Troubles de la lecture Flashcards
Quelles sont les différentes raisons pour lesquelles on peut observer des difficultés d’apprentissage de la lecture? Quel est le problème par rapport à ces raisons?
> Troubles du comportement > Faible niveau d'intelligence général > Troubles de la vision > Troubles de l'audition > Quantité et qualité de l'enseignement de la lecture inadaptés
En éliminant ces facteurs, il reste un pourcentage d’enfants avec des difficultés d’apprentissage de la lecture…
-> Dyslexie développementale
Qu’appel-t-on la dyslexie développementale? Quelle est sa spécificité?
Un trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture, qui touche environ 3-7% des enfants d’âge scolaire.
Se trouble se manifeste malgré :
- des capacités intellectuelles normales
- des capacités sensorielles normales (vision, audition)
- des conditions éducatives adéquates (ex : présence scolaire)
Quelles sont les caractéristiques clés des troubles spécifiques du développement des acquisitions scolaires (CIM-10)?
> Modalités habituelles d’apprentissage sont altérées dès les premières étapes du développement
L’altération n’est pas seulement la conséquence
- d’un manque d’occasions d’apprentissages
- d’un retard mental
Altération n’est pas due à un traumatisme cérébral ou atteinte cérébrale acquise
Comment se situe la population dyslexique dans les tests standardisés?
> Plus grande partie de la population autour de la moyenne
> Population dyslexique correspond à l’extrême des notes inférieures à la moyenne
Quelles sont les manifestations des enfants dyslexiques?
> Dyslexiques n’atteignent pas le niveau de lecture attendu pour leur âge
- retard d’au moins 18 mois avant d’être diagnostiqués
Leurs difficultés de lecture ont tendance à persister dans le temps
Quelle est la part de lecteurs faibles dans l’étude sur un échantillon de 1062 enfants scolarisés ou redoublant le CP? Quel est la spécificité de ce taux?
12, 7% des enfants ont un retard de lecture de 12 mois ou plus.
Ce taux est fortement influencé par l’environnement socio-économique :
- 3,3% dans les milieux sociaux-économiques favorisés
- 24,2% dans les milieux défavorisés
Face aux résultats de l’étude sur un échantillon de 1062 enfants scolarisés ou redoublant le CP, qu’est-ce qui doit être mis en place?
> Besoin d’état des lieux précoce
> Besoin d’outils de soutien et de remédiation précoces
Quels sont les niveaux de description de la dyslexie (Altarelli et Ramus, 2014)? Qu’est-ce qui ressort de cette description?
> Symptômes comportementaux
Facteurs cognitifs
- déficit cognitif expliquerait la dyslexie
Facteurs biologiques :
- anomalies cérébrales résulteraient de différences génétiques ou de facteurs environnementaux
> Les facteurs environnementaux s’insèrent à tous les niveaux d’explication de la dyslexie.
Dans l’hypothèse des origines cognitives de la dyslexie, que montrent les études de groupe?
Comparés à un groupe d’enfants de même age, les enfants dyslexiques ont des performances réduites :
- dans des tâches de conscience phonologique
- dans des tâches de mémoire verbale à court terme
- dans des tâches de dénomination rapide (accès lexical)
Qu’est-ce que la conscience phonologique?
Capacité à identifier et manipuler les mots dans une phrase et les parties d’un mot (syllabes, rime, …).
Qu’est-ce que la conscience phonémique?
Capacité à identifier et manipuler les phonèmes. C’est le plus haut niveau de la conscience phonologique.
La dyslexie affecte-t-elle la conscience phonologique et la conscience phonémique?
La conscience phonologique et par conséquent la conscience phonémique - plus haut niveau de la conscience phonologique - sont affectées dans la dyslexie.
Quelles sont les tâches de conscience phonologique dans les études de groupe (origines cognitives de la dyslexie)?
Quel est l’atout de test utilisé?
> Batterie OdéDys (Jacquier-Roux, 2005) - tâches :
1. Suppression du 1er phonème du mot
2. Fusion de phonèmes initiaux
Tâche de contrepèteries
On peut utiliser ces tâches tôt dans le développement parce que l’on manipule des phonèmes, mais aussi assez tard puisque ce sont des tâches complexes.
Comment est évaluée la mémoire à court terme dans les études de groupe (origines cognitives de la dyslexie)?
> Empan de chiffre : répétition de chiffres
> Empan de non-mots
Dans les études de groupe (origines cognitives de la dyslexie), en quoi consiste la tâche de dénomination rapide? Que montre-t-elle?
> Cette tâche demande une association visuelle-audio qui est similaire à celle faite durant la lecture.
Temps de dénomination des couleurs est plus long pour les participants dyslexiques que pour le groupe contrôle.
Il semblerait que c’est l’accès rapide à la forme phonologique des mots qui est atteint.
Suivant le principe de l’auto-apprentissage, la lecture augmente les performances dans les tâches cognitives (ex : conscience phonologique). Comment savoir si déficits dans la lecture sont la cause ou la conséquence de la dyslexie?
Etudes longitudinales.
Que montre la comparaison d’enfants dyslexiques avec des enfants de même niveau de lecture (plus jeunes)?
Les enfants dyslexiques ont des déficits phonologiques même lorsqu’on les compare avec des enfants de même niveau de lecture (plus jeunes).
Que montre la méta-analyse sur la conscience phonologique (Melby-Lervag et al., 2012)?
Faible conscience phonologique chez les enfants dyslexiques par rapport aux enfants de même niveau de lecture (plus jeunes).
Qu’ont montré les études longitudinales?
Les déficits chez des populations à risque de dyslexie s’observe AVANT apprentissage de la lecture.
=> Les difficultés phonologiques seraient une cause de la dyslexie, pas seulement une conséquence.
Quelles sont les 2 théories cognitives de la dyslexie?
- Déficit phonologique
2. Déficits visuo-attentionnels
En quoi consiste la théorie cognitive du déficit phonologique?
> Déficit de la représentation et/ou de la manipulation des sons du langage
-> Difficulté particulière à apprendre les associations entre sons du langage et lettres/graphèmes
En quoi consiste la théorie cognitive des déficits visuo-attentionnels?
> Déficit de la distribution de l’attention dans l’espace et/ou dans le temps et/ou déficit dans le traitement de multiples objets simultanément
-> Difficulté à localiser et à identifier les lettres/groupes de lettres efficacement
A quoi correspond l’empan visuo-attentionnel (VA)?
Nombre d’éléments visuels distincts qui peuvent être traités simultanément.
En quoi consiste la tâche d’empan visuo-attentionnel (VA)?
> Durée de l’affichage du graphème = 200ms
Une seule fixation
Condition “report global” = report de l’ensemble des lettres
Condition “report partiel” = report d’une lettre selon sa localisation
