Trouble développemental de la coordination - conférence

Question 1

Qu’est-ce que le rendement occupationnel?

Answer 1

C’est la capacité d’une personne de s’adonner à des occupations en interaction avec son environnement

Question 2

Quelle est la définition du traitement de l’information sensorielle?

Answer 2

C’est le processus neurologique par lequel le système nerveux reçoit, traite et répond à l’information sensorielle en produisant une réponse adaptée ou non.

Question 3

En quoi consiste une difficulté de traitement de l’information sensorielle?

Answer 3

C’est une difficulté à interpréter, à moduler et à intégrer l’information percue par les sens et les réactions inadaptées qui en résultent.

Question 4

Comment se nomme les trois étapes du processus de traitement de l’information?

Answer 4

1) Inputs sensoriels
2) Traitement de l’information sensorielle
3) Réponse adaptée

Question 5

Qu’est-ce que le sens proprioceptif qui est présent dans la première étape du processus de traitement de l’information (input sensoriel)?

Answer 5

C’est comment ton corps est positionné dans l’espace

Question 6

Qu’est-ce que le sens vestibulaire qui est présent dans la première étape du processus de traitement de l’information (input sensoriel)?

Answer 6

C’est la position de la tête dans l’espace

Question 7

Quels sont les deux aspects que nous retrouvons dans la seconde étape du processus de traitement de l’information (traitement de l’information sensorielle)?

Answer 7

1) Perception

2) Interprétation

Question 8

Qu’est-ce qu’une stratégie active vs passive?

Answer 8

Dans la stratégie active, l’enfant fait quelque chose comme se boucher les oreilles.

Question 9

Qu’est-ce que la dyspraxie, qui est un synonyme du trouble développemental de la coordination?

Answer 9

C’est un trouble qui affecte les processus cognitifs qui permettent de planifier, d’exécuter et d’automatiser des mouvements volontaires appris et qui permettent une interaction adéquate avec l’environnement.

Question 10

Vrai ou faux. L’enfant qui souffre de dyspraxie n’a pas de difficulté à généraliser ses acquis dans d’autres situations.

Answer 10

Faux. Il a de la difficulté.

Question 11

Nomme 5 caractéristiques du trouble développemental de la coordination.

Answer 11

• Difficulté à comprendre quel type d’action est requis (à quelle hauteur sauter par exemple)
• Difficulté à planifier l’ordre des étapes (habillage)
• Difficulté à évaluer le timing et la force requise
• Pauvreté au niveau des habiletés de coordination visuo-motrice
• Lenteur d’exécution au niveau des activités motrices
• Difficultés dans les tâches de reproduction graphique (formes, lettres, chiffres)
• Faible tonus musculaire et instabilité posturale
• Difficultés à coordonner les différentes parties de son corps.

Question 12

Quels sont les facteurs de risque du trouble développemental de la coordination (TAC)? (2)

Answer 12

• SSE faible
• Faible poids à la naissance
• Prématurité
• Obésité

Question 13

Un TAC engendre des conséquences sur les habitudes de vie. Quelles conséquences cela engendre sur la nutrition, habillage, soins personnels, apprentissage / activité scolaire et sur les loisirs?

Answer 13

• Nutrition: malhabile avec les ustensiles, difficulté à ouvrir les contenants
• Habillage: acquiert plus lentement son autonomie, confond l’arrière du devant de ses vêtements, difficulté avec les attaches
• Soins personnels: acquiert difficilement la propreté, maladroit au brossage des dents, difficulté à se moucher
• Apprentissage et activités scolaires : prise du crayon inefficace, difficulté à terminé les travaux de le temps, difficulté dans les cours d’éducation physique
• Loisirs : difficulté à suivre les règles, réussit mieux les activités individuelles, évite les activités sportives en groupe

Question 14

Quand l’enfant a un seuil neurologique élevé, qu’est-ce que cela signifie?

Answer 14

Que cela prend beaucoup de stimuli / d’informations pour que cela déborde et qu’il ait une crise.

Question 15

Quand l’enfant a un seuil neurologique bas, qu’est-ce que cela signifie?

Answer 15

Que cela prend peu d’information pour que cela déborde et qu’il ait une crise

Question 16

Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé faible enregistrement?

Answer 16

Cela signifie qu’il a une stratégie passive et un seuil neurologique élevé.

Question 17

Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé recherche sensorielle?

Answer 17

Cela signifie qu’il a une stratégie active et un seuil neurologique élevé.

Question 18

Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé sensibilité aux stimuli?

Answer 18

Cela signifie qu’il a une stratégie passive et un seuil neurologique bas.

Question 19

Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé évitement des sensations?

Answer 19

Cela signifie qu’il a une stratégie active et un seuil neurologique bas.

Question 20

Est-ce qu’une personne peut se retrouver dans plusieurs cadrans?

Answer 20

Oui

Question 21

Donne moi un exemple d’un enfant ayant un seuil neurologique élevé ou qu’il est hyporéactif.

Answer 21

Un enfant qui ne se retourne pas à l’appel de son prénom.

Question 22

Donne moi un exemple d’un enfant hyperréactif ou qu’Il a un seuil neurologique faible.

Answer 22

Un enfant qui fait une crise lorsqu’il entre dans un magasin qui est éclairé par des néons.

Question 23

Décrit moi la trajectoire atypique d’un enfant à la fin de la troisième année au niveau de l’aspect social. (2)

Answer 23

• Peu d’intérêt pour les autres enfants

- Difficulté à se séparer de l’adulte

Question 24

Décrit moi la trajectoire atypique d’un enfant à la fin de la troisième année sur le plan moteur. (3)

Answer 24

• Chute fréquente
• Bave
• Difficulté avec les escaliers
• Difficulté à manipuler des petits objets

Question 25

Décrit moi la trajectoire atypique d’un enfant à la fin de la troisième année au niveau du langage et du cognitif (1 chaque)

Answer 25

Langage:
- Pas capable de communiquer en phrases courtes

Cognitif:
- Pas de jeu de simulation

Question 26

Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 4e année sur le plan moteur. (3)

Answer 26

• Incapable de lancer une balle par-dessus son épaule
• Incapable de sauter sur place
• Incapable de conduire un tricycle
• incapable de saisir un crayon (pouce, doigt)

Question 27

Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 4e année au niveau cognitif (2)

Answer 27

• Incapable de faire semblant

- Pauvre auto-régulation

Question 28

Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 5e année au niveau de l’autonomie. (3)

Answer 28

• Difficulté à manger, dormir ou aller aux toilettes
• Ne se brosse pas les dents seuls
• Difficulté à s’habiller
• Difficulté à se laver les mains

Question 29

Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 5e année sur le plan moteur, cognitif et social (1 chaque)

Answer 29

Moteur:

• Aucune activité physique
• Inconfortable à tenir un crayon

Cognitif:
- Incapable de faire la différence entre la fantaisie et la réalité

Social:
- Distant ou passif avec les autres enfants.