Méthodologie active

Question 1

Contexte géographique

Answer 1

France

Question 2

Période

Answer 2

1925 jusqu’aux années 60. Une période assez longue.

Question 3

Autres appelations

Answer 3

méthodologie écletique, mixte, de synthèse, de combinaison

Question 4

Pourquoi cette méthodologie a diverses appelations?

Answer 4

Elle est au croisement de la méthodologie traditionnelle et de la méthodologie directe, d’où la difficulté à la nommer.

Question 5

Quel réaction à été engendré par la méthodologie directe?

Answer 5

Une manière rigide d’enseigner les langues est refusée

Question 6

Est-elle toujours considéré comme une méthodologie à part entière?

Answer 6

Du fait de sa diversité, elle n’a pas toujours été bien reconnue par les chercheurs en didactique.

Question 7

Contexte historique

Answer 7

• Fin de la 1ère guerre mondiale.
• Les conditions de travail des enseignants se sont dégradées, du matériel en mauvais état, des classes qui sont surchargées.
• On est dans une période où l’on a moins d’ouverture sur l’étranger, on se replie sur des valeurs plus traditionnelles.

Question 8

Quel est le mindset des enseignants pdt les 20s?

Answer 8

• divisions sur les questions méthodologiques, questionnement sur la place de la langue maternelle, de la grammaire, etc.
• Certains appliquent toujours la méthodologie directe, en suivant scrupuleusement ses instructions. D’autres se sont complètement détachés de cette dernière et utilisent des pratiques plutôt traditionnelles. D’autres utilisent même leurs propres techniques, iels ont découverts sans suivre les grands courants méthodologiques.
  ⇒ des pratiques enseignantes mixtes, mélangées.

Question 9

Type de transition avec la méthodologie précédente?

Answer 9

Rupture car remise en cause, mais une continuité puisque l’on oublie pas la méthodologie directe.

Question 10

Quels sont les méthodes de la méthodologie active?

Answer 10

• Méthode orale
• Méthode directe
• Méthode active

Question 11

Méthode orale

Answer 11

Elle est assouplie.
- texte écrit retrouve une place dès les 1ères années d’apprentissage. Mais toujours la présence d’une phase purement orale en début de leçon.
- Prononciation = primordial
- Premiers outils d’enregistrement de l’oral : gramophone & phonographe permettant d’enrengistrer des textes.

Question 12

Phonographe

Answer 12

apparu dans les années 20, puis généralisé dans les années 30 dans les cafés et les habitations.
Son avantage : pouvoir entendre la langue étrangère sans passer par l’enseignant

Question 13

Méthode directe

Answer 13

Elle est assouplie.
- vocabulaire = méthode intuitive, il faut deviner le sens des mots mais le recours à la langue maternelle est possible, même recommandée pour les mots difficiles.
- traduction à l’oral pour assurer la compréhension des élèves.
- Grammaire raisonnée = on explique certaines règles de grammaire
- On étudie de nouveau la syntaxe et la traduction

Question 14

Méthode active

Answer 14

Elle est valorisée.
- Activité de l’apprenant au centre : L’enseignant essaye de trouver des procédés pour faire participer l’élève, on veut que l’apprenant prenne la parole de sa propre initiative et qu’il se questionne.
- Création d’une ambiance de classe : esprit d’entraide et de collaboration

Question 15

Trois objectifs d’enseignements

Answer 15

• Objectif formatif
• Objectif culturel
• Objectif pratique

Question 16

Objectif formatif

Answer 16

former et enrichir l’esprit, on réintroduit une réflexion sur la langue étrangère. Une vision un peu plus scolaire de l’enseignement des langues.
(traditionelle)

Question 17

Objectif culturel

Answer 17

connaissance des oeuvres représentatives de la culture cible. Les grands auteurs et peintres priment sur la culture quotidienne.
(traditionelle)

Question 18

Objectif pratique

Answer 18

La langue est toujours perçue comme un outil de communication. On ne revient pas à une vision totalement traditionnelle malgré les deux autres objectifs.

Question 19

Pourquoi dit-on que c’est une méthodologie du compromis?

Answer 19

• souvent vu comme un assouplissement de la méthodologie directe
• éclectisme ; les enseignants peuvent choisir leur support et techniques d’enseignement.
• Enseignement degré inférieur reste similaire à la méthodologie directe, continuum jusqu’au degré supérieur qui se rapproche + de la méthodologie traditionnelle