programmes oral Flashcards
(28 cards)
Se chercher, se construire : Cinquième
Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?
- découvrir diverses formes de récits d’aventures, fictifs ou non, des journaux d’explorateurs et des textes célébrant les voyages ;
- comprendre les raisons qui poussent à vouloir découvrir l’autre et l’ailleurs, et s’interroger sur les valeurs mises en jeu dans ces projets et ces rencontres ;
- s’interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu’ils font découvrir.
==> extraits
d’œuvres évoquant les grandes découvertes, poèmes évoquant
les voyages et la séduction de l’ailleurs ou un roman d’aventures.
Vivre en société, participer à la société
5e
Avec autrui : familles, amis, réseaux
- découvrir diverses formes de la représentation des relations avec autrui, dramatiques et narratives.
- comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux ;
- s’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui
==> une comédie du XVIIe siècle (lecture
intégrale). Des extraits de récits
d’enfance et d’adolescence, fictifs ou non.
Regarder le monde, inventer des mondes
5e
Imaginer des univers nouveaux
- découvrir des textes et des images relevant de différents genres et proposant la représentation de mondes imaginaires, merveilleux ou utopiques ou des récits d’anticipation exprimant les interrogations, les angoisses et les espoirs de l’humanité, y compris en matière d’environnement ;
- être capable de percevoir la cohérence de ces univers imaginaires ;
- apprécier le pouvoir de reconfiguration de l’imagination et s’interroger sur ce que ces textes et images apportent à notre perception de la réalité
==> - un conte merveilleux (lecture intégrale). Extraits d’utopies ou de romans d’anticipation, ou encore un groupement de poèmes ou de récits proposant une reconfiguration poétique de la réalité.
On peut exploiter des images fixes ou des extraits de films créant des univers imaginaires.
Agir sur le monde
5e
***Héros / héroïnes et héroïsmes
*
- découvrir des œuvres et des textes relevant de l’épopée et du roman, et proposant une représentation du héros / de l’héroïne et de ses actions ;
- comprendre le caractère d’exemplarité qui s’attache à la geste du héros / de l’héroïne et la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu ;
- s’interroger sur la diversité des figures de héros / d’héroïnes et sur le sens de l’intérêt qu’elles suscitent ;
- interroger les alliances ou oppositions de la nature et du héros dans des romans ou des épopées
==> extraits d’œuvres de l’époque médiévale, chansons de geste ou romans de chevalerie, extraits d’œuvres épiques, de l’Antiquité au XXIe siècle. Extraits de bandes dessinées ainsi que des films ou extraits de films mettant en scène des figures de héros / d’héroïnes
Questionnements complémentaires (un au moins par année, au choix)
5e
L’être humain est-il maître de la nature ?
-
interroger le rapport de l’être humain à la nature, représentations de la nature et de sa domestication, histoire des arts, retournements amorcés au XIXe et
prolongés ajd ; - comprendre et anticiper les responsabilités humaines actuelles …
==> descriptions réalistes ou poétiques, des enluminures, des œuvres gravées ou peintes témoignant de l’art de discipliner la nature du Moyen Âge à l’époque classique, ou d’en rêver les beautés réelles ou imaginaires ;
- des récits d’anticipation, des témoignages photographiques sur l’évolution des paysages et des modes de vie.
Se chercher, se construire
4e
Dire l’amour
- découvrir des poèmes de différentes époques exprimant les variations du discours amoureux ;
- comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique ;
- s’interroger sur le **rôle des images et des références **dans la poésie amoureuse.
On étudie :
- un ensemble de poèmes d’amour, de l’Antiquité à nos jours.
On peut aussi étudier une tragédie du XVIIe siècle, une comédie du XVIIIe siècle ou un drame du XIXe siècle, ou encore des extraits de nouvelles, de romans et de films présentant l’analyse du sentiment amoureux.
Vivre en société, participer à la société
4e
Individu et société : confrontations de
valeurs ?
- découvrir, à travers des textes relevant des genres dramatique et romanesque, la confrontation des valeurs portées par les personnages ;
- comprendre que la structure et le dynamisme de l’action dramatique, ou romanesque, ont partie liée avec les conflits, et saisir quels sont les intérêts et les valeurs qu’ils mettent en jeu ;
- s’interroger sur les conciliations systèmes de valeurs.
==> On étudie :
- une tragédie ou une tragicomédie du XVIIe siècle (lecture intégrale), ou une comédie du XVIIIe siècle (lecture intégrale).
- On peut aussi étudier sous forme d’un
groupement de textes des extraits de romans ou de nouvelles des XVIIIe, XIXe, XXe et XXIe siècles.
Regarder le monde, inventer des mondes
4e
La fiction pour interroger le réel
- découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l’esthétique réaliste ou naturaliste ;
- comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste ou naturaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société ;
- comprendre comment le récit fantastique, tout en s’inscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel ;
- s’interroger sur la manière dont les personnages sont représentés et sur leur rôle dans la représentation de la réalité.
On étudie :
- roman ou des nouvelles réalistes ou naturalistes (lecture intégrale).
**adaptation cinématographique **ou télévisuelle.
- une nouvelle fantastique (lecture intégrale)
Agir sur le monde
4e
Informer, s’informer, déformer ?
- découvrir des articles, des reportages, des images d’information sur des supports et dans des formats variés, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ;
- comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction, de la citation réduite et du montage ;
- s’interroger sur les évolutions éditoriales de l’information.
==> On étudie :
- des textes et documents issus de la presse et des médias. Semaine de la presse et des médias. Des articles ou écrits publiés sur les réseaux sociaux à propos du réchauffement climatique : décryptage et d’une analyse. Textes et documents conçus à des fins de propagande ou témoignant de la manipulation de l’information.
On peut aussi étudier des extraits de romans, de nouvelles ou de films des XIXe, XXe et XXIe siècles traitant du monde de la presse et du journalisme.
Questionnements complémentaires (un au moins par année, au choix)
4e
La ville, lieu de tous les possibles ?
- montrer comment la ville inspire au XIXe et XXe siècles, etc. -dans sa diversité, sa complexité et ses contradictions ;
- s’interroger sur les ambivalences des représentations du milieu urbain : lieu d’évasion, de liberté, de rencontres, de découvertes, mais aussi lieu de «perdition », de solitude, de désillusion, de peurs ou d’utopies ;
- réfléchir aux conséquences à venir du développement des mégalopoles.
On peut étudier ou exploiter :
- des descriptions et récits extraits des grands romans du XIXe siècle à nos jours présentant des représentations contrastées du milieu urbain ;
- des textes proposant une vision singulière et poétique de la ville. On peut aussi étudier l’importance de la ville dans le roman policier et dans le roman d’anticipation.
On peut également exploiter des extraits de films, de BD, des portfolios photographiques…
Se chercher, se construire
3e
Se raconter, se représenter
- découvrir différentes **formes de l’écriture de soi **et de l’autoportrait ;
- comprendre les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter ;
- percevoir l’effort de saisie de soi et de recherche de la vérité ;
- s’interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi.
On étudie :
- un livre relevant de l’autobiographie ou du roman autobiographique (lecture intégrale)
- des extraits d’œuvres de différents siècles et genres, relevant de diverses formes du récit de soi et de l’autoportrait.
- Le groupement peut intégrer des exemples majeurs de l’autoportrait ou de l’autobiographie dans d’autres arts (peinture, photographie ou images
animées - vidéo ou cinéma).
Vivre en société, participer à la société
3e
Dénoncer les travers de la société
- découvrir à visée satirique, différents arts, genres et formes ;
- comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, en saisir la portée et les limites ;
- s’interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique.
On étudie :
- des œuvres ou textes différents genres ou formes littéraires.
- des dessins de presse ou affiches, caricatures, albums de bande dessinée. On peut aussi exploiter des extraits de spectacles, d’émissions radiophoniques ou télévisées, ou de créations numériques à caractère satirique
Regarder le monde, inventer des mondes
3e
Visions poétiques du monde
- découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie, du romantisme à nos jours ;
- comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens ;
- percevoir le rôle central du rapport à la nature dans cette célébration du « chant du monde » ;
- cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques et s’interroger sur le rapport au monde qu’ils invitent le lecteur à éprouver par l’expérience de leur lecture.
On étudie :
- des poèmes ou des textes de prose poétique, du romantisme à nos jours, pour faire comprendre la **diversité des visions **du monde et leur inscription dans des esthétiques différentes ; le groupement peut intégrer des exemples majeurs de paysages en peinture.
Agir sur le monde
3e
Agir dans la cité : individu et pouvoir
- découvrir des œuvres et textes du XXe siècle appartenant à des genres divers liées à des bouleversements historiques majeurs ;
- comprendre en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et pourquoi ils visent au-delà du témoignage et de la simple efficacité rhétorique ;
- s’interroger sur les notions d’engagement et de résistance.
On étudie :
- œuvre portant un regard sur l’histoire du siècle. On peut aussi étudier des extraits d’autres œuvres, appartenant à divers genres littéraires, ainsi que des œuvres picturales ou des extraits d’œuvres cinématographiques.
Questionnements complémentaires (un au moins par année, au choix)
3e
Progrès et rêves scientifiques
- s’interroger sur l’idée du progrès scientifique notamment au XIXe siècle, tantôt exalté et mythifié, tantôt objet de répulsion ou de désillusion ;
- poser la question des rapports entre les sciences et la littérature, notamment à travers des œuvres mettant en scène la figure du savant ;
- interroger l’ambition de l’art à penser, imaginer voire anticiper le progrès scientifique et technologique ;
- étudier les récits d’anticipation, utopies ou dystopies, comme expression des interrogations, des angoisses et des espoirs de l’humanité.
On peut étudier des romans et des nouvelles de science-fiction et des récits d’anticipation. On peut aussi avoir recours à des textes et documents issus de la presse et des médias.
La poésie 2nde
du Moyen Âge au XVIIIe siècle
Corpus :
- l’étude de textes rassemblés autour d’un thème ou d’une forme poétique.
- la lecture cursive d’au moins un recueil ou d’une section de recueil.
fin’amor, de l’Humanisme, de la Pléiade, la préciosité, du classicisme
La littérature d’idées et la presse 2nde
du XIXe siècle au XXIe siècle
Corpus :
- L’étude d’un groupement de textes autour d’un débat d’idées, questions éthiques, sociales ou sur les questions esthétiques liées à la modernité permettant d’intégrer l’étude de la presse et des médias.
- la lecture cursive d’articles, de discours ou d’essais.
Une approche artistique et culturelle, sur les liens entre la littérature et le journalisme ou des textes complémentaires autour de l’histoire de l’écrit et de l’évolution de ses supports, en particulier pour la presse et les médias numériques
Le roman et le récit 2nde
du XVIIIe siècle au XXIe siècle
Corpus :
- deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents : un roman et, par ailleurs, un recueil de nouvelles, ou un récit de voyage, un récit relevant de l’une des formes du biographique, un journal, etc. ;
- la lecture cursive d’au moins un roman ou un récit d’une autre période.
Des approches artistiques ou un groupement de textes complémentaires, en lien avec le contexte d’écriture, l’esthétique ou le sujet des récits choisis en œuvres intégrales, avec leur adaptation ou leur réécriture
Le théâtre 2nde
du XVIIe siècle au XXIe siècle
Corpus :
- deux pièces de genre et de siècle différents ;
- la lecture cursive d’au moins une pièce d’une autre période
Une approche artistique et culturelle d’un genre, d’une esthétique, d’un lieu de représentation (théâtre, opéra, festival, etc.) ou de figures majeures de la vie théâtrale pourra éclairer et enrichir le corpus. Un groupement de textes complémentaires destinés, par un travail de lecture comparée, à enrichir et préciser l’interprétation de l’une ou l’autre des œuvres étudiées ou l’étude du théâtre de langue étrangère pourront trouver ici toute leur place
La poésie 1re
du XIXe siècle au XXIe siècle
Corpus :
- l’œuvre et le parcours associé fixés par le programme ;
- la lecture cursive d’au moins un recueil appartenant à un autre siècle que celui de
l’œuvre au programme, ou d’une anthologie poétique.
La littérature d’idées 1re
du XVIe siècle au XVIIIe siècle
Corpus :
- l’œuvre et le parcours associé fixés par le programme ;
- la lecture cursive d’au moins une œuvre appartenant à un autre siècle que celui de
l’œuvre au programme, ou d’une anthologie de textes relevant de la littérature
d’idées
Le roman et le récit 1re
du Moyen Âge au XXIe siècle
Corpus :
- l’œuvre et le parcours associé fixés par le programme ;
- la lecture cursive d’au moins un roman ou un récit long appartenant à un autre siècle
que celui de l’œuvre au programme.
Le théâtre 1re
Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle
Corpus :
- l’œuvre et le parcours associé fixés par le programme ;
- la lecture cursive d’au moins une pièce de théâtre appartenant à un autre siècle que celui de l’œuvre au programme.
Créer, recréer le monde : récits des origines (récit, fiction)
- découvre au moins un texte fondateur et quelques mythes et contes étiologiques.
- compare, devient sensible aux symboles et aux métaphores.
- s’interroge sur les représentations et les valeurs qu’ils portent.
- entrevoit la force des récits collectifs au sein desquels il peut inscrire sa propre vision, notamment par des productions écrites et créatives
Etude et l’appropriation de larges extraits d’œuvres intégrales, comme sur des lectures cursives
