Méthodologie audio-visuelle

Question 1

Contexte géographique

Answer 1

France

Question 2

Période

Answer 2

Années 1960 et 1970

Question 3

Autres appelations

Answer 3

Méthodologie structuro-globale audio visuelle = SGAV

Question 4

Son influence

Answer 4

La méthodologie audio-orale des Etats-Unis

Question 5

Contexte historique

Answer 5

Après la 2nd guerre mondiale, nouveux besoins qui émergent :

• restaurer le prestige de la France
• vague d’immigration en France
• Lutte contre l’anglais qui devient une langue de communication internationale

⇒ Le gouvernement lance une politique de diffusion du français à l’étranger ( aussi dans les colonies françaises) et auprès des étrangers (en France)

Question 6

Travaux fondateurs

Answer 6

Le français élémentaire par Gougenheim
Guberina & Paul Rivenc et le CREDIF

Question 7

CREDIF

Answer 7

Centre de recherche et d’étude pour la diffusion du français
Le premier centre de recherche consacré au FLE
Ils vont concevoir le 1er cours SGAV

Question 8

le français fondamental

Answer 8

1954, publication de deux listes de mots (les plus courants):

• français fondamental premier degré (ff1) avec environ ~ 1400 mots
• le français fondamental second degré (ff2) ~ 1600 mots

Question 9

Impact des listes ff1 & ff2 sur la méthodologie audio-visuelle?

Answer 9

Elles vont servir à mettre en place la méthodologie, utilisation du principe de la gradation lexical.

Question 10

Le premier manuel SGAV?

Answer 10

1963 : Voix et images de France

Question 11

Théories linguistique

Answer 11

• Structuralisme de Ferdinand de Saussure & son disciple Charles Bally. (celui qui a publié son cours de linguistique)
• théories phonétiques de Guberina et la méthode verbo-tonale

Question 12

Théorie psychologique

Answer 12

La Gestalt développé par Ehrenfels : l’idée que les phénomènes sont perçus comme des ensembles structurés plutôt que des juxtapositions. Une perception globale par le cerveau.

Question 13

Conception de la langue

Answer 13

La langue est vue comme un moyen d’expression et de communication orale (importance de la phonétique). C’est vraiment l’oral qui prime.

Question 14

Conception de la culture

Answer 14

On considère que la culture fait partie intégrante de la langue.
= la culture est présente dans la langue, dans le parlé.

Question 15

Le principe d’un cours. (L’idée & le but)

Answer 15

Un dialogue qu’on va écouter, dans la langue quotidienne, et inclus dans une situation de communication (e.g. une conversation entre un client et un vendeur) on utilise le magnétophone pour faire écouter. + Images projetée “film fixe”. On projette des diapositives, des images.

L’idée = On plonge l’apprenant dans une situation de communication, perçu de manière audio & visuelle.

Le but = mettre du sens sur des sons.

Question 16

Quel est le challenge de ce type de cours?

Answer 16

Un besoin de synchronisation pour que les images et le sons correspondent.
Sachant qu’au départ le l’écrit est absent

Question 17

Méthodes utilisés

Answer 17

• Méthode directe
• Méthode orale
• Méthode active

Question 18

Méthode directe

Answer 18

on ne passe pas par la langue maternelle, mais il y a maintenant l’image pour aider à la compréhension du dialogue (pas besoin d’emmener des objets)

Question 19

Méthode orale (support)

Answer 19

le support audio-visuelle remplace le support écrit, des manuels d’images

Question 20

Méthode active

Answer 20

l’image stimule la motivation
- interrogative = dialogue entre prof & élève, mais moins dans un face à face avev le support audio-visuelle sert d’intermédiaire
- imatative
- répétitive

Question 21

Type de grammaire

Answer 21

implicite et inductive.

Progression qui suit les listes de français fondamental.

Question 22

Type d’apprentissage

Answer 22

Naturel, proche de la méthodologie directe

Question 23

Exercices

Answer 23

structuraux, bcp d’exercices de grammaire tel que reprise de construction de phrases des dialogues dans des situations différentes…

Question 24

lexique

Answer 24

vient des listes du français fondamental, les mots les plus utilisés sont enseignés en premier. Pas les mots les plus faciles mais les plus utiles.

Question 25

écrit vs oral

Answer 25

L’écrit est considéré comme un dérivé de l’oral. Son apprentissage est différé, l’écrit apparaît environ après 60h de cours donc le livre de l’élève n’est composé que d’images sans la transcription des dialogues. On avait peur que l’écrit nuise à la prononciation.

Question 26

Structure type d’une leçon

Answer 26

1. Phase de présentation du dialogue & des images
2. Phase d’explication
3. Phase de répétition
4. Phase d’exploitation (de réemploi) e.g. ex structuraux
5. Phase de transposition

Question 27

Objectif de la présentation du dialogue & des images

Answer 27

une compréhension globale de la situation

Question 28

Objectif phase de répétition

Answer 28

mémoriser le dialogue et les structures

Question 29

Rôle de l’apprenant

Answer 29

L’apprenant n’a aucun contrôle sur le déroulement du cours. Structure plutôt rigide, il doit se soumettre à l’enseignant et faire les activités qui lui sont demandés, mais il est actif.

Question 30

Rôle de l’enseignant

Answer 30

Aucune liberté, doit suivre la progression et les dialogues.

Question 31

Critique des manuels

Answer 31

• Une structure trop rigide
• Des dialogues qui sont pauvres et artificielles
• Des personnages qui n’ont aucun profil psychologique

Question 32

Techniques utilisés pour faire évoluer cette méthodologie

Answer 32

• La paraphrase, cad on propose aux élèves de parler et d’échanger sur une image d’un dialogue ce qui leur donne + de liberté. Reformulation possible.
• Le discours rapporté, cad qu’on utilise la 3e personne “qu’est ce qu’il a dit? Il a dit que…”

Question 33

Les autres manuels d’audio-visuelles

Answer 33

1964 : De Vive Voix
1975 : C’est le printemps

Question 34

A quel méthodologie est-elle associé?

Answer 34

Elle se situe dans le prolongement de la méthodologie directe en essayant de résoudre les problèmes que celle-ci avait rencontré.

Question 35

Pourquoi a-t-elle rencontré un certain succès

Answer 35

• Elle permet de prendre en compte le contexte d’utilisation de la langue (on ne parle pas pareil à la boulangerie, à l’école ou en famille)
• Elle permet de communiquer assez rapidement avec des natifs dans la langue étrangère.

Question 36

Le plus gros inconvénients?

Answer 36

il est dur de comprendre des situations réelles. E.g. une conversation entre deux natifs. Et elle ne permet pas de comprendre les médias écrits ou oraux. Puisqu’elle est très centré sur les dialogues.

Question 37

Remise en question, quand?

Answer 37

les années 70

Question 38

Remise en question, pourquoi?

Answer 38

La problématique du niveau 2

Question 39

Problématique du niveau 2

Answer 39

interrogation sur les principes utilisés en niveau 1, sont-ils toujours pertinents pour continuer l’apprentissage?
Ils décident → Bcp plus de contenu culturelle et civilisationnelle en niveau 2, un peu + d’authenticité. Ce qui va créer un “choc en retour”.
= cad se demander pq c’est pas directement appliqué au niveau 1, pourquoi on apprend pas de la culture et des choses + authentique dès le départ?
L’introduction du niveau 2 amène des problèmes sur le niveau 1.

Question 40

Transition vers la prochaine méthodologie

Answer 40

Très progressive vers l’approche communicative