Intervention dyspraxie Flashcards
(16 cards)
Quels sont les principaux buts d’intervention en DV
- Encoder nouveaux patrons moteurs (phonémique, syllabique, prosodique)
- Augmenter la flexibilité des mouvements (varier les séquences de syllabes, les mouvements, assembler et ajuster les PMG)
- Augmenter les automatismes
- Viser la communication fonctionnelle (penser communication alternative et augmentée)
Quelles sont les 4 principales approches reconnues en DV
- stimulation intégrale (DTTC) : “Watch me + listen to me + say what I say. Incorpore les PAM, incite de nombreuses productions, utilise indices multisensoriels, focus sur précision mouvements”
- Approche de séquençage de syllabes (TEMPO / ReST) : “Pratiques intensives de répétitions de non-mots écrits polysyllabiques” Applique les PAM.
- PROMPT : “Indices tactiles sur le visage de l’enfant, implique pratiques de parole, avec progression du contrôle respiratoire à la prosodie” Focus sur la précision du mvt.
- IPA (conscience phono intégrée) : “Combine simultanément la pratique de : production de la parole, conscience phono, connaissance des lettres et des sons, de la lecture et de l’orthographe”
Qu’est-ce qui est le plus important : la méthode ou le raisonnement clinique?
La méthode n’est pas le plus important
- Méthode : description systématique de comment utiliser un ensemble d’indices
- Raisonnement clinique : l’application et l’adaptation des PAM + en tenant compte des capacités et réponses de l’enfant + implique des décisions cliniques
- On vise le plus possible l’approche mais rapidement on se rend compte qu’on doit l’adapter
Quelles sont les caractéristiques à prendre en compte pour choisir les objectifs et mots cibles de l’intervention en DV (7)
- Penser en mouvement ça change tout : travailler les mvts pas les sons
- Augmenter rapidement l’efficacité communicative (faciliter les succès rapides, construire un vocabulaire fonctionnel)
- Penser en structures syllabiques et bien choisir les cibles (traiter un niveau à la fois, bien graduer la progression)
- Accepter les approximations (permet d’augmenter le nombre + fonctionnalité des cibles)
- Varier les combinaisons de phonèmes et de syllabes et graduer la progression (tenir compte des inventaires, des habiletés motrices et de la ZPD)
- Viser tous les types de mots
- Ajuster le nombre (déterminé par les besoins et capacités de l’enfant)
Comment ajuster le nombre de stimuli (ix en DV)
- Petit nombre : favorise la performance ou la précision
- Grand nombre : favorise la variabilité, le transfert et la généralisation (rarement + que 10 cibles)
Planification de traitement en DV
- Choisir les activités et les cibles
- Appliquer les PAM (répétitions, mode, indices, feedback, intensité)
- S’ajuster à la réponse
- Planifier les pratiques
Explique ce que sont
1. l’acquisition
2. le transfert
3. la généralisation
- Acquisition : Vise performance motrice. Résultats durant la pratique
- Transfert : Transfert en mémoire et mvt similaire. Pratique d’un mvt affecte autres mvts similaires
- Généralisation : Se maintien à travers le temps. Rétention (CT). Consolidation (LT)
Explique le continuum d’indices
On vise de passer d’une production avec un max d’aide - à une imitation immédiate - à une réussite autonome
On veut diminuer les indices avec le temps toujours en tenant compte de la ZPD
Quels sont les principaux types de feedback donnés en intervention (4)
- Visuel : L’enfant peut voir un modèle de production
- Auditif : L’enfant peut entendre un modèle de production
- Tactile-kinesthésique / Proprioceptif : L’enfant reçoit des informations tactiles
- Métacognitif-cognitif : L’enfant reçoit un indice pour réfléchir sur comment faire le mvt
Quels sont les indices les plus fréquemment utilisé en intervention en DV
- Utiliser la production simultanée
- Ralentir le rythme
- Utiliser des gestes pour guider le mouvement
- donner des indices proprioceptifs
- enlever la voix pour plus d’attention aux mouvements
- Enchaînements (progressif et régressif)
- Instruction sur le placement
UTILISER UNE COMBINAISONS D’INDICES si niveau de difficulté élevé puis réduire les indices au fur et à mesure des réussites
Quantité de pratique recommandée en DV
- Moins de répétitions : diminue la charge si beaucoup d’efforts à fournir, peut permettre plus de précisions
- Plus de répétitions : + améliorations motrices, nécessite + d’intensité, + de rétention CT, + de pratiques de récupération des patrons moteurs
Comment maximiser la pratique en DV
En ajustant le nombre
- Quelques cibles, beaucoup de répétitions
- Renforçateurs rapides, pauses plus courtes et moins nombreuses
- Plus de sessions de pratiques
- Plus de quantité de pratique = toujours mieux mias la quantité de pratique peut être influencée par :
la phase d’acquisition, le niveau de difficulté, motivation de l’enfant, fatigue ou état émotionnel
Distribution de la pratique en DV
+ pratique et + souvent ( mais + efficace intensité progressive)
- augmente la rétention LT
- plus opportunités pour enregistrer les informations sur le mvt
- permet une stabilisation des paramètres
Mode de présentation privilégié (ix en DV)
En bloc ou aléatoire
- En blocs : AAA. BBB. CCC
meilleures pour la performance - Aléatoires : ABC, CBA, BAC
bonnes pour l’apprentissage moteur
quand l’enfant devient meilleur pcq ça travaille les paramètres - Ajuster le mode selon les réponses de l’enfant
- Aléatoire > Bloc
mais des pratiques initiales en bloc peuvent être meilleures
Ajuster le feedback (ix en DV)
Feedback sur le résultat
- Élevée > basse ⟶ performance motrice (peut être nécessaire en raison de ressources cognitives limitées)
- Faible > élevée ⟶ apprentissage moteur (oblige à s’appuyer davantage sur les mécanismes internes de contrôle des réponses)
- DV ⟶ Majoritairement faible > élevée
Résumé des conditions de praitque et type de feedback
- Quantité de pratique
- Distribution des pratiques
- Variabilité
- Mode de présentation
- Focus attentionnel
- Feedback
- Quantité de pratique : plus > mois
- Distribution des pratiques : de masse > distribuée
- Variabilité : variables > constantes
- Mode de présentation : aléatoire > bloc
- Focus attentionnel : externe > interne
- Feedback : moins > plus
