Trouble comportement Flashcards
(24 cards)
Histoire de cas: Gabriel est colérique et TDAH: comment effectuer une réponse
Aller du + large vers le + spécifique: avant de parler de la condition de colère, se rappeler que nous avons un enfant devant
- valider les besoins de base/ manquant
- aller voir les 5 signes
- Cohérence entre les milieux ? famille- école
- Qu’est-ce qui a été mis en place a date?
- Structure de l’enfant à l’école/ maison- picto?
=> TDAH démontre des déficits au niveau des fonctions exécutives; aller valider habileté autorégulation, habileté social, comprendre émotion, reconnaissance des déclencheurs
=> Tu veux essayer de comprendre le besoin de l’enfant + avoir exemple à l’examen pour montrer compréhension approfondie
C’est quoi un trouble de comportements?
Comportement d’une intensité, fréquence ou d’une durée telles que la sécurité physique de la personne ou d’autres personnes risque d’être sérieusement compromise […]
Les comportements défis incluent les comportements perturbateurs et agressifs à la fois pour soi-même et pour les autres
Trouble du comportement; quels sont les facteurs qui permettent de déterminer si un comportement est conforme ou non conforme
- Tous les enfants auront des comportements agressifs/ perturbateurs a un moment ou un autre, c’est au niveau de la variabilité que nous pouvons déterminer la non-conformité
- Diversité
- Fréquence
- Gravité
- Persistance
=> plus d’agressivité de 2 à 4 ans
Quels sont les facteurs de protection d’un enfant?
- Discipline positive
- Nature des réprimandes/ conséquences
- Bon tempérament
- Attachement sécure
** NOTES**
Facteur de protection: permet de voir ce qu’on va mettre en place pour aider l’enfant
Pousser un autre enfant vs pousser éducatrice = pas la même chose
Pas la même chose au niveau de la représentativité, tu attaques une autorité
Discipline positive: enfant à défi est aussi fragile que celui anxieux
Nature réprimande: associé au comportement
Tempérament: majeur, + grande propension pour certains enfants vs autres d’avoir des problèmes de tempérament
Attachement sécure avec parent? Toujours un facteur de protection
Quelles sont les normes ou indicateurs de problème pour déterminer que nous sommes présentement dans une situation de comportement à défi?
- Les comportements sont atypiques par rapport à l’âge de développement de l’enfant et qu’ils persistent depuis 6 mois ou plus
- Les comportements se manifestent dans toutes les situations et entrainement une altération du fonctionnement de l’enfant
- Les comportements provoquent une déstresse pour l’enfant et sa famille
Quels sont les 3 troubles disruptifs majeurs dans la petite enfance?
- Trouble opposition avec provocation: humeur colérique, irritable, comportement querelleur/ provocateur
- **Trouble explosif intermittent: crise d’agressivité impulsive et récurrentes qui ont généralement un début rapide et peu ou pas de signes annonciateurs
- Troubles des conduites: ensemble de conduites répétitives et persistantes dans lequel les droit fondamentaux d’autrui ou les normes sociales sont bafoués
Explique en quoi consiste les SX du trouble explosif intermittent?
les crises
- durée de moins de 30 minutes
- En réponse à une provocation mineure par une personne intime ou un proche
** Différence avec trouble des conduites: pas préméditée (ex: argent, pouvoir, intimidation)
explosif: très axé sur de l’impulsivité
Explique moi l’analogie de l’iceberg
la partie qu’on voit: les comportements défis
la partie qu’on ne voit pas: la cause, la fonction, le besoins sous-jacent
** On veut travailler sur ce qu’on voit pas
Arrêter l’aspect militaire, et valider la cause, la fonction, et le besoin sous-jacent de l’enfant
Qu’est-ce qui vient mieux expliquer le comportement de l’enfant
Il faut travailler vers le haut et vers le bas
Quels sont les interventions pour accompagner un enfant qui à des comportements à défis?
- Documenter, comprendre le comportement
- Entrainement aux habiletés parentales
- Traitement pharmacologique
- Ajuster les demandes de l’environnement; créer des contextes favorables au bien-être
- intervention cognitivo- comportementale
Explique moi en quoi consiste d’ajuster les demandes de l’environnement;
1. Créer de contexte favorables au bien-être (attention positive)
2. Sécuriser environnement
- Créer de contexte favorables au bien-être (attention positive)
- Sécuriser environnement
Explique moi en quoi consiste un suivi ICC?
- Donner de l’info
- Renforcer les comportements adéquats
- Modifier les pensées
- Apprentissage de compétences avec mise en pratique
Quel est l’importance du savoir-être?
Permet de nous connaitre et déterminer;
1. Les comportements que nous acceptons
2. Les comportements que nous tolérons
3. Les comportements non négociables
Quelles sont les composantes du savoir-être
- Calme
- Chaleur
- Flexibilité
- Réflexibilité
- Empathie
** définition réflexivité: la capacité de se penser en train d’agir, de penser, ou d’intervenir. Cela implique de prendre du recul pour analyser comment nos valeurs, notre posture, nos émotions et notre positionnement influencent notre compréhension, nos décisions et nos interactions.
Pourquoi il est important de mettre un cadre?
- Pour protéger l’enfant
- Pour apprendre graduellement que les frustrations font partie de la vue
- Pour s’habituer à l’autorité
** C’est une source de sécurité pour l’enfant
Quels sont les facteur de risque de l’enfant?
- Tempérament difficile et capricieux du bébé
- Avoir déjà fait une dépression
- Faible estime de soi
=> Enfant qu’on peut passer facilement ‘‘à côté’’ puisque + rare malgré des signes importants
Caractéristiques génétique, tempérament particulier: souvent difficile et capricieux
Dépression: quels sont les facteurs de protection chez les enfants
- Avoir au moins un ami
- Participer à des activités de loisirs
- Bonne estime de soi
- Compétence sociale
Relations sociales positives
Compétence intellectuelle
** cognition sociale: capacité de l’enfant d’être capable de comprendre ce que l’environnement lui envoie comme info
Dépression: avant l’âge de 6 ans, il faut porter attention
- Mixité de caractéristiques: des signes de contradictoires , car enfant aura pas les même SX qu’un ado/ adulte: pas besoin d’attendre longtemps quand reconnaissons des SX
- Expression faciale triste/ neutre
Regard affligé - Hypo- activité
- Apathie quand inviter à participer à une activité
- Changement physique: perte poids anormal, malaise physique
-Changement émotionnel: tristesse, culpabilité, colère
-Changement comportementaux: difficulté à se concentrer, s’éloigne des autres, se moque des autres, crises de colère
** Anhédonie ou perte de la capacité à ressentir du plaisir : constater le avant- après: facteur + important, renversement dans les caractéristique sera le plus important
Intervention: quels sont les techniques qui touche à la fois le volet affectif et cognitif, et comportemental?
-Cognitif: restructuration, résolution problème, modeling, diriger - l’attention => changer représentation de l’enfant ICC/ TCC
- Jeux de rôle
- Renforcement positif
- Relaxation
- Thérapie familiale (ques qui passe au niveau de la famille qui peut faire persister certains SX)
- Médication
Quel est la différence entre la dépression et la tristesse
Les 2 sont souvent confondues
- Composante cognitive propre à la dépression ne se retrouvent pas chez les personnes simplement tristes
- Personne déprimés ont souvent une perception négative d’elles-mêmes, du monde et du futur
MOI- L’AUTRE-LE MONDE NÉGATIF
*EXAM
Quels sont les facteurs à considérer quand un enfant vit le deuil d’un parent?
Devons considérer les 2 éléments suivants:
- Compréhension de l’enfant ou ‘‘est-ce que la mort est permanente’’
- Cause de la mort
Quels sont les interventions pour soutenir dans le deuil ?
- Informer et soutenir le parent
- Informer le jeune enfant
- Inclure enfant dans le processus
- Support du service de garde ** lecture examen
- Soutien pro-actif
- Conseil soutien de familles ayant vécu une situation semblable
C’est quoi le trouble de l’attachement?
Trouble lié à des traumatismes ou à des facteurs de stress
1. Trouble réactionnel de l’attachement: tendance aux comportements inhibés; fermeture émotionnelle envers les donneurs de soins adultes; manque de recherche de réconfort et de réaction à celui-ci ou perturbation sociale et émotionnelle (souvent suite à une carence de soins extrêmes)
2. Désinhibition du contact social: enfant interagit et approche activement des adultes non familiers
C’est quoi le trauma complexe (trauma développemental)?
- Subir de multiples événements traumatiques répétés et prolongés d’abus/ négligence qui engendre des difficultés persistantes aux plans identitaires, émotionnel et relationnel
- Difficulté d’adaptation importantes
pas un DX du DSM-5
Quels sont les interventions pour accompagner un trauma complexe?
Collaborer avec les divers intervenants: travail interdisciplinaire
Psychologie: comment PA pense et ressent les choses
Psychoéducation: comment elle s’adapte à ses environnements
Médecin: condition médicale
Ergo: Capacité à organiser ses environnements
TS: détresse des parents
Orthophonie: langage
Orthopédagogue: apprentissage académique
* avec approche attentive au trauma
