acquisition de la morphologie flexionnelle

Question 1

définition du lexique

Answer 1

ensemble structuré des mots d’une langue donnée

Question 2

lexique mental

Answer 2

ensemble des connaissances d’un individu qui inclut tous les mots compris et produits dans une langue, ainsi que le réseau organisé de liens sémantiques, syntaxiques, morphologiques et phonologique qui les relie

Question 3

vocabulaire

Answer 3

ensembles des mots

Question 4

vocabulaire passif

Answer 4

ensemble des mots compris

Question 5

vocabulaire actif

Answer 5

ensemble des mots produits

Question 6

qu’est ce qui précède l’autre? la compréhension ou la production?

Answer 6

la compréhension des mots précède leur production

5 mois d’avance

comprend 5x plus de mots qu’ils ne peut en produire

Question 7

qu’est ce que suggère l’approche socio-pragmatique?

Answer 7

les enfants n’ont pas besoin de contraintes innées

ils sont guidés par leur compréhension de ce que leurs interlocuteurs veulent leur communiquer (indices sociaux)

Question 8

indices sociaux des interlocuteurs

Answer 8

regard sur l’objet dont ils parlent
orientation du corps vers un objet
pointer un objet
utiliser des expressions faciales pour montrer si un objet leur plaît ou non

Question 9

qu’est ce qui permet aux enfants de rendre compte des indices sociaux?

Answer 9

attention conjointe
intention communicative (nommer qlqch d’inconnu devant l’enfant)

Question 10

dvlpt du vocabulaire au niveau scolaire

Answer 10

rythme exponentiel d’acquisition de nouveaux mots

mais différences interindividuelles importantes

accès au sens abstrait des mots, au sens figuré des mots

réorganisation des liens sémantiques

Question 11

quelles sont les sources d’apprentissage de nouveaux mots?

Answer 11

capacité à lire et écrire (littératie) possède une relation bidirectionnel avec la qualité de langage orale

langage oral : émission éducative, apprentissage à l’école, vie quotidienne

compétences métalangagières : on réfléchit à la langue en tant qu’entité (grâce aux compétences morphologiques notamment)

Question 12

quatres grandes stratégies d’acquisition de nouveaux mots

Answer 12

enseigment explicite
recours aux dictionnaires
abstraction contextuelle
connaissances des processus morphologiques (dérivation, composition)

Question 13

abstraction contextuelle

Answer 13

on prend en considération tous les indices porteurs d’informations pertinentes et lier à l’info déjà connue

mot que nous connaissons pas mais le contexte permet de déduire de quoi il s’agit

Question 14

définition de la morphologie

Answer 14

étude de la forme, de la structure interne des mots

analyse morphologique constitue en identification des parties de mots, des morphèmes

Question 15

morphème

Answer 15

le plus petit constituant, porteur de sens

Question 16

mot

Answer 16

morphème libre

pomme

Question 17

morphème lié

Answer 17

pomm-ier

Question 18

morphe (allomorphe)

Answer 18

réalisation concrète d’un morphème

acheter : achet, acht

Question 19

radical

Answer 19

base

Question 20

types de morphologie

Answer 20

morphologie flexionnelle
morphologie dérivationnelle

Question 21

morphologie flexionnelle

Answer 21

variation de la forme des mots selon la propriété grammaticale (genre, nombre, personne, temps)

flexion plus régulière, plus productive, ne change pas la catégorie grammaticale, ne créent pas de nouveaux mots

Question 22

morphologie dérivationnelle

Answer 22

s’intéresse à la formation de nouveaux mots

implique la dérivation et la composition

moins régulière, moins productive, change la catégorie grammaticale d’un mot

Question 23

dérivation

Answer 23

nouveau mot est formé par l’ajout d’un affixe dérivationnelle à la base

Question 24

composition

Answer 24

nouveau mot formé en combinant des mots autonomes

morphèmes libres (grand-père, grille-pain)

Question 25

de quoi est-il question lors de la morphologie flexionnelle?

Answer 25

temps du verbe, mode, aspect, nombre, personne genre et nombre du nom rôle grammatical du nom (nominatif, accusatif, datif, génitif) accord de l'adjectif (fém, pluriel) sens grammatical

Question 26

indices utilisés pour identifier la flexion

Answer 26

modulation du sens (ate = eat + passé) réccurence sur classes de mot (classe de mots d'objets, ou de verbes)

Question 27

difficulté liés à l'identification de la flexion

Answer 27

le sens grammatical est abstrait rapport phonologique souvent éloigné (eat-ate, go-went) plusieurs morphèmes de suite irrégularité allomorphe/homophones

Question 28

homophones en français

Answer 28

prononciation est la même mais le sens est différent enfant n'ont pas de problèmes avec les homophones présence d'homophones facilite l'acqusition de la conjugaison

Question 29

morphème porte-manteau

Answer 29

comporte plusieurs sens parl-ons ne semble pas poser un problème particulier à l'enfant

Question 30

erreurs typiques

Answer 30

les premières productions : formes non fléchies, absence d'accord sujet-verbe, cas erroné vers âge de 3 ans : erreurs de surgénéralisation/ sur-régularisation

Question 31

plusieurs points à considérer quant à l'acquisition de la flexion

Answer 31

première apparition d'une forme ne veut pas dire qu'elle est acquise (formule toute faite, pas analysée) utilisation systématique d'une forme généralisation d'une forme à des mots nouveaux

Question 32

tâche d'élicitation

Answer 32

on demande aux enfants de produire certaines formes de mots inventés (pseudo-mots) ainsi que de mots réels wug test

Question 33

résultat de la tâche d'élicitation

Answer 33

flexion du pluriel (noms) et du passé (verbe) est généralisé à des mots nouveaux = apprentissage de règles

Question 34

quels types de consonnes sont problématiques lorsqu'on les accorde aux pluriels

Answer 34

sibilante : car les enfants ont des problèmes avec l'allomorphe (iz) dentale : car ont des problèmes avec la flexion du passé -ed

Question 35

sur-généralisation

Answer 35

emploi d'une règle générale dans les cas de la morphologie irrégulière (exceptions, formes lexicalisées) apprentissage en U

Question 36

apprentissage en U

Answer 36

Au début, les enfants produisent la forme correcte, ensuite période où il produise la forme sur-généralisée et finissent par revenir à la forme correcte. 1. utilisation sporadique de qlq formes irrégulières 2. -ed sur verbes réguliers mais pas systématiquement 3. -ed sur un plus grand nombre de verbes réguliers et aussi irréguliers 4. distinction réguliers-irréguliers

Question 37

facteurs qui influencent la production des verbes en français

Answer 37

régularité de la conjugaison fréquence du verbe en tant que tel et de son modèle de conjugaison

Question 38

La fréquence de son modèle de conjugaison

Answer 38

Le fait qu’un modèle de conjugaison soit partagé avec plusieurs verbes (1er groupe, 2e groupe). Ce type de fréquence joue un rôle important sur la productivité de certaines règles. verbe être sa fréquence type est nulle car sa conjugaison n'est pas partagé par d'autres verbes mais haute fréquence d'occurence

Question 39

sur-régularisation

Answer 39

le fait de rendre régulier un phénomène morphologique irrégulier comme la conjugaison d'un verbe

Question 40

pourquoi un apprentissage en U?

Answer 40

1. on découvre une règle morphologique 2. flexion régulière est ajoutée systématiquement quand le nombre de verbes réguliers connus dépasse le nombre de verbes irréguliers 3. quand une forme n'est pas retrouvée en mémoire, règle pr défaut s'applique --> sur-généralisation/sur-régularisation

Question 41

deux modèles de traitement de la morphologie

Answer 41

système unique ou double système

Question 42

système unique

Answer 42

le même traitement pour les formes régulières et irrégulières : stockage des formes dans la mémoire associative liens d'association entre les mots, connexions lexicales

Question 43

double système

Answer 43

traitement n'est pas le même : règles pour les formes régulières et stockage des formes irrégulières règles stockées indépendamment : mémoire procédurale lexique (exception) : mémoire associative

Question 44

erreur d'acquisition du passé en anglais

Answer 44

parfois les enfants suivent les deux chemins: 1. forme irrégulière 2. puis on y ajoute -ed ou utilisent le modèle des verbes réguliers pour des verbes irréguliers

Question 45

en quel faveur sont les arguments psycholinguistiques et neurolinguistiques?

Answer 45

double système où l'enfant apprend des règles et risquent de l'appliquer sur des formes irrégulières

Question 46

est-ce que la surgénéralisation bloque complètement la production de formes irrégulières?

Answer 46

non car coexistence des formes irrégulières et surgénéralisés dans le langage des enfants, donc on retrouve les deux formes, ce n'est pas bloqué

Question 47

modèle d'apprentissage variationnel

Answer 47

dans l'acquisition du langage, les formes conventionnelles coexistent avec les formes non conventionnelles acquisition du langage = processus probabiliste qui dépend de la distribution statistiques des données dans l'input

Question 48

évolution de la grammaire dans le modèle d'apprentissage variationnel

Answer 48

au début : plusieurs grammaires possibles avec un degré différent de la probabilité durant : probabilité des paramètres de la grammaire cible augmente tandis que celle de la grammaire non cible diminue par l'influence de l'input

Question 49

grammaire non cible

Answer 49

qui ne correspond pas à la grammaire de l’adulte. Plus probable que la grammaire cible.

Question 50

acquisition du passé en terme de probabilité

Answer 50

la probabilité d'application d'une règle change durant la période d'acquisition et varie entre 0 et 1 il est aussi important d'associer un verbe à la classe verbale appropriée

Question 51

si une règle spécifique, irrégulière a une probabilité inférieure à 1

Answer 51

une règle plus générale (avec -ed) s'applique donnant lieu à la surgénéralisation

Question 52

si une règle spécifique, irrégulière a une probabilité inférieure à 1

Answer 52

une règle plus générale (avec -ed) s'applique donnant lieu à la surgénéralisation

Question 53

si une règle spécifique atteint la probabilité de 1

Answer 53

elle bloque l'application d'une règle plus générale (avec -ed)

Question 54

qu'est ce qui expliquent les cas de surgénéralisation dans la langage adulte?

Answer 54

certaines règles n'atteignent jamais la probabilité maximale

Question 55

ordre d'acquisition de la flexion

Answer 55

tous les morphèmes ne sont pas acquis en même temps développement morphologique dépend de la quantité et du contenu des données auxquelles l'enfant est exposé 1.-ing 2. pluriel des noms 3. possessif 4. déterminants 5. passé 6. 3sg de verbes 7. auxiliaire pas juste la fréquence qui intervient

Question 56

l'ordre d'acquisition de quel morphèmes est déterminé par la fréquence

Answer 56

-ing. -s (3sg)

Question 57

qu'est ce qui explique que l'ordre d'acquisition des formes du pluriel et du passé ne sont pas déterminé par la fréquence?

Answer 57

les deux règles morphologiques ont des exceptions mais il y a moins d'exception dans la formation du pluriel c'est pour ca que les formes régulières du passé sont plus fréquentes que les formes du pluriel mais le passé est acquis plus tard que le pluriel

Question 58

la productivité d'une règle morphologique est calculable et dépend non seulement de la fréquence mais aussi de...

Answer 58

du nombre d'exceptions on parle alors de principe de tolérance où le nombre d'exception ne doit pas dépasser un seuil, soit le seuil de productivité afin qu'une règle soit productive

Question 59

exemple du principe de tolérance

Answer 59

la productivité du -s du pluriel s'explique par le principe de tolérance de Yang : le nombre d'exceptions ne dépasse pas le seuil de productivité

Question 60

règle vs analogie

Answer 60

régularisation vs irrégularisation dans le langage des enfants, des erreurs de régularisation sont nombreuses tandis que des erreurs d'irrégularisation sont rares

Question 61

erreur de régularisation

Answer 61

"il a ouvri" extension d'une règle morphologique régulière, productive

Question 62

erreur d'irrégularisation

Answer 62

analogie extension d'une règle irrégulière, non productive "ils jousent" pas le modèle de verbe régulier pour produire cette forme, il utilise la forme par analogie au verbe lire

Question 63

types de règles morphologiques

Answer 63

productives régulières transparentes phonologiquement transparentes sémantiquement

Question 64

règles productives

Answer 64

par ex. celles liées à la conjugaison du premier groupe de verbes français en -er), d'autres moins productives (par exemple, les règles régissant la conjugaison du verbe être).

Question 65

certaines règles sont dites régulières

Answer 65

Certaines règles sont régulières (par exemple, les verbes des premier et deuxième groupes), d'autres exceptionnelles (les verbes tenir et venir).

Question 66

certaines règles sont transparentes phonologiquement

Answer 66

verbes du premier groupe d'autres sont opaques (venir/viens)

Question 67

transparentes sémantiquement

Answer 67

conjugaison de n'importe quel verbe, d'autres sont opaques (réviser ne veut pas dire viser à nouveau)

Question 68

ordre d'acquisition des types de règles

Answer 68

productivité, régularité et la transparence vont souvent ensemble elles sont acquises plus tôt

Question 69

types de sur-régularisation

Answer 69

tendance à sur-régulariser vers le 1er groupe (il a voulé, sorter, metter) sur-régularisation vers d'autres groupes de verbe (tiendre, reviendre car analogie a peindre) sur-régularisation paradigmatique/nivellement du paradigme (ils allent, sontaient)

Question 70

période de la morphologie flexionnelle

Answer 70

11 mois : enfants peuvent reconnaître certains morphèmes verbaux 14-24 mois : produisent les 1er morphèmes flexionnels 4 ans : essentiel acquis mais se poursuit après l'entrée à l'école

Question 71

ordre d'acquisition des verbes

Answer 71

1;02 : premières formes verbales (pp, infinitif) 1;05-1,10 : premières formes conjuguées (présent,etc) 2 ans : imparfait 3 ans : maitrise bien a peu près tout, commence à employer subjonctif, comprenne le passé simple

Question 72

autres types d'erreur

Answer 72

infinitif au lieu du présent présent au lieu de l'infinitif 3e singulier par défaut

Question 73

erreur à 6 ans

Answer 73

3 pluriel = 3 singulier 3e pluriel = erreur de radical 2e pluriel = régularisation imparfait, subjonctif

Question 74

résistance à la correction

Answer 74

soulève une question de l'inefficacité de la rétroaction parentale faut pas s'inquièter, découverte des règles morphologiques

Question 75

quand s'inquiéter?

Answer 75

à 2 1/2 : enfant ne produit aucune forme verbale à 3 ans : enfant ne comprend pas la différence entre un temps passé/futur à 6 ans : enfant ne peut pas produire le suffixe -eur et n'en comprend pas la significatif