1. Traducerea si adaptarea testelor

Question 1

Ce e adaptarea?

Answer 1

Procesul prin care un test construit într-o anumită limbă și cultură este pregătit să fie utilizat într-o altă limbă și cultură

Question 2

Ce scop are adaptarea?

Answer 2

Producerea unui instrument/test de evaluare cu proprietăți psihometrice similare versiunii originale

Question 3

Adoptare / adaptare si asamblare

Answer 3

Adoptare - itemii sunt tradusi; nu se schimba continutul itemilor
Adaptare - itemii sunt modificati pentru a se potrivi cultural; se schimba elementele specific culturale pentru a fi intelese de populatia tinta
Asamblare - itemii sunt complet rescrisi pentru ca nici adaptarea nu ii poate apropia cultural

Question 4

Cand ar fi recomandat un nou test si nu adaptare?

Answer 4

Specific al testului – de ex. limbajul
Specific al culturii – de ex. Calitatea vietii
Dificultati in adaptari anterioare in alte contexte
Argumente asumate de cercetări privind validitatea modelului teoretic ce sta la baza testului

Question 5

Traducere vs adaptare in functie de limba, tara si cultura

Answer 5

Limba diferita - traducere
Cultura diferita - adaptare

Question 6

Traducere/adaptare – unu și același lucru?

Answer 6

Traducere
Orientare spre conținut (content over intent)
Transformarea lingvistică a conținutului din limba în care a fost creat instrumentul în noua limbă în care e tradus
Cum sună?
Formulare corectă?
Inteligibil?
Nivel de citire: aprox cls. a 6-a

Adaptare
Orientare spre intenția conținutului (intent over content)
Oferă dovezile necesare prin care putem spune că avem un instrument echivalent în limba nouă cu cel din limba de origine (lingvistic dar și în modalitatea în care a fost gandit să fie utilizat)
Aplicare, Interpretare, Scorare
Proprietățile psihometrice

Question 7

Se adapteaza si testele non-verbale?

Answer 7

Da.
Instrucțiuni pentru administrare, cotare și interpretare
Adaptarea materialelor (grafice) la noul context cultural

Question 8

Cand este necesara adaptarea culturala?

Answer 8

Pentru imigranți stabiliți în țara unde a fost dezvoltat testul
Într-o altă țară, aceiași limbă
Pentru imigranți noi, care nu vorbesc limba, dar care sunt în țara unde a fost dezv.testul
Într-o altă populație, din altă țară

Question 9

Pasii adaptarii dupa ITC

Answer 9

1. Preconditii
2. Adaptarea efectiva a testului
3. Confirmarea prin studii empirica a calitatii testului adaptat
4. Administrarea
5. Construirea normelor si interpretarea
6. Construirea unui suport (manual) al testului adaptat

Question 10

1. Preconditii (3)

Answer 10

1. Obtine permisiunea de a traduce testul de la proprietar
2. Evalueaza cat de mult se potriveste definitia constructului si definitia itemului in populatie (sa inteleaga lumea in acelasi fel la ce te referi)
3. Minimizeaza influentele diferentelor de limba sau cultura care nu sunt relevante populatiei (formatul itemului, materialul etc)

Question 11

2. Adaptarea efectiva a testului - Pasii adaptarii (5)

Answer 11

1. Luarea în considerare a diferențelor lingvistice, psihologice și culturale pe baza colaborării cu experți
2. Utilizarea unor designuri de traducere adecvate
3. Asigurarea traducerii/retroversiunii instructiunilor
4. Asigurarea traducerii/retroversiunii itemilor
5. Colectarea datelor pilot – analiza de itemi, fidelitate, studii pe esantioane mici de validate.

Question 12

2. Adaptarea efectiva a testului - Traducerea instrumentului

Answer 12

De cine?
– Limba & cultura
– Traducatori bilingvi
– 2 traducatori: unul familiar și cu constructul, altul familiar cu limba în/din care se traduce
Rezultă 2 versiuni traduse care trebuie
analizate și decisă o singură formă

Question 13

Echivalentele sintezei instrumentului tradus

Answer 13

echivalență semantică - cuvintele au același sens, dacă itemul are mai multe semnificații și dacă există erori gramaticale în traducere
echivalența idiomatică - elementele dificil de tradus au o expresie echivalentă care nu a schimbat semnificația culturală a articolului
echivalența experiențială – itemul este aplicabil în noua cultură și, dacă nu, înlocuirea acestuia cu un element echivalent
echivalența conceptuală - dacă itemul este corect tradus, evaluează același aspect în diferite culturi.

Question 14

2. Adaptarea efectiva a testului - Retroversiunea (Back-translation)

Answer 14

Cine?
– 2 traducatori care NU au tradus și nu cunosc versiunea orginală
Scop: corectitudinea lingvistică/ conceptuală și mai puțin adaptarea culturală

Question 15

2. Adaptarea efectiva a testului - Evaluarea traducerii de pop. țintă

Answer 15

Se realizează cu grupuri identice cu populația
căreia îi este adresat testul
Scop:
– itemii sunt bine ințeleși? – daca nu, se identifică sinonime oferite de grup
– se poate solicita să explice sensul unor itemi

Question 16

Colectarea datelor pilot

Answer 16

Esantion mic, analiza dificultății itemilor
Daca este necesar se pot reformula itemii
Se reia procesul

Question 17

3. Confirmarea prin studii empirice a calității
   testului adaptat (4)

Answer 17

1. Selectarea esantioanelor relevante pentru validare
2. Realizarea de studii de echivalenta (construct, metoda, item)
3. Realizarea de norme (adaptarea lor sau
   construirea altora), analiza fidelitații, validitatii
4. Analiza echivalentei celor 2 versiuni ale testului (studii transculturale)

Question 18

4. Administrarea (2)

Answer 18

1. Pregatirea materialelor testului pentru administrarea standardizata
2. Specificarea condițiilor de administrare

Question 19

5. Construirea normelor si interpretarea (2)

Answer 19

1. Interpretarea diferentelor identificate in functie de scopul cercetarii (de obicei transculturale)
2. Compararea populatilor se va face doar dupa ce s-a stabilit invarianta instrumentului

Question 20

6. Construirea unui suport (manual) al testului adaptat (2)

Answer 20

1. Realizarea unui manual tehnic cu informatiile legate de adaptare, modificarile aduse
2. Oferire de informatii pentru utilizatori in scopul aplicarii si interpretarii corecte a testului

Question 21

ASEBA

Answer 21

SistemulAchenbach al Evaluării Bazate Empiric (ASEBA) cuprinde un set de chestionare pentru evaluarea competenţelor, a funcţionării adaptative şi a problemelor copiilor şi adolescenţilor într-o manieră facilă şi eficientă.
Utilizând chestionarele ASEBA se pot obține rapid date standardizate referitoare la un spectru larg de competențe, comportamente adaptative şi probleme.

Question 22

CBCL

Answer 22

ChestionarulCBCL/6-18 reprezintă o revizuire a CBCL/4-18 (Achenbach, 1991; Achenbach şi Edelbrock, 1983). Este completat de părinţi, asistenţi maternali sau de către alte persoane care cunosc copilul în context familial.
ChestionarulCBCL are 4 pagini, paginile 1 şi 2 vizează competențele copilului, urmațe de întrebări deschise care au în vedere bolile şi dizabilitățile copilului, punctele tari şi aspectele problematice sau îngrijorătoare.
La completarea CBCL/6-18 nu sunt oferite doar evaluări standardizate, ci şi informații descriptive specifice copilului evaluat.Aceste informații descriptive oferă o imagine asupra copilului exprimată în cuvintele respondentului.
Utilizatorii pot folosi aceste informații alături de scorurile scalelor în discuțiile cu părinții şi cu alte persoane. Itemii din paginile 3 şi 4 solicită informații despre problemele comportamentale, emoționale şi sociale.

Question 23

SCARED – SCREENING ANXIETATE

Answer 23

Itemii fiind afirmații scurte la persoana intâi, reprezentând simptome anxioase și orginal au fost structurate în cinci sub-scale, respectând structura tulburarilor anxioase din DSM-IV-R. Subscalele SCARED sunt: anxietate generalizată, tulburare de panică, anxietate de separare, anxietate socială și anxietate școlară.
Copii sunt rugați să marcheze frecvența fiecărui simptom pe o scala likert de la 0 la 3: – 0 (aproape niciodată), 1(uneori), și 2 (deseori).
Scorul total este obținut prin adunarea scorurilor de la fiecare item.Cu cât un scor este mai mare, cu atat probabilitatea de a avea anxietate este mai crescută.