilité à utiliser un instrument qui ne permet pas de différencier les personnes. Les scores doivent permettre de discriminer/séparer les personnes!
Quels types de différences doit-on considérer dans les scores générés par un instrument?
Interindividuelles (entre individus)
Intraindividuelles (entre différents contextes/conditions ou à travers le temps)
Les différences individuelles et intraindividuelles sont représentées par quoi statistiquement?
Par la variabilité ou la variance
Est-ce que les instruments psychométriques évaluent seulement les construits individuels comme l’intelligence ou la personnalité?
Non! C’est une fausse croyance. On peut aussi évaluer les construits environnementaux (environnement scolaire, pratiques parentales, etc.)
Quelle est la définition de la mesure selon Stevens?
«La mesure, prise au sens large, consiste à associer des nombres à des objets ou à des événements selon certaines règles»
Quel est le stric minimum pour le nombre de questions dans un questionnaire?
2!
Comment peut-on interpréter ou qualifier les informations des items présents dans un questionnaire?
Écouter la réponse verbatim et interpréter
OU BIEN
Utiliser un instrument de mesure avec des items proposant une échelle de mesure pour quantifier
“jamais, rarement, souvent, toujours”
Vrai ou faux : Avec deux items (questions), on peut créer un score composite.
Vrai! C’est une valeur numérique qui, dans le cas de l’évaluation de la supervision parental, va mesure la supervision.
Par exemple, si la mère répond “souvent” à Q1 et “rarement” à la q2, son score est alors de 3 (1+2)
Qu’est-ce qu’un test selon Anastasi et Urbina?
Un test est une «(1) mesure (2) standardisée et (3) objective (4) d’un échantillon de comportements»
**Comportements = émotion, cognition, sentiment, motivations, etc.
Quelle est la première composante d’un test selon Urbina et Anastasi?
Mesure = Associer des nombres à des caractéristiques (individuelles ou/et environnementales) d’une personne
Selon Anastasi, quelle est la deuxième composante d’un test ?
Standarisée = Uniformité de la procédure d’administration de l’instrument
- contrôle rigoureux de la démarche de l’observation scientifique
- administration standard d’un test (consignes, conditions d’administration, les questions doivent être les mêmes)
Quelle est la 3iem composante d’un test?
Objective.
Signifie que (a) les items doivent être compris de façon non-ambiguë et de la même façon par tous.tes les évalués.es et que (b) les résultats obtenus (scores) devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment (ou en dépit) du jugement subjectif d’un évaluateur
*On veut un estimé du construit qu’on mesure, pas un estimé contaminé par d’autres facteurs confondants
e.g., Un questionnaire contenant des items avec un niveau de langage non adapté pour certaines personnes ou groupes de personnes évalués
Quelle est la 4ième composante d’un test?
Échantillon de comportements : : signifie qu’on ne couvre pas toutes les manifestations possibles d’un construit, mais qu’on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif du contenu du construit.
importance = représentativité!
Urbina souligne que les instruments d’évaluation sont des _____
outils.
Donc, un moyen pour atteindre une fin et non une fin en soit!
Lorsque la distribution de scores d’une variable est normale,
Combien d’individus doivent se trouver dans un écart-type de la moyenne ?
68.2%
Lorsque la distribution de scores d’une variable est normale,
Combien d’individus doivent se trouver à deux écarts-types de la moyenne ?
95.4%
Lorsque la distribution de scores d’une variable est normale,
Combien d’individus doivent se trouver à trois ÉT (écart-type) de la moyenne ?
99.8%
Nous savons que les scores bruts sont difficiles à interpréter dans les échelles d’éval dimensionnelles…que devons-nous faire pour déterminer si un individu présente un score brut « différent », ou « anormal », ou « problématique » ?
On a besoin de comparer le score brut obtenu avec un critère de comparaison, avec une norme
Nommez les deux grands types de qualification et interprétation de score ?
- Qualification basée sur un critère de référence
- Qualification basée sur une norme de référence
Qu’est-ce que la qualification basée sur un critère ?
On l’appelle aussi l’interprétation critériée :
À partir d’un score établi a priori par les auteurs.trices d’un instrument qui permet de conclure qu’une « performance » ou un « statut » a été atteint
Donnez un exemple de qualification critériée.
- Le modèle de notation universitaire (A+, A, A-, B+, B, B- …)
- Les seuils du nombre minimal de symptômes manifestés qui suggèrent la présence d’un trouble ou d’une psychopathologie dans plusieurs instruments diagnostiques et de dépistage (Seuils des algorithmes du DSM-5)
Qu’est-ce que la qualification basée sur une norme ?
On l’appelle aussi interprétation normative ou interprétation normée
À partir de la moyenne des réponses d’un groupe de référence, ou groupe étalon. La moyenne de ce groupe devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluations subséquentes avec l’instrument
Vrai ou faux
Dans la qualification basée sur une norme, il n’est pas obligatoire de sélectionner un échantillon représentatif de la population d’intérêt pour la comparaison de moyenne.
Faux!
On sélectionne un échantillon d’individus qui sont représentatifs de la population d’intérêt et ils sont évalués avec l’instrument (super important)
