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Développement de la parole > Développement typique de la parole > Flashcards

Développement typique de la parole Flashcards

1
Q

Quelles sont les 3 grandes étapes ( et le nombre de mois) du développement de la parole ?

A

FONDATION : 0 à 12 mois
TRANSITION : 12 à 24 mois
CONSOLIDATION : 24 à 60 mois

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Q

Qu’est-ce que la fondation ?

A

Établissement des bases
Période prélinguistique
Perception universelle et linguistique
Babillage canonique et varié
Proto-mots

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3
Q

Qu’est-ce que la transition ?

A

Premier mots
Explosion du vocabulaire
Réorganisation fonctionnelle
Encore bcp de transfo dans la prononciation

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4
Q

Qu’est-ce que la consolidation ?

A

Inventaire phonémique plus développé
Diminution du nombre et de la fréquence des patrons de transformations
Intelligibilité augmentée

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5
Q

Quelles sont les 4 représentations sensorielles ( 4 inputs pour construire des représentations phonologiques) ?

A

Les manoeuvres articulatoires
les conséquences acoustiques de ces manoeuvres
les représentations visuelles des productions des autres
les représentations auditives des productions des autres

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6
Q

Qu’est-ce que le système oro-moteur ?

A

Interrelation entre la capacité à produire une parole intelligible et le développement des articulateurs (lèvres, langue, mâchoire), du système respiratoire, du pharynx et du larynx.

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7
Q

De quoi avons nous besoin pour atteindre les objectifs articulatoires ?

A

Intégrité musculaire ( tonus et force)
Contrôle musculaire
Habileté de planifier des séquences complexes de mouvements

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8
Q

Vrai ou Faux ? Les enfants préfèrent entendre les bruits ambiants plutôt que la parole.

A

FAUX, contraire

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9
Q

Quelle est la différence entre perception et audition ?

A

Audition : capacité d’entendre tous les sons et tous les sons de la parole à différentes fréquences et intensités

Perception : intégration des caractéristiques segmentales (répertorier les phonèmes pertinents) et suprasegmentales (caractéristiques prosodiques, rythmiques, intonation ou accentuation) de sa langue maternelle.

DONC: pas parce que tu as une bonne audition que tu as de bonnes capacités perceptuelles

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10
Q

Vrai ou Faux ? les enfants préfèrent regarder les visages humains que les objets statiques.

A

VRAI

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11
Q

Les représentations mentales des mots contiennent à la fois des infos sur … ( 2 )

A

Leur forme phonologique et leur représentations sémantique

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12
Q

Qu’est-ce que l’acquisition lexicale ?

A

Le processus de stockage en mémoire à LT d’une séquence familière de phonèmes pour laquelle un sens est associé/attribué

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13
Q

Qu’est-ce que l’enfant doit pouvoir faire pour apprendre des mots ? ( 3 )

A

◦ Conserver en MLT les séquences de phonèmes familières pour désigner les mots
◦ Associer les bonnes informations sémantiques aux mots encodés/ mémorisés dans le lexique
◦ Établir le LIEN entre la séquence de phonèmes et le sens à attribuer

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14
Q

Qu’est-ce que le mapping ?

A

L’enfant un mot et il l’associe de façon directe à l’objet et accède à ou crée une représentation mentale
mot — objet/concept

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15
Q

Vrai ou Faux ? La perception commence bien avant la naissance.

A

VRAI
La sensibilité du fœtus aux sons de basse fréquence pourrait favoriser l’acquisition du langage.
Sensibilité à la voix de leur mère et préférence pour des extraits qu’ils auraient entendus pendant le dernier mois de grossesse.

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16
Q

Quels sont les deux stades importants de la perception durant la fondation 0 12 mois ?

A

La perception universelle ( 0 à 6 mois )
la perception linguistique ( 6 à 12 mois )

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17
Q

Qu’est-ce que la perception universelle ?

A

Les bébés ont la capacité de distinguer tous les sons possibles ( langue maternelle ou non)
À la naissance : préférence pour la voix de sa mère
à 2 jours de vie : préférence pour le LAE
entre 1 et 6 mois : distinction des traits de voisement et le lieu d’articulation

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18
Q

Qu’est-ce que la perception linguistique ?

A

avec l’interaction parent-enfant et le modeling qu’il reçoit, il perd cette perception universelle il devient spécialiste de la langue courante, à laquelle il est le plus exposé.
6 mois : perte de la capacité à distinguer les voyelles autre que la langue ambiante.
8 mois ; Distingue les patrons d’accentuation typiques de leur langue
9 mois : Distingue les combinaisons de phonèmes acceptés dans leur langue
10 mois : perte de la capacité à distinguer les consonnes des autres langues

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19
Q

À quel âge l’enfant a-t-il une préférence pour la voix de sa mère ?

A

naissance

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20
Q

À partir de quel âge l’enfant a-t-il une préférence pour le LAE ?

A

À 2 jours de vie

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21
Q

À partir de quel âge l’enfant est-il capable de distinguer des traits aussi précis que le voisement et le lieu d’articulation ?

A

1 à 6 mois

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22
Q

À quel âge l’enfant perd-il la capacité à distinguer les voyelles autre que la langue ambiante ?

A

6 mois

23
Q

À quel âge l’enfant distingue les patrons d’accentuation typiques de leur langue ?

A

8 mois

24
Q

À quel âge l’enfant distingue les combinaisons de phonèmes acceptés dans leur langue ?

A

9 mois

25
Q

À quel âge l’enfant perd-il la capacité à distinguer les consonnes autres que celles de sa langue ?

A

10 mois

26
Q

Qu’est- ce que la réorganisation fonctionnelle et vers quel âge arrive-t-elle ?

A

12 mois
Les enfants ne s’intéressent plus seulement à la forme sonore des mots, ils prennent aussi en considération leur sens.
L’enfant prête moins d’attention à la forme phonétique de l’item entendu

27
Q

À quel âge des difficultés apparaissent dans la perception des détails acoustiques dans une tâche de reconnaissance de mots ?

A

11 mois

28
Q

À quel âge est l’apparition des premiers mots ?

A

12 mois

29
Q

Quelles sont les caractéristiques de la LAE ( l’étayage) ?

A

• Prosodie : tonalité plus élevée, plus de variabilité dans l’intonation.
• Phonétique : exagération des caractéristiques acoustiques des voyelles.
• Lexique : formes réservées aux enfants (dodo, bobo).
• Complexité : énoncés plus courts et plus simples.
• Redondance : plus de répétitions de mots et de phrases.
• Contenu : liens avec le présent

30
Q

À quel âge l’enfant commence à avoir une perception phonémique ?

A

vers 18 mois, après l’explosion lexicale.

31
Q

Quel est le lien lexique-phonologique lors de la transition ?

A

L’augmentation du stock lexical réceptif contraint l’enfant à affiner ses représentations phonologiques. En effet, le fait d’être confronté fréquemment à des formes phonologiquement similaires (ex. nain, bain, pin, rein, etc.) oblige l’enfant à prendre en considération des distinctions phonétiques de plus en plus fines.

32
Q

À quel âge l’enfant est capable de percevoir des contrastes phonémiques de mots bien produits dans de bonnes conditions d’écoute ( p/b)

A

2 ans

33
Q

Qu’est-ce que la conscience phonologique ?

A

Se définit comme la capacité à percevoir, à découper et à manipuler les unités sonores du langage (comme les syllabes et phonèmes)

34
Q

Vrai ou Faux ? la conscience phonologique est une habileté de pré-lecture essentielle qui émerge pendant la petite enfance.

A

VRAI

35
Q

À quel âge l’enfant développe la conscience épiphonologique ?

A

2 1/2 ans
L’enfant commence à apprécier les rimes, à rythmer les syllabes d’un mot en tapant des mains.

36
Q

À quel âge la conscience phonologique explicite ou métaphonologie est acquise ?

A

4 ans
développe les habiletés cognitives lui permettant de se décentrer du sens des mots pour réfléchir consciemment ou volontairement à la composante sonore.

37
Q

Qu’est-ce qu’un bruit végétatif et pleurs différenciés ? À quel âge apparaissent-ils ?

A

0 -3 mois
• Bruits végétatifs : rots et gémissements.
• Cris et pleurs (différences linguistiques déjà observables selon les besoins de l’enfant)

38
Q

Qu’est-ce qu’une proto-voyelle ou une proto-consonne ?

A

Vocants s’apparentant aux voyelles : énergie visible dans plusieurs fréquences.
Closants s’apparentant aux consonnes : fermeture du tractus vocal.

39
Q

À quel âge L’enfant produit-il des proto-voyelles et des vocalisation en position couchée ?

A

3 mois

40
Q

À quel âge l’enfant produit-il :
des proto-consonnes,
des proto-voyelles en isolation et 2+ proto-voyelles
Manipulation de la hauteur, de l’intensité et la durée des productions vocales ?

A

3-6 mois

41
Q

À quel âge l’enfant peut-il
interrompre ses vocalisations à volonté
régler ses hauteur de vocalisations sur celles de l’interlocuteur
imiter des schémas d’intonations simples

A

6 mois

42
Q

Qu’est-ce que le babillage ?

A

Production d’une séquence de voyelles et de consonnes.

43
Q

À quel âge apparait le babillage ?

A

apparition typique et abrupte vers l’âge de 6-7 mois.

44
Q

À quel âge le babillage redupliqué/canonique ( production d’une séquence de CV de la même forme) ?

A

6-9 mois

45
Q

À quel âge le babillage varié ( production d’une séquence de CV de différentes formes badabudi) ?

A

9 - 18 mois

46
Q

Vrai ou Faux ? Dans son babillage, le bébé produirait tous les sons possibles.

A

FAUX, il utiliserait une douzaine de consonnes.

47
Q

Quelles sont les consonnes majoritairement produites lors du babillage ?

A

des occlusives : /p,b,t,d,k,g /
des nasales : / m , n/
des glides

48
Q

Quelles sont les différences entre le babillage rédupliqué et le babillage varié

A

BR:
Série de syllabes répétées
Occlusives labiales surtout
Voyelles extrêmes a i
Suite VCV assez fréquentes

BV:
Polysyllabes
Articulation + nette + assurée
Prosodie marquée
Occlusives continuent à être prédominantes
transition vers les 1ers mots

49
Q

Vrai ou Faux ? Les«late talkers» ont souvent produit moins de babillage canonique.

A

VRAI

50
Q

Vrai ou Faux ?
L e bébé qui a produit moins de babillage canonique montre généralement de meilleures habiletés en parole et en langage que ses pairs qui ont babillé plus.

A

FAUX, contraire
plus de babillage = meilleures habiletés

51
Q

Qu’est-ce qu’un proto-mot ?

A

Productions de l’enfant qui ne sont pas basées sur le langage adulte mais qui ont une forme et un sens constants qui leur sont propres.

Précèdent généralement l’apparition des premiers mots.

52
Q

Qu’est-ce qui limite la prononciation des premiers mots ? (3 )

A

La physiologie du système articulatoire
les facteurs propres à l’enfant ( intérêt, audition, style d’apprentissage)
Les facteurs propres à l’environnement.

53
Q

Vrai ou Faux ? La parole des enfants est généralement plus lente que celle des adultes.

A

Vrai

54
Q

Vrai ou Faux ? Les enfants imitent mieux les phrases qui sont produites à un rythme plus lent que le leur.

A

FAUX
à leur rythme, pas trop vite ni trop lent

Développement de la parole (8 decks)

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