Annonce TDL + lien avec adolescence Flashcards
(10 cards)
Principales conclusions de l’étude de Tomblin et al. (concernant l’évolution du TDL dans le temps)
- La courbe des enfants avec difficultés langagières ne se rapproche jamais de celle des enfants au dev typique (toujours un écart significatif)
- Un TDL à 5 ans = condition persistante ; mais qui se développera de manière différente (les manifesatations ne seront pas toujours les mêmes)
- On sait que les personnes avec un TDL vont continuer de s’améliorer avec de l’aide (pas une ligne plane, ne stagnent pas)
Principales conclusions de l’étude de Catts et al. (concernant l’évolution des habiletés langagières dans le temps)
- La présence d’un TDL à la maternelle est un important prédicteur de difficultés de lecture futures
- Pas seulement les variables traditionnelles en littéracie pour identifier les enfants à risque : importance du vocabulaire, grammaire, habiletés narratives.
- Les enfants ayant des habiletés de compréhension faibles = ++ à risque
MAIS seule une faible proportion de ces enfants tend à être identifiés comme ayant un TDL en bas âge
Principales conclusions de l’étude de young et al. (concernant la comparaison des enfants ayant TDL et TSP vs. compétence à l’âge de 19 ans)
- Les enfants ayant uniquement un TSP n’avaient plus aucune différence avec les enfants du groupe contrôle à 19 ans
- Les enfants ayant un TDL à la maternelle ont toujours des résultats différents de ceux du groupe comparaison à 19 ans
- La conscience phonologique contribue de façon importante à l’explication du déficit en écriture à 19 ans.
Principales conclusions de l’étude de Whitehouse et al. (concernant les adultes ayant un historique de difficultés de pragmatiques - TSA - SLI)
- Adultes ayant un hx de SLI ont une performance langagière faible et des habiletés de lecture faibles
- Avec le temps les adultes ayant une hx de SLI ont + de problèmes pragmatiques
- Les enfants PLI (pragmatique) et TSA ont des résultats semblables mais les enfants TSA ont + problèmes pragmatiques
Principales conclusions de l’étude de Botting et al. (concernant sentiment d’efficacité personnelle)
- Corrélation entre le sentiment d’efficacité personnelle et les habiletés langagières
- Niveau + élevé de problèmes de santé émotionnelle chez les adultes avec TL
- Pour les TL, le soutien social n’est pas associé à une amélioration de la santé émotionnelle
- Le sentiment d’efficacité personnelle est le facteur le + associé à la perception de santé émotionnelle positive
VRAI ou FAUX : Comme intervenant on a une responsabilité qui va au-delà de soutenir le développement langagier.
VRAI : On doit soutenir le développement du sentiment d’efficacité personnelle.
Principalement parce que : Corrélation entre le sentiment d’efficacité personnelle et les habiletés langagières
Quels sont les besoins d’un adolescent ayant un TDL (visant les rôles de l’ORTHOPHONISTE)
- connaître ce qu’est le TDL et ses manifestations
- stratégies de communications pour pallier ses difficultés
- établir des objectifs
- participer à son plan d’intervention
- demander des mesures d’adaptation
Quels sont les besoins d’un adolescent ayant un TDL (visant les rôles d’un INTERVENANT EN RELATION D’AIDE)
- obtenir du soutien en lien avec les défis au niveau santé mentale
- stratégies adéquates pour gérer les défis
- obtenir du soutien dans la planification de la transition vers la vie adulte
VRAI OU FAUX : notre intervention seule en orthophonie permet de répondre à tous les besoins d’un adolescent ayant un TDL?
FAUX : Ortho seule ne suffit pas. Importance de l’approche multidisciplinaire et d’offrir des interventions plus axées en relation d’aide :)
Qu’est-ce que tu réponderais aux parents d’un enfant ayant un TDL qui te posent des questions à savoir si son enfant va pouvoir devenir médecin ??
AKA (Que répondre aux parents à l’annonce de la conclusion d’un TDL ? )
Idées de réponses :)
- On a pas de boule de cristal, on ne peut prédire comment l’enfant se développera.
- On sait que c’est différent pour chaque enfant mais que les difficultés persistent dans le temps (notamment au niveau des habiletés scolaires)
- Cependant, on voit que l’enfant continue toujours de s’améliorer lorsqu’il reçoit l’aide nécessaire. Le profil langagier de l’enfant évolue toujours en fonction de son âge. (les difficultés ne restent pas toujours les mêmes au fil du temps)
- Même si on travaille pas de manière spécifique sur le langage on voit des gains –> motivation, sentiment d’efficacité personelle, stratégies efficaces.. avoir collaborations avec autres professionnels, aussi dans le milieu scolaire ++ important.
- Le sentiment d’efficacité personnelle est fortement corrélé avec les habiletés langagières alors important de le développer
