Pragmatique, discours, éveil à l'écrit Flashcards
(17 cards)
RAPPEL : Quelles sont les manifestations de difficultés de pragmatique chez un enfant TDL
- Contact visuel souvent fuyant ou absent
- N’amorcent pas ou amorcent trop
- Difficultés à proposer et maintenir un sujet de conversation, difficulté à reconnaître les bris de communication
- Difficultés avec l’usage référentiel, à ajuster le langage en fonction des caractéristiques de l’interlocuteur
- Difficultés à estimer la connaissance que l’interlocuteur peut avoir du sujet de conversation
- Difficultés à se mettre dans la peau de l’autre, contribution réduite à la conversation
- Utilisation fréquente d’énoncés du type “je sais pas”
Vrai ou faux : il est possible d’avoir des objectifs d’intervention visant spécifiquement la pragmatique
Il est difficile d’isoler la pragmatique dans un objectif. On vise plutôt à l’intégrer à l’intérieur d’autres objectifs.
Comment intégrer un contexte pragmatique à nos objectifs
- La pragmatique est au coeur de la communication
- Rarement le seul aspect langagier problématique
- Intégrer un contexte pragmatique à tous nos objectifs
- Pour les nouveaux objectifs : enlever le contexte pragmatique pour favoriser une meilleure compréhension et acquisition
- Pour les objectifs maîtrisés, le pratiquer dans des contextes pragmatiques variés
quand et comment varier les contextes pragmatiques?
Quand on travaille la forme ou le vocabulaire :
- expliquer pourquoi/quand on utilise cette forme
- pratique dans un contexte qui a du sens
- varier nos intentions de communication pour offrir des modèles
- si on réfléchi à la fonction ça va nous aider à choisir des activités qui sont réalistes
Intervention de groupe en pragmatique
- Excellent contexte pour cibler les habiletés pragmatiques
- Favorise la généralisation des apprentissages
- Permet d’inclure les personnes qui fréquentent l’enfant au quotidien
- Les interventions axées sur l’encouragement à la conversation et aux compétences narratives dans le cadre de conversation et de lecture partagée peuvent être bénéfiques pour l’amélioration des habiletés pragmatiques
Exemples d’activités pour les objectifs visant la pragmatique
- Livre
- Conversation autour de : photos personnelles pour raconter un événement, dessin réalisé par l’enfant
- Identifier et réparer les bris de communication (jeux en écran, lecture non-mots, images avec absurdité)
- Utiliser des contextes significatifs et connus (causerie, bricolage, jouer avec une ferme, s’habiller)
Quels sont les principes pour l’intervention en contexte narratif (discours)
- Construire la structure de l’histoire avant de travailler le vocabulaire et le langage complexe
- Utiliser de multiples exemples pour promouvoir la métalinguistique et la généralisation
- Promouvoir la participation active
- Contextualiser, décortiquer et reconstruire les histoires
- Utiliser des éléments visuels pour rendre concrets des concepts abstraits
- Fournir une rétroaction immédiate
- Guider de manière efficaces et efficientes l’enfant
- Diversifier, individualiser et étendre
- Rendre l’activité amusante
impacts d’une intervention sur le discours pour les enfants ayant un TDL
- Une intervention qui cible les habiletés narratives par rappels de récits répétés et axée sur la macrostructure de l’histoire chez les enfants avec un TDL permettrait une amélioration significative des habiletés narratives, tant sur le plan de la macrostructure que la microstructure
- Impact de l’utilisation du contexte de discours narratif et de lecture partagée sur les autres composantes langagières
- Impact d’une activité en petits groupes sur les habiletés narratives
Exemples d’activités pour travailler les objectifs sur le discours
- Utiliser des histoires courtes étant composées d’une bonne grammaire de récit - assez simple
- Utiliser des supports visuels illustrant les éléments attendus, organiser le discours
- Discours descriptif (décrire un objet) vs. Procédural (jeu de consigne avec étapes)
Quels sont les prédicteurs de la réussite future en langage écrit
- Conscience phonologique
- Convention de l’écrit
- Connaissance alphabétique
- Langage narratif et littéral
Quelles sont les considérations importantes concernant l’éveil à l’écrit
- Pratique préventive : importance de stimuler l’éveil à l’écrit chez les enfants TDL, mais aussi chez tous les enfants à risque ou non
- Choisir et prioriser les objectifs en fonction de l’enfant, de ses besoins et son développement global (rarement priorité en 4-5 ans, ont des besoins autres qui sont bcp plus prioritaires)
- Prioriser une intervention de type universelle ou ciblée, en contexte de groupe
- Favoriser l’implication des différents partenaires (éducatrices, enseignants, parents)
- l’éveil à l’écrit est autant efficaces si fait par orthophonistes que par les partenaires
Exemples d’activités pour l’intervention concernant l’éveil à l’écrit
- Incorporer des activités de conscience phonologique à vos activités de phonologie pour prévenir l’apparition de difficultés (utiliser des mots qui rimes, utiliser la forme écrite)
- Développer la conscience des syllabes dans les mots
- faire de la musique en tapant dans ses mains
- Chanter l’alphabet, identifier les lettres, reconnaître son nom, reconnaître les parties du livre
- Développer la conscience du rythme
- Compter les syllabes ou les sons dans un mot
- Segmenter les mots en syllabes et en sons
- Jouer à jumeler des sons et des lettres
À LIRE EXEMPLES D’OBJECTIFS DISCOURS
L’enfant produira une séquence de phrases pour décrire une activité familière ou un objet
L’enfant racontera une histoire en incluant trois composantes de la structure de récit.
À LIRE EXEMPLES D’OBJECTIFS PRAGMATIQUE
Augmenter l’utilisation de formes verbales dans la communication
Augmenter l’habileté à amorcer une conversation
Augmenter l’habileté à prendre son tour de parole, à introduire de nouveaux sujets de conversation
Pourquoi utiliser les livres comme moyen d’intervention
- Les livres sont un outil incontournable pour améliorer les habiletés de langage
- Attention de distinguer :
Éveil à l’écrit = objectif/prévention
Lecture partagée = activité
Livre = moyen
Explique l’intervention Print-Focused Read-Alouds
- Intervention de lecture partagée qui cible les conventions de l’écrit et les connaissances alphabétiques
- Effet démontré de l’intervention avec les enfants TDL
Explique l’intervention “ Relis-moi une histoire”
- Activité de lecture partagée, conçues pour être utilisées par les enseignants et éducateurs de la petite enfance
- Approche systématique, explicite et flexible
Travaille
* vocabulaire : comprendre et utiliser les noms d’objets non familiers, les noms d’action, concepts de localisation, concepts temporels
* le récit : identifier et décrire les personnages principaux, les lieux, les actions
* la conscience phonologique : identifier 2 mots qui rimes, segmenter des mots en syllabes, identifier 2 mots commencant par le même son
* la conscience de l’écrit : conventions de l’écrit, différences lettres/mots, identifier min/MAJ
