TVORIVOSŤ

Question 1

Definuj konvenrgentné myslenie

Answer 1

• smeruje k jednej správnej odpovedi, k jednému správnemu riešeniu problému

Question 2

Definuj divergentné myslenie

Answer 2

• smeruje k navrhnutiu viacerých rôznych nápadov, myšlienok a riešení

Question 3

Definuj kreativitu

Answer 3

1. schopnosť premýšlať o niečom novým nezvyčajným spôsobom, vyriešiť problém výnimočným riešením
2. schopnosť vytvoriť niečo čo je originálne a pritom stále vhodné a užitočné

• nie všeobecné ale na konkrétnu vec
• nesmie sa jednať o náhodnú invenciu

Question 4

Aké sú podmienky kreativity?

Answer 4

1. zručnosti spojené s doménou = talent, kompetencie
2. procesy súvisiace s kreativitou = pracovné návyky, osobnostné charakteristiky
3. vnútorná motivácia, zvedavosť, fascinácia

Question 5

Aké sú charakteristiky kreatívnej osobnosti?

Answer 5

1. zvedavosť
2. otvorenosť
3. predstavivosť
4. hravosť
5. sklon k riskovaniu
6. originalita

Question 6

Aký je profil kreatívnej osoby?

Answer 6

1. emocionálna nestabilita
2. ambície
3. asociatívna orientácia
4. motivácia
5. potreba originality
6. prívetivosť
7. flexibilita

Question 7

Definuj kreatívny proces

Answer 7

1. príprava
2. inkubačná fáza
3. vhľad
4. evaluácia
5. elaborácia

Question 8

Čo si všímame pri kreativite?

Answer 8

1. originalita
2. fluencia
3. flexibilita

Question 9

Ako podporovať kreativitu v škole?

Answer 9

1. zapájanie do kreatívneho myslenia počas bežného učenia
2. prostredie stimulujúce kreativitu:
   - riešenie problémov získaním vhľadu
   - viac otázok, menej odpovedí
   - kreatívne výlety
3. zbytočne nekontrolovať žiakov
4. nadbytočná odmena
5. podpora podstupovania rizika
6. predstavenie kreatívnych ľudí
7. podpora sebavedomia

Question 10

Aké sú dva pohľady na nadanie a aký je ich vplyv na edukačný proces?

Answer 10

1. genetika
   - hľadanie tých správne nadaných študentov
2. prostredie
   - vytváranie špecifických programov, ktoré by mohli byť žiakom prospešné

Question 11

Čo znamená byť nadaný v špecifickej oblasti?

Answer 11

• musí mať aj základné všeobecné schopnosti
• plus navyše vynikať v tej danej špecifickej oblasti

Question 12

Aké ďalšie okolnosti ovplyvňujú či je dieťa nadané a ako?

Answer 12

1. individuálne životné okolnosti
2. ne-intelektuálne kvality
   - môžu facilitovať alebo zamedzovať rozvoj individuálnych kapacít

Question 13

Definuj psychosociálny vývin nadaných detí

Answer 13

• nadané deti musia prežívať rovnaké krízy, ale majú to náročnejšie

1. iniciatíva vs. vina - dokážu prebrať viac iniciatívy a cítia sa vinný, že to zvládajú lepšie ako rovesníci
2. identita vs. zmätok rolí - majú väčší chaos v identite aj v životných rolách
3. intimita vs. izolácia - ťažko sa im nadväzujú intímne vzťahy medzi nenadanými rovesníkmi, čo vedie k väčšej izolácii

Question 14

V čom sú nadané deti viac vzrušivé?

Answer 14

1. emocionálna
2. intelektuálna
3. imaginatívna
4. psychomotorická
5. zmyslová

Question 15

Definuj asynchrónny rozvoj u nadaných detí

Answer 15

• kognitívne schopnosti sa rozvíjajú skôr (napred) ostatným dimenziám vývinu
• asynchronicita môže byť rôzne veľká
• čím väčšia asynchronicita, tým je ťažšie dosiahnuť optimálny vývin
• rozvinuté kognitívne schopnosti nezanmenajú dobrú emocionálnu reguláciu
• dospelými často hodnotené ako nevhodné správanie

Question 16

Čo robiť s asynchrónnym vývinom nadaného dieťaťa?

Answer 16

1. správať sa k nemu stále ako ku dieťaťu
2. poskytovať mu dostatočnú emocionálnu oporu
3. dostatočne stimulovať dieťa, dávať mu výzvy

Question 17

Aké črty Big 5 sú najviac spojené s nadaním?

Answer 17

1. otvorenosť
2. emocionálna stabilita
3. introverzia

Question 18

Definuj perfekcionizmus u nadaných detí

Answer 18

• sú zvyknutí na nátlak od rodičov, učiteľov, rovesníkov, ktorí očakávajú, že:
  1. budú vždy najlepší
  2. urobia všetko správne
• sú presvedčení, že musia byť najlepší, lebo:
• iní si to zaslúžia
• je to ich hodnota
• akademické ciele môžu byť založené na strachu zo zlyhania

Question 19

Ako pracovať s perfekcionizmom u nadaných detí

Answer 19

1. vytvoriť bezpečné prostredie, kde môže skúšať
2. poskytnutie pomoci
3. naučiť ho, že robiť chyby je ok

Question 20

K čomu vedie nadmerná sebakritika u nadaných detí?

Answer 20

1. frustrácia, hnev
2. depresívne symptómy

Question 21

Aké sú pozitívne aspekty toho, že dieťa má multipotenciál?

Answer 21

1. má väčšiu sebaistotu
2. má viac možností

Question 22

Aké sú negatívne aspekty toho, že má dieťa multipotenciál?

Answer 22

1. väčší problém s ostatnými oblasťami vývinu
2. oneskorenie alebo neschopnosť vybrať si kariérnu orientáciu
3. vplyv rodiny na to, ktorý talent je dôležitejší

Question 23

Aké sú silné stránky nadaných detí a aké je s tým spojené správanie?

Answer 23

1. vyžadujú rýchle informácie - sú netrpezliví
2. hľadá čo je dôležité, je zvedavý - pýta sa zahanbujúce otázky, je nadmerne zaujímajú ci sa
3. má vysoké nároky na seba aj iných - je netolerantný, perfekcionista
4. má veľkú slovnú zásobu - môže využívať slová na manipuláciu, škola ho nudí
5. má silný zmysel pre humor - rovesníci ho nemusia chápať
6. snaží sa organizovať ľudí a veci - panovačný

Question 24

Aké sú odporúčania pre domáce prostredie s nadanými deťmi?

Answer 24

1. vážiť si senzitivitu dieťaťa
2. podporiť dieťa aby otvorene prejavovalo pozitívne i negatívne emócie
   a) pomôcť nájsť spúšťače emocionálnych reakcii
   b) vysvetliť mu ako emocionálne správanie pôsobí na iných
   c) aby dieťa poznalo vhodný čas a priestor na vyjadrenie emócii
   d) vyhľadať odborníka
3. mať jasné a konzistentné očakávania jeho správania
4. poskytnúť priestor na sebavyjadrenie ak je vzrušivý:
5. imaginatívne
6. intelektuálne
7. zmyslovo
8. psychomotoricky

Question 25

Aké sú odporúčania pre školské prostredie pre nadané deti?

Answer 25

1. ak je dieťa preťažené - naučiť ho stratégie na nastavenie cieľov a plánov 2. ak má dieťa emocionálne reakcie - naučiť sa techniky na upokojenie, zvládanie emócii 3. naučiť ho sociálne akceptovateľné prejavy emócii 4. normalizovať jeho prežívanie 5. komunikácia učiteľ - rodič

Question 26

Čoho by sa mala týkať komunikácia medzi učiteľom a rodičom ohľadom nadaného dieťaťa?

Answer 26

1. hovoriť o špecifických sociálnych a emocionálnych potrebách 2. hovoriť o tom, čo je overené, že funguje pri emocionálnej záťaži a aké sú jej spúšťače

Question 27

Definuj 4 základné princípy inklúzie

Answer 27

1. všetci študenti sa vzdelávajú spoločne v bežnom školskom prostredí 2. školské osnovy sú šité na mieru aby napĺňali individuálne potreby každého študenta 3. efektívna inklúzia by mala byť charakterizovaným uvedomením si silných aj slabých stránok študentov ako aj diverzity schopnosti študentov v rámci triedy - učiteľ zohráva kľúčovú úlohu, pretože by mal rozoznať nároky aby naplnil rôzne potreby študentov 4. vyžaduje spoluprácu všetkých zainteresovaných strán

Question 28

Definuj VYČLENENÝ v kontexte inklúzie

Answer 28

vyňatý z bežného vyučovania, aby pracovali v malej skupine alebo individuálne so špecialistom na nadané deti

Question 29

Definuj VSUNUTÝ v kontexte inklúzie

Answer 29

špecialista na nadané deti príde do bežného vyučovania a pracuje s deťmi tam

Question 30

Definuj Samostatnú triedu v kontexte nadaných detí

Answer 30

nadaný študenti sú vzdelávaní v osobitej triede

Question 31

Definuj ZOSKUPOVANIE v kontexte nadaných

Answer 31

vzdelávanie v bežnej triede, kde pri určitých aktivitách pracujú nadané deti v jednej spoločnej skupine a majú náročnejšie inštrukcie

Question 32

Definuj OBOHACUJÚCE PROGRAMY v kontexte nadaných detí

Answer 32

je to vzdelávanie nad rámec, v priebehu voľných dní

Question 33

Ako funguje výučba nadaných na Slovensku

Answer 33

1. Škola/trieda pre intulektovo nadaných 2. individuálna integrácia v rámci bežnej triedy 3. Trieda/ škola s rozšíreným vyučovaním určitého predmetu

Question 34

Aké sú možnosti integrovaného vyučovania nadaných detí na Slovensku

Answer 34

1. rozšírené vyučovanie predmetov, predmety z vyššieho ročníka 2. špecifické metódy - pozorovanie, diskusia, experimentovanie 3. rozvoj celej osobnosti - prevencia prejavov problémového správania