Primeira Infância Inicial (0–2 anos) Flashcards
(15 cards)
- Explica as duas perspetivas sobre as capacidades sensoriais iniciais.
Perspetiva tradicional: perceções iniciais são confusas, e a organização sensorial surge com a experiência.
Perspetiva das capacidades inatas: bebés nascem altamente competentes, com predisposição biológica para detetar estímulos relevantes.
- A maioria dos especialistas defende uma visão intermédia: capacidades inatas moldadas pela experiência.
- Explica o desenvolvimento visual nos primeiros 3 meses.
Ao nascer: baixa nitidez, estruturas oculares e vias neurais imaturas.
Até aos 3 meses:
Melhoria da acuidade visual e visão binocular.
Preferência por rostos e padrões complexos.
Desenvolvimento da perceção de cor e exploração visual.
- A experiência visual é essencial para o progresso da visão.
- Explica o que é a perceção multimodal.
Perceção multimodal é a capacidade de integrar diferentes sentidos (ex: visão, audição, tato) numa experiência única.
Ex: bebés reconhecem visualmente uma forma que sentiram na boca.
- Importante para a aprendizagem precoce e reconhecimento de pessoas e objetos (ex: voz e rosto da mãe).
- Explica os primeiros 2 subestágios do estádio sensório-motor de Piaget.
🔹 Subestágio 1 (0–1,5 meses) - Exercício de Esquemas Reflexos:
O comportamento do bebé é dominado por reflexos inatos (como o reflexo de sucção, de preensão, de marcha).
A aprendizagem ocorre através do uso repetido desses reflexos.
Primeiras interações com o ambiente.
🔹 Subestágio 2 (1,5–4 meses) - Reações circulares primárias:
os bebés ajustam os reflexos a novas situações ou objetos (ex: sugam o polegar).
As ações que produzem sensações agradáveis no próprio corpo são repetidas. Exemplo: um bebé que acidentalmente suga o dedo e gosta, tenta repetir esse gesto.
Estas ações são:
- Primárias, porque envolvem exclusivamente o próprio corpo do bebé.
- Circulares, porque se repetem continuamente devido ao prazer que provocam.
- Marca o início do desenvolvimento cognitivo.
- Com base nos condicionamentos clássico e operante, como se organizam os comportamentos dos bebés?
Condicionamento Clássico:
Os bebés aprendem associações entre estímulos.
Um estímulo neutro (como um som) passa a provocar uma resposta porque foi emparelhado repetidamente com um estímulo significativo (como o leite).
Exemplo: se um bebé for alimentado logo após ouvir uma campainha, pode começar a sugar ao ouvir a campainha, antecipando o alimento.
Condicionamento Operante:
Explica como os bebés aprendem com as consequências dos seus comportamentos.
Os comportamentos que são reforçados (isto é, seguidos por uma consequência agradável) tendem a repetir-se.
Comportamentos sem reforço ou seguidos de castigo diminuem ou desaparecem.
- O que é o temperamento? Como podemos classificá-lo?
Temperamento: Conjunto de características emocionais e comportamentais relativamente estáveis e consistentes em diferentes situações e ao longo do tempo.
🔹 Chess e Thomas:
Bebés fáceis - Adaptam-se facilmente a novas situações
Bebés difíceis - Reagem de forma intensa e negativa a novas experiências
Bebés de aquecimento lento - Tendência para se retirar calmamente de novas situações; Demoram mais tempo a adaptar-se a mudanças
🔹 Rothbart:
Surgência/Extraversão - tendência para aproximar-se de estímulos novos
Afetividade negativa - predisposição para emoções como frustração, medo, tristeza
Controlo de esforço - capacidade de autorregulação, inibição de impulsos
- Como a relação cuidador-bebé modula o temperamento difícil?
- Cuidadores sensíveis e responsivos ajudam bebés difíceis a regular emoções e comportamentos.
- Cuidadores que reagem negativamente podem reforçar traços difíceis, tornando-os mais persistentes.
- O que é a permanência do objeto segundo Piaget?
- A permanência do objeto é a capacidade de compreender que um objeto continua a existir mesmo quando não está visível.
- Para Piaget, surge gradualmente e só está consolidada no final do estádio sensório-motor (2 anos).
- É avaliada pela procura ativa do objeto escondido.
- Explica os 4 últimos subestágios do estádio sensório-motor de Piaget.
📊 Subestágio 3 (4–8 meses):
Reações circulares secundárias → ações repetidas com efeitos no ambiente (ex: abanar chocalho).
Estas ações são:
“Secundárias” → dirigidas ao ambiente, não ao corpo.
“Circulares” → repetidas de forma intencional.
Exemplo: abanar um chocalho repetidamente porque faz barulho.
📊 Subestágio 4 (8–12 meses):
Coordenação das Reações Circulares Secundárias → primeiras ações intencionais (ex: levantar tampa para pegar num brinquedo).
Só funcionam com objetos visíveis:
Permanência do objeto (ideia de que os objetos continuam a existir mesmo fora da vista) ainda não está consolidada.
📊 Subestágio 5 (12–18 meses):
Reações circulares terciárias → “experiências para ver” (ex: deixar cair objetos de várias alturas).
Variam os comportamentos para explorar os efeitos.
📊 Subestágio 6 (18–24 meses):
Início da representação simbólica → pensamento interno, jogo simbólico, imitação diferida, uso da linguagem.
- O que é o erro A-não-B?
Quando o bebé vê um objeto escondido no local B, mas continua a procurá-lo no local A, onde foi escondido repetidamente antes.
Para Piaget, indica que o bebé ainda não representa mentalmente o objeto de forma flexível.
- Quais as explicações do erro A-não-B segundo outros autores sem ser Piaget?
Outros autores explicam o erro A-não-B por limitações de desempenho, não de competência:
Limitações de memória: o bebé esquece onde o objeto foi escondido quando existe um maior intervalo de tempo entre esconder o objeto e pedir ao bebe para o procurar. Deste modo o erro A-não-B aumenta.
Perseveração motora/erros de captura: tendência para repetir movimentos anteriores (por exemplo, estender a mão para o local A) mesmo sabendo que o objeto está noutro local.
Este comportamento pode ser um reflexo motor automático e não uma falha cognitiva.
Sugere-se que o bebé até compreende o conceito, mas não consegue demonstrá-lo por limitações motoras ou de controlo inibitório.
- O que é o método da violação de expectativas?
Método que mede o tempo de olhar do bebé perante eventos possíveis vs. impossíveis.
Se o bebé olha mais tempo para o evento impossível → indica surpresa e compreensão das leis físicas.
Ex: Bebés a partir de 2 meses e meio olham mais tempo para os eventos impossíveis, o que sugere surpresa e violação das suas expectativas.
- Explica a visão da abordagem dos sistemas dinâmicos relativamente à permanência do objeto.
A abordagem dos sistemas dinâmicos defende que o comportamento do bebé resulta da interação entre múltiplos fatores:
Contexto da tarefa,
Experiência prévia,
Coordenação de atenção, visão, memória e movimento.
- O desenvolvimento é visto como processo interativo e não como aquisição súbita de uma capacidade.
- Explica o raciocínio sobre objetos relativamente à contagem e categorização.
Contagem: bebés com 4 meses reagem a adições ou subtrações incorretas (ex: 1+1 ≠ 1).
Quando se realiza uma adição ou subtração simples (ex: 1+1 ou 2−1), os bebés olham mais tempo para resultados incorretos, sugerindo surpresa.
Categorização:
Com 9–11 meses, agrupam objetos por função, não só aparência → raciocínio conceptual.
- Quais as críticas atuais à teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo?
Piaget pode ter subestimado as competências dos bebés.
Estudos modernos mostram:
Capacidades representacionais precoces,
Influência da experiência e do contexto,
Desenvolvimento mais contínuo do que Piaget propôs.
