USTVARJALNO MIŠLJENJE (USTVARJALNOST)

Question 1

DEFINICIJA USTVARJALNEGA MIŠLJENJA

Answer 1

Ustvarjalnost je miselni proces, ki nam daje originalne in ustrezne rešitve.

Question 2

ORIGNALNOST (+VIDIKI)

Answer 2

Originalne pomeni, da je to nekaj izvirnega (nevsakdanjega).
V svetovnem merilu (kdo je izumil telefon)
• Z vidika posameznika (okraski za smreko - da jih sami naredimo)

Question 3

USTREZNOST

Answer 3

Ustrezno pomeni, da je na nek način stvar uporabna. Uporabnost se lahko kaže:
 Takoj
 Kasneje (ne tisti trenutek)  DaVinci in njegove iznajdbe
Uporabnost je težko meriti in opredeliti.

Question 4

LASTNOSTI USTVARJALNEGA UČENJA (3 + lastnost)

Answer 4

I. Originalnost (število nenavadnih idej)
II. Fluentnost  ustvarjalno mišljenje nam da številne ideje
III. Fleksibilnost  daje nam različne rešitve

Question 5

VAJA Z LASTNOSTMI USTVARJALNEGA UČENJA

Answer 5

Vaja: dijaki so reševali kviz ustvarjalnosti in napisali čim bolj izvirne uporabe sponke.
Tinček: spenjanje listov in plonkcev, nadomestek ključa za garderobno omaro. Ima samo eno ustvarjalno rabo.
Tonček: za čistit nohte, zbadati, za zadrgo. Ima najbolj fleksibilne odgovore.
Mojca: verižica, uhani zapestnica.

Question 6

FAZE USTVARJALNEGA UČENJA (4)

Answer 6

Preparacija
Inkubacija
Iluminacija
Verifikacija

Question 7

PREPARACIJA

Answer 7

Na kak način se pripravimo: iščemo po internetu, preberemo kako knjigo, članek.
Primer: kako izvirno okrasiti smreko? Gledam po internetu/vprašam sošolko.

Question 8

INKUBACIJA

Answer 8

V tej fazi se s problemom nehamo ukvarjati, ga opustimo in se začnemo ukvarjati z drugimi stvarmi; kljub temu, da se ne ukvarjamo s problemom, ta ideja v nas zori.
Primer: ne vem, kako bi okrasila smreko, grem kuhat, neham misliti o smreki

Question 9

ILUMINACIJA

Answer 9

Razsvetlitev. Mi dobimo idejo iznenada kot preblisk, ko se s problemom sploh ne ukvarjamo.
Primer: stresem makarone v krop in takrat me prebliskne ideja  jaz bom naredila okraske iz testenin.

Question 10

VERIFIKACIJA

Answer 10

Preverimo ali stvar deluje tako kot smo predvideli/ali je stvar uporabna. Opazujemo reakcije drugih ljudi na naš izdelek.
Primer: naredim okraske iz testenin in jih obesim. Ko pridejo obiskovalci rečejo: ti maš pa zanimivo okrašeno smrekico.

Question 11

VAJA (nepravilen primer)

Answer 11

Vaja: Zlatka je bila pri psihologiji vprašana, da pove lastno izkušnjo ustvarjalnega procesa. Je maturantka. Rada bi imela nevsakdanjo obleko za maturantski ples (preparacija). Brska po internetu, sprašuje prijateljice, vendar ne najde nič, pozabim na to. Z babi na sedežni gledam turško nadaljevanko (inkubacija) in mi v oči pade glavna igralka z rdečo kratko obleko (iluminacija). Preblisk, da bi imela tako oblekico. Šivilja mi sešije tako obleko in vsi ji rečejo da je čedna (verifikacija).
To ni za 5  obleka ni njena ideja (ni izvirna  kopirana iz nadaljevanke).

Question 12

DEJAVNIKI USTVARJALNOSTI

Answer 12

Osebnostne značilnosti
Starši s svojo vzgojo
Šola ne vzpodbuja k ustvarjalnosti

Question 13

OSEBNOSTNE ZNAČILNOSTI

Answer 13

Avtonomnost
Radovednost
Motiviranost
Čustvena stabilnost

Question 14

AVTONOMNOST

Answer 14

človek si upa delat drugače kot drugi, ne sledi slepo avtoriteti, upa si podvomit v avtoriteto  preveri, če ima avtoriteta prav, v nobeni stvari ne vidijo dokončnosti  da je nekaj do konca raziskano.

Question 15

RADOVEDNOST

Answer 15

človeka zanimajo različne stvari  ima informacije iz različnih področij, ki jih med seboj kombinira

Question 16

MOTIVIRANOST

Answer 16

področje jih mora zanimati in mora biti pripravljen dlje časa ustvarjat na tistem področju)

Question 17

ČUSTVENA STABILNOST

Answer 17

človeka prehitro kaj ne vrže iz tira  kritika in posmeh, na koncu te to lahko zlomi  Prešeren

Question 18

STARŠI S SVOJO VZGOJO

Answer 18

II. Starši s svojo vzgojo  otroka spodbujajo k ustvarjalnosti, da delajo drugače. Starši ne želijo, da njihov otrok izstopa  nočejo, da je tarča posmeha.

Question 19

ŠOLA NE SPODBUJA USTVARJALNOSTI

Answer 19

III. Šola ne spodbuja ustvarjalnosti. Pričakuje točno določene odgovore na ocenjevanju. Ocenjuje po določenem kriteriju.