C8. Dvlp affectif 3-5 ans Flashcards
(220 cards)
1
Q
À quoi réfère la pragmatique ?
A
aux connaissances pratiques nécessaires pour utiliser le langage à des fins de communication
2
Q
Quelles sont les 3 formes de langage selon Vygotsky ?
A
- langage extérieur
- langage égocentrique
- langage intérieur
3
Q
Quelle forme de langage réfère au fait de parler en jouant ?
A
le langage extérieur
4
Q
Quelle forme de langage réfère au fait de parler à soi-même ?
A
le langage égocentrique
5
Q
Lorsque le langage égocentrique est intériorisé, il devient le langage ______
A
intérieur
6
Q
Qu’est-ce que la littératie précoce ?
A
l’acquisition, à l’âge préscolaire, d’habiletés/connaissances/attitudes qui préparent à la lecture et à l’écriture
7
Q
Quelles sont les habiletés langagières ?
A
vocabulaire, syntaxe, strcture narrative et la compréhension du fait que le langage sert à communiquer
8
Q
Quelles sont les 2 habiletés de la littératie émergente ?
A
- habiletés langagières
- habiletés phonologiques
9
Q
Quelle est l’évolution des stratégies d’écriture ?
A
- picturale
- spatiale
- sémiotique
- phonographique et alphabétique
- orthographique
10
Q
Par quel procédé se fait l’évolution des stratégies d’écriture ?
A
essai-erreur
11
Q
À quoi réfère l’écriture spatiale ?
A
sens de l’écriture, attaché vs détaché
12
Q
À quoi réfère l’écriture sémiotique ?
A
phonème, dessin, picto
13
Q
À quoi réfère l’écriture phonographique ?
A
écriture à l’oreille
14
Q
Qu’est-ce que la conscience phonologique ?
A
habileté consciente à détecter et manipuler les structures sonores de la langue orale
15
Q
Quelles sont les structures sonores de la langue orale ?
A
phonème, syllabe, rime
16
Q
Que permet la conscience phonologique ?
A
comprendre que les phonèmes peuvent s’exprimer par des symboles graphèmes, les lettres et les mots
17
Q
Qu’est-ce qu’un graphème ?
A
plus petite unité écrite
18
Q
Que sait faire un gosse de 3 à 4 ans en termes de lecture ?
A
- comprend que les lettres ont un nom
- joue avec les sons du langage
19
Q
Que sait faire un gosse de 3 à 4 ans en termes d’écriture ?
A
- récite alphabet en chantant sans nommer les lettres individuellement et sans chanter
- commence à tracer des lettres
- commence à écrire son nom
20
Q
Que sait faire un gosse de 5 ans en termes de lecture ?
A
- commence à comprendre que les sons sont liés à des lettres
- reconnait les histoires racontées bcp de fois
- imitation lecture avec doigt
21
Q
Que sait faire un gosse de 5 ans en termes d’écriture ?
A
- prise tridigitale incomplète
- capable de segmenter les mots en syllabes
22
Q
Quelle technique aide un gosse à segmenter les mots en syllabes ?
A
avec un rythme (en tapant des mains)
23
Q
Pourquoi est-il important de reconnaître rapidement les difficultés liées au langage chez un gosse ?
A
elles peuvent avoir de graves répercussions sur ses APP scolaires + vie sociale
24
Q
Qui faudrait-il consulter en cas de difficultés langagières ?
A
orthophoniste
25
Quels sont les exemples de troubles de difficultés langagières ?
- TDL
- bégaiement
26
Quelle était l'ancienne appellation du TDL ?
dysphasie
27
Quel type de langage est affecté par le TDL ?
expressif/réceptif
28
Qu'est-ce que le TDL ?
problème neurologique → difficulté à prononcer les sons de sa langue, comprendre/utiliser les mots, suivre des consignes, raconter événement, participer à une conversation
29
Qu'est-ce que le bégaiement ?
souci de fluidité du langage
30
Quel pourcentage de la population est touché par le bégaiement ?
1 %
31
À quel âge se manifeste le bégaiement ?
entre 2 et 5 ans
32
Quelles sont les causes du bégaiement ?
- conditions neurologiques
- traumatisme
33
Comment les types de jeux contribuent-ils au dvlp cognitif de l'enfant ?
- dvlp ses habiletés langagières - capacité à résoudre des problèmes
- restreinte
- avoir objectifs
- tester habiletés sociales
- comprendre ce qui lui arrive
34
Quelles sont les catégories de jeux ?
- fonctionnel
- constructif
- symbolique
- formel
35
Qu'est-ce que le jeu fonctionnel ?
- actions répétitives avec mouvements musculaires
- jouer pour jouer
- compréhension de nouvelles choses/cognitions
36
Chez qui se manifeste surtout le jeu fonctionnel ?
chez les bébés
37
Qu'est-ce que le jeu constructif ?
- utilisation d'objets pour construire/créer autre chose
- pratique notions d'équilibre, espace, contraires
38
Qu'est-ce que le jeu symbolique ?
- utiliser symboles, avec objets ou non
- mise en scène des activités quotidiennes pour tenter de les comprendre/intégrer
39
Jusqu'à quel âge peut rester le jeu symbolique ?
10 ans ish
40
Quelles sont les autres appellations du jeu symbolique ?
jeu dramatique ou jeu du faire semblant
41
Qu'est-ce que le jeu formel ?
- observation de règles/procédures connues par tous les partenaires
- APP à attendre leur tour/stratégies/à perdre/planification/organisation/mémoire
42
Vers quel âge se manifeste le jeu formel ?
4-5 ans
43
Quelle est l'autre appellation du jeu formel
jeu de règles
44
Quels sont les types de jeux sociaux ?
- cpt oisif
- cpt du spectateur
- jeu solitaire indépendant
- activité parallèle
- jeu associatif
- jeu coopératif
45
Qu'est-ce que le comportement oisif ?
- le gosse joue pas mais il observe tout ce qui peut présenter un intérêt passager
- façon d'APP
- non-participant
- APP règles
- façon d'être en société dans les jeux
46
Qu'est-ce que le comportement du spectateur ?
- majorité du temps, regarde les autres jouer
- parle souvent aux gosses qu'il observe
- pose questions/donne suggestions
- entre pas vraiment dans le jeu
- reste à l'écart
- s'intéresse + à certains groupes de gosses qu'à autre chose
47
Vers quel âge se manifeste surtout le jeu solitaire indépendant ?
2 ans
48
Qu'est-ce que le jeu solitaire indépendant ?
- joue près des autres avec des jouets différents
- aucun effort pour se rapprocher des autres
49
Qu'est-ce que l'activité parallèle ?
- joue parmi d'autres gosses de façon indépendante
- utilise des jouets semblables mais pas nécessairement de la même façon
- joue à côté plutôt qu'avec
- essaie pas d'influencer le jeu des autres
50
Qu'est-ce que le jeu associatif ?
- joue avec les autres
- gosses parlent ensemble de leurs jeux
- prêt de jouets
- gosses se suivent
- décident pas qui peut joindre le groupe
- jeu semblable, voir identique
- pas de partage de tâches/organisation vers un but commun : chaque gosse se comporte comme il veut et s'intéresse plus aux autres gosses qu'à l'activité elle-même
51
Qu'est-ce que le jeu coopératif ?
- joue dans un groupe organisé en fonction d'un but/règles formelles/mise en scène
- 1 ou 2 gosses décident des jeux et déterminent qui fait partie du groupe
- division de travail → gosses assument différents rôles et se complètent
52
Qu'est-ce que l'ami imaginaire ?
- personnage fictif créé par le gosse
- forme de jeu symbolique où l'enfant est capable de distinguer la réalité de la fantaisie
53
V ou F ? Le jeu solitaire est présent dès la naissance
Vrai
54
Comment les enfants apprennent-ils les règles de vie en société ?
au contact des autres
55
Au contact de qui les enfants apprennent-ils les règles de vie en société ?
- parents
- éducateurs petite enfance
- fratrie
- pairs
56
Que permettent les pairs dans l'APP des règles de vie en société ?
adopter des cpts socialement acceptables et à freiner ceux qui ne le sont pas
57
Quel est le pourcentage de gosses uniques au QC ?
46 %
58
V ou F ? Les gosses uniques manquent de certaines habiletés qu'ont les gosses avec de la fratrie
Faux
59
Quels sont les 2 types de relation que l'enfant nouera au fil des années ?
- verticales
- horizontales
60
Qu'est-ce qu'une relation verticale ?
1 personne est en position d'autorité, assurant un encadrement + fournissant des R au besoin
61
Qu'est-ce qu'une relation horizontale ?
2 personnes ont connaissances/pouvoirs équivalents + relation offre plaisir et réciprocité
62
V ou F ? Les relations horizontales et verticales sont essentielles dans l'acquisition des compétences sociales
Vrai
63
Dans quel pays les enfants sont-ils moins susceptibles de vivre dans une famille biparentale que les autres pays indistrualisés ?
U.S
64
Quel aspect des interactions parents-enfant est-il le plus important ?
la qualité
65
Comment se manifeste l'attachement des enfants de 37 mois et plus ?
- expression solidarité envers 1 des 2 parents (souvent sexe opposé)
- gosse cherche + le contact avec les adultes qui s'occupent pas de lui habituellement
- volonté d'indépendance envers parents
66
Pourquoi l'enfant de 37+ mois cherche davantage le contact avec les adultes qui ne s'occupent pas de lui habituellement ?
reproduction style d'attachement avec d'autres adultes
67
Que permettent les premières relations amicales ?
APP empathie + résolution conflits
68
Les gosses d'âge préscolaire jouent dans des groupes séparés en fonction _______
du genre
69
Que renforce la ségrégation sexuelle ?
l'adhésion aux stéréotypes sexuels par l'influence mutuelle à l'intérieur des groupes de pairs
70
Quel est le rôle des parents par rapport aux premières amitiés ?
accentuer caractéristiques communes et augmenter les opportunités de rencontre
71
Que recherchent les gosses dans l'amitié ?
- potes avec des points communs (sexe, âge) et qui ont des cpts prosociaux
- faire des activités ensemble, s'apprécier et s'aider
- habiter proche et aller à la même école
72
Quel est le pourcentage des gosses qui entretiennent des amitiés mutuelles à l'âge préscolaire ?
75 %
73
Vers quel âge se font les premiers amis ?
3-5 ans
74
Quel est le nom de l'amitié des gosses de 3 à 6 ans ?
amitié momentanée
75
Quel concept est développé par l'amitié momentanée ?
concept de soi + moralité
76
Quelle est la fondation de l'amitié momentanée selon Selman ?
plaisir et proximité géographique
77
À quoi renvoie le concept de soi ?
représentation globale qu'on se fait de soi-même, nos caractéristiques et nos traits
78
Quelles sont les 2 dimensions du concept de soi ?
- image de soi : dimension cognitive
- estime de soi : dimension affective
79
Qu'est-ce qui oriente la construction cognitive du concept de soi de l'enfant ?
- culture
- âge
- relations avec les adultes de l'entourage
80
Quels sont les différents « moi » contenus dans l'image de soi ?
- moi objectif
- moi émotionnel
- moi social
- moi sexué
81
Quel « moi » contient la régulation émotionnelle ?
moi émotionnel
82
Qu'est-ce qui est contenu dans le « moi » objectif ?
caractéristiques visibles :
- traits physiques (sexe)
- préférences
- réussites
83
Qu'est-ce qui est contenu dans le « moi » social ?
émergence du rôle et de la place dans le réseau social
84
Qu'est-ce qui est contenu dans le « moi » sexué ?
- identité sexuée
- sexe vs genre
85
Quel type de concept de soi est manifesté de 3 à 5 ans ?
concept de soi concret
86
Qu'est-ce que le concept de soi concret ?
- description de soi limitée à des traits physiques + comportements observables
- différenciation avec les autres enfants en se basant sur des traits physiques et possessions matérielles
- début d'intégration des traits psycho à leur description de soi
- description de soi parfois irréaliste
87
En fonction de quels éléments les enfants intègrent-ils des traits psychologiques à leur description de soi ?
en fonction des actions et de ce qu'ils ont entendu d'eux
88
Pourquoi la thérapie cognitive est-elle peu efficace avec les enfants de 3 à 5 ans ?
pcq les gosses ont peu de discours intérieur vu que leur concept de soi est concret
89
Quelles sont les composantes fondamentales favorisant le développement de l'estime de soi ?
- sentiment de sécurité
- identité positive
- sentiment d'appartenance
- sentiment de compétence
90
Quelles sont les principales pratiques éducatives liées au sentiment de sécurité pour favoriser le développement de l'estime de soi ?
- reconnaître les besoins de l'enfant
- offrir un environnement stable et prévisible
- adopter règles claires et cohérentes
91
Quelles sont les principales pratiques éducatives liées à l'identité positive pour favoriser le développement de l'estime de soi ?
- accepter les préférences du gosse dans le choix des activités
- aider à nommer ses émotions (mentaliser)
- nommer les forces du gosses
- utiliser des qualificatifs pour enrichir le concept de soi
- aider le gosse à se projeter dans le futur quand il vit des difficultés
92
Quelles sont les principales pratiques éducatives liées au sentiment d'appartenance pour favoriser le développement de l'estime de soi ?
- organiser des activités de groupe et des sorties
- rituels de groupe
- être un modèle de cpt prosocial
93
Quelles sont les principales pratiques éducatives liées au sentiment de compétence pour favoriser le développement de l'estime de soi ?
- créer opportunités de faire de nouvelles activités
- donner petites responsabilités
- mettre l'accent sur les conséquences positives des efforts
94
Quelles sont les composantes de la compréhension et la régulation des émotions ?
- expression des émotions
- compréhension des émotions
- régulation des émotions
95
Quelles sont les principales acquisitions et limites de l'expression des émotions ?
- ressent des émotions autoévaluatives complexes (honte, fierté, culpabilité)
- manifeste de l'empathie envers les émotions/sentiments d'autrui
96
Quelles sont les principales acquisitions et limites de la compréhension des émotions ?
- comprend que l'émotion ressentie à propos d'un événement dépend de sa perception/expérience/désirs
- comprend que le souvenir d'un événement/anticipation d'un événement futur peut influer sur les émotions
- sait que les expressions correspondent pas nécessairement à leur état interne
- comprend pas les émotions contradictoires
97
Quelles sont les principales acquisitions et limites de la régulation des émotions ?
- dvlp progressif des habiletés de régulation émotionnelle
- parent = régulateur externe, donc aide le gosse à dvlp des stratégies d'autocontrôle et les approprier
98
Comment se manifeste la peur de 2 à 5 ans ?
peut survenir devant l'inconnu ou après avoir observé des rxn excessives chez l'entourage
99
Quelles sont les peurs d'un gosse de 2 à 5 ans ?
- personnages imaginaires et fantastiques
- noir
- gros animaux
100
V ou F ? UN gosse de 2 à 5 ans comprend qu'il a certains aspects qu'il ne comprend pas
Vrai
101
V ou F ? Les gosses de 2 à 5 ans comprennent bien le concept des émotions contradictoires
Faux, il est difficile pour eux de comprendre que c'est possible
102
Quelle est la conséquence de la difficulté de compréhension des émotions contradictoires par le gosse de 2 à 5 ans ?
tirer de mauvaises conclusions sur les émotions et les intentions des autres
103
Quelles sont les facettes du dvlp moral ?
- raisonnement moral : « ce que je pense »
- émotion morale « ce que je ressens »
- comportement moral « ce que je fais »
- personnalité morale « ce que je suis »
104
Quelle morale est présente de 4 à 10 ans selon Kohlberg ?
morale préconventionnelle
105
Qu'est-ce que la morale préconventionnelle ?
stade 0 : morale axée sur le bien-être personnel par l'évitement des punitions et la recherche de récompenses (obéissance)
106
Quels sont les 2 aspects de la morale préconventionnelle ?
1. orientation vers punition + obéissance (dvlp moral influencé par des personnes externes)
2. individualisme et but instrumental (dvlp moral influencé par les bénéfices possibles du respect des règles moraleS)
107
Par quoi se traduit le comportement moral ?
actions observales qui découlent du raisonnement moral et émotions morale
108
Selon Bandura, tout comportement moral découlerait ________
d'une capacité d'autorégulation
109
Que veut dire Bandura lorsqu'il affirme que tout comportement moral découle d'une capacité d'autorégulation ?
la conduite de chacun est influencée par ses propres standards moraux et par la satisfaction d'avoir eu un comportement qui les réflètent bien
110
Comment se manifeste le comportement moral d'un gosse de 18 mois à 4 ans ?
- prend conscience des règles à respecter
- obéit aux règles pour éviter une punition
111
Que représente la personnalité morale ?
engagement d'une personne à prendre de bonnes décisions à partir de la conviction que faire de bons choix = conduite exemplaire
112
Quels sont les liens entre personnalité morale, identité morale, caractère moral et conduite morale ?
personnalité morale se forme par l'acquisition d'une identité morale, de laquelle découle le dvp d'un caractère moral, qui amène la personne à adopter une conduite morale exemplaire
113
Comment se manifeste l'empathie de 4 à 9 ans ?
- perte égocentrisme = conscience que la perception de chacun est unique et que les autres peuvent avoir une rxn émotionnelle différente
- comprend ce que les autres éprouvent et adapte son cpt en conséquence
- empathie limitée par la difficulté à comprendre des situations abstraites
114
Qu'est-ce qu'un comportement prosocial ?
cpt volontaire à l'égard d'autrui et dont l'objectif est le bénéfice de l'autre, sans égard au fait que le gosse attende ou non nu truc en retour
115
Quand un enfant commence à adopter des comportements altruistes ?
entre 15 et 18 mois, fréquence augmente après
116
Par quoi est influencé le dvp des comportements prosociaux ?
- hérédité
- milieu
- culture
117
V ou F ? L'altruisme est mesurable dès l'enfance
Vrai
118
L'enfant préscolaire qui partage a plus de _________ à l'âge adulte
comportements prosociaux
119
À quelle agressivité ont souvent recours les enfants de 2 à 5 ans ?
agressivité physique instrumentale
120
Quelles compétences se développent parallèlement avec la diminution de l'agressivité physique ?
- habiletés langagières
- contrôle de soi
- agressivité verbale
121
Quel type d'agressivité est majoritairement utilisé par les garçons ?
directe
122
Quel type d'agressivité est majoritairement utilisé par les filles ?
indirecte
123
Par quoi s'explique l'agressivité chez l'enfant ?
combinaison de facteurs bio (tempérament, hérédité) et sociaux (éducation, absence de soutien social, exposition à la violence)
124
Pourquoi faut-il impérativement APP aux enfants à verbaliser leurs émotions ?
pcq extinction de l'instrumentalité de l'agression
125
Quels sont les facteurs d'influence de l'apparition de l'agressivité ?
- exposition à la cocaïne (prénatal)
- mère jeune >20 ans
- mère monoparentale
- milieu pauvre
- milieu stressant
- milieu instable
- mère qui a pas terminé le secondaire
- violence maison/entourage/milieu/quartier/réseaux
- mamans démunies (réseau, $, répit)
126
Quelle structure cérébrale contrôle l'agressivité ?
l'amygdale
127
Quelle structure cérébrale réagit en premier lors du traitement de l'agressivité par le cerveau ?
l'amygdale
128
Quelle strcture cérébrale contrôle l'inhibition de l'agressivité ?
cortex
129
Comment se passe l'expression de l'agressivité au niveau cortical ?
1. amygdale déclenche une R qui favorise l'agressivité
2. cortex déclenche une R qui diminue cette agressivité
130
Plus l'enfant vieillit, plus il est _______________ ses réactions d'agressivité
capable de maîtriser
131
À quel âge les comportements sexuels sont-ils fréquents et normaux ?
préscolaire
132
Quels types de comportements sexuels sont normaux à l'âge préscolaire ?
masturbation, jeux sexuels, questions sur la sexualité...
133
Les jeux sexuels des enfants présco sont ________ et ont lieu _______
spontanés, entre enfants du même âge
134
V ou F ? Le jeu sexuel est facilement redirigé à l'âge présco
Vrai, normalement
135
Quels sont les comportements sexuels inquiétants ?
- sexualité = activité restreinte
- redirection vers une autre activité impossible
- pas de l'exploration/curiosité/spontanéité
- blessures
- cpt dépasse ce que le gosse devrait connaître à cet âge
- jeu sexuel avec un partenaire inhabituel/plus vulnérable/non consentant
- dirigée vers adultes
136
Quelles sont les rxns à éviter en R aux cpts sexuels plus fréquents chez les gosses de 3 à 6 ans ?
- rxn intense aux cpts
- ignorer la masturbation
- punir la masturbation devant les adultes
- laisser le gosse toucher les organes génitaux des autres
- ignorer les Q
- questionner le gosse sur ce qu'il fait dans sa chambre ou rentrer sans prévenir
137
Quelles sont les rxns à privilégier en R aux cpts sexuels plus fréquents chez les gosses de 3 à 6 ans ?
- modérer la rxn, se rappeler que c'est normal
- reconnaître et nommer le plaisir ressenti
- indiquer que c'est l'endroit qui est mal choisi, pas le geste
- expliquer la notion de parties intimes
- R aux Q dans un langage simple
- respecter l'intimité
138
Pourquoi faut-il avoir une rxn modérée aux cpts sexuels du gosse ?
culpabilité que le gosse peut ressentir au cours de ses premières explorations sexuelles peut persister à l'âge adulte
139
Pourquoi ne faut-il jamais ignorer l'enfant qui se masturbe ?
pour favoriser les sentiments positifs et la compréhension des sensations que peut procurer le corps
140
Pourquoi faut-il indiquer que c'est l'endroit de la masturbation qui est mal choisi et non pas le geste ?
pour que le gosse apprenne que la sexualité se vit dans l'intimité
141
Pourquoi faut-il expliquer la notion de parties intimes ?
pour que le gosse apprenne les limites de son corps et les respect du corps des autres
142
Pourquoi faut-il répondre aux questions de l'enfant sur la sexualité dans un langage simple ?
pour qu'il ait une compréhension adéquate de la sexualité
143
Pourquoi faut-il respecter l'intimité et la pudeur de l'enfant et ne pas juste barge dans la chambre ?
pour favoriser la compréhension de l'intimité et le sentiment que ses besoins sont respectés
144
Quelles compétences sont acquises abec le moi sexué ?
- compréhension cognitive de la catégorie « sexe »
- savoir reconnaître son sexe et celui des autres
- compréhension rôles sexuels = compréhension genre/sexe social
145
Quels sont les rôles sexuels ?
attitudes et comportements associés aux sexes
146
Que doit apprendre l'enfant, sur le plan cognitif, pour développer son identité sexuée ?
différences bio entre hommes et femmes
147
Que doit apprendre l'enfant, sur le plan social, pour développer son identité sexuée ?
assimiler les attitudes et comportements des 2 sexes
148
Qu'est-ce que la définition du genre ?
représentation sociale correspondant à ce qu'une culture attribue à un individu comme caractéristiques selon un sexe bio
149
Que sont les stéréotypes sexuels ?
croyances perso de qqn (généralement partagées dans une culture), sur les dispositions d'une personne en fct de son genre + qui repose sur une généralisation des traits associés à la masculinité/féminité (CE QU'ON PERÇOIT QUE LES H/F SONT)
150
Que sont les rôles sexuels ?
croyances entretenues culturellement par rapport aux cpts que qqn doit privilégier selon son genre, reposant sur les stéréotypes sexuels (CE QU'ON PRESCRIT QUE LES H/F DEVRAIENT FAIRE)
151
Quel est le lien entre stéréotypes sexuels et rôles sexuels ?
les rôles sexuels reposent sur les stéréotypes sexuels
152
Qu'est-ce que le sexe biologique ?
attributs bio (chromosomes, hormones, organes externes/internes)
153
Qu'est-ce que l'identité de genre ?
représentation que qqn se fait de lui-même en fct de son sentiment d'appartenance à un sexe
154
Qu'est-ce qu'un cisgenre ?
identité de genre ressentie = sexe bio
155
Qu'est-ce qu'un transgenre ?
identité de genre pas = sexe bio
156
Qu'est-ce que l'expression du genre ?
façon dont une personne agit de manière +/- stéréotypée en se conformant ou pas aux rôles sexuels
157
À quel stade du dvlp psychosexuel de Freud y'a-t-il dvlp du Surmoi ?
stade phallique
158
Quel est le processus en jeu du dvlp de l'identité de genre dans la théorie psychanalytique ?
résolution de conflits émotionnels inconscients
159
Quel est le postulat de base sur le dvlp de l'identité de genre selon la théorie psychanalytique ?
identité de genre apparaît quand l'enfant s'identifie au parent de même sexe que lui (FIN DU STADE PHALLIQUE)
160
Quel est le postulat de base sur le dvlp de l'identité de genre selon la théorie sociale cognitive ?
- renfo sélectif des cpts qui correspondent au bon genre par les parents
- gosse intériorise les standards sociaux relatifs à son genre après les renfos + observations
161
Quel est le postulat de base sur le dvlp de l'identité de genre selon la théorie du schème du genre ?
- organisation des infos au sujet des cpts appropriés pour un gars/fille en se basant sur les normes culturelles
- intégration des cpts dans un schème du genre
- adaptation cpt
162
Quelles sont les étapes du dvlp de l'identité de genre selon Kohlberg ?
1. identité sexuelle
2. stabilité du genre
3. constance du genre
163
Quand se développe l'identité sexuelle selon Kohlberg ?
les 3 premières années
164
Quand se développe la stabilité du genre selon Kohlberg ?
vers 4 ans
165
Quand s'établit la constance du genre selon Kohlberg ?
vers 5-6 ans
166
Quelle est l'évolution de la pensée de l'enfant lors de l'étape de l'identité sexuelle de Kohlberg ?
distinguer son propre sexe et celui des autres
167
Quelles sont les critères de l'enfant pour décider lors de l'étape de l'identité sexuelle de Kohlberg ?
utilise caractéristiques apparentes
168
Quelle est l'évolution de la pensée de l'enfant lors de l'étape de la stabilité du genre selon Kohlberg ?
comprend que le sexe d'une même personne est stable dans le temps
169
Quel est le critère de l'enfant pour décider lors de l'étape de la stabilité du genre selon Kohlberg ?
- utilise caractéristiques apparentes
- pense que si un gars met du maquillage, il devient une fille
170
Quelle est l'évolution de la pensée de l'enfant lors de l'étape de la constance du genre selon Kohlberg ?
comprend que le sexe de qqn est constant en toutes circonstances
171
Quel est le critère de l'enfant pour décider lors de l'étape de la constance du genre selon Kohlberg ?
sexe = caractéristique en soi, stable dans le temps et défini par la bio
172
Quelle est l'origine de l'expression du genre selon une approche bio ?
- dvlp cerveau
- hormones sexuelles
- socialisation
- combinaison de facteurs
173
Comment le dvlp du cerveau serait à l'origine de l'expression du genre selon l'approche bio ?
- différences hormonales et génétiques = différences cérébrales H/F
- les trans ont des caractéristiques cérébrales + proches de celles de leur identité de genre
- sexe bio explique seulement 1 % de l'organisation cérébrale
174
À quoi sert le schéma du genre développé selon l'approche du traitement de l'information ?
- filtre pour les nouvelles infos
- organisation rôles attendus
- leur sexe au début, l'autre sexe à l'âge scolaire
175
Selon le modèle bioécologique de Bronfenbrenner, ______________ orientent l'identité de genre de l'enfant et son expression
différents niveaux d'influence sociale
176
Quels sont les niveaux d'influence sociale orientant l'identité de genre et son expression selon le modèle bioécologique ?
- ontosystémiques (probablement bio)
- microsystémiques (famille, milieu de garde)
- macrosystémiques (culture, religion, livres enfants, films, télé)
177
De quoi dépend la résolution de la crise initiative/culpabilité du dvlp psychosocial d'Erikson ?
encadrement des parents
178
Dans quelles circonstances un enfant pourrait se sentir coupable/honteux selon le dvlp psychosocial d'Erikson ?
- cela ne fonctionne pas comme il veut
- parents punissent pour ses initiatives
- confronte ses limites
179
À quoi renvoie la discipline ?
méthodes utilisées pour APP à l'enfant à se contrôler et à se comporter selon les attentes des parents et de la société
180
Quelles sont les méthodes disciplinaires ?
- techniques béhavioristes (récompenses vs punition)
- utilisation du pouvoir + retrait de l'amour
- surprotection
- soutien à l'autonomie + théorie de l'autodétermination
181
Quel est l'aspect vital de la discipline ?
constance + cohérence punition-bêtise
182
Quels sont les éléments clés des techniques disciplinaires béhavioristes ?
constance, cohérence, communication, immédiateté
183
À quel style parental est associé un degré d'exigence faible et un degré d'acceptation faible ?
désengagé, négligent
184
À quel style parental est associé un degré d'exigence élevé et un degré d'acceptation faible ?
autoritaire, fondé sur le pouvoir
185
À quel style parental est associé un degré d'exigence faible et un degré d'acceptation élevé ?
permissif, indulgent
186
À quel style parental est associé un degré d'exigence élevé et un degré d'acceptation élevé ?
démocratique, fondé sur la réciprocité
187
Quelle est la valeur privilégiée du style parental autoritaire ?
domination, contrôle et soumission aveugle
188
Quelle est la valeur privilégiée du style parental permissif ?
expression de soi et autodiscipline
189
Quelle est la valeur privilégiée du style parental démocratique ?
individualité de l'enfant et respect des contraintes de la vie en société
190
Quelle est la valeur privilégiée du style parental négligé et distant ?
indéterminée
191
Quel est le comportement des parents au style parental autoritaire ?
peu chaleureux, très exigeants
192
Quel est le comportement des parents au style parental permissif ?
chaleureux et peu exigeants
193
Quel est le comportement des parents au style parental démocratique ?
confiants, chaleureux et ouverts ; fermes mais donnent soutien
194
Quel est le comportement des parents au style parental négligent et distant ?
centrés sur leurs propres besoins
195
Quelle est la méthode disciplinaire utilisée par un style parental autoritaire ?
punitions sévères et parfois arbitraires ; récompenses
196
Quelle est la méthode disciplinaire utilisée par un style parental permissif ?
raisonnement, parfois punition mais rarement
197
Quelle est la méthode disciplinaire utilisée par un style parental démocratique ?
- soutien à l'autonomie
- appel au raisonnement
- punition justifiée si besoin mais contexte soutenant
198
Quelle est la méthode disciplinaire utilisée par un style parental négligent et distant ?
absente
199
Quel est l'effet d'un style parental autoritaire sur l'enfant ?
+ renfermé, méfiant et insatisfait
200
Quel est l'effet d'un style parental permissif sur l'enfant ?
immature, peu explorant, manque de maîtrise de soi
201
Quel est l'effet d'un style parental démocratique sur l'enfant ?
autonome, affirmatif, curieux, maîtrise de soi
202
Quel est l'effet d'un style parental négligent sur l'enfant ?
retard de dvlp et troubles de cpt
203
V ou F ? Le modèle de Baumrind (style parental) peut s'appliquer à n'importe quelle culture
Faux, c'est une vision nord-américaine du dvlp
204
À quel degré est le soutien affectif et la qualité de communication d'un style parental démocratique ?
élevé :
- soutien affectif et sensibilité ++
- respect intérêts/perso/opinions
- incitation discussion et expression émotions
205
À quel degré est le soutien affectif et la qualité de communication d'un style parental autoritaire ?
faible :
- respect autorité et travail au détriment du soutien affectif
- communication basée sur concession de l'enfant (respecte sans discuter)
206
À quel degré est le soutien affectif et la qualité de communication d'un style parental permissif ?
soutien affectif élevé, mais communication positive faible :
- acceptation inconditionnelle des besoins/désirs/perso
- parent dispo h24
207
À quel degré est le soutien affectif et la qualité de communication d'un style parental désengagé ?
faible :
- parent pas dispo
- pas de communication/discussion
- pas de soutien au dvlp
208
À quel degré est l'encadrement et le contrôle comportemental de l'enfant d'un style parental démocratique ?
modéré :
- règles constantes
- attitudes fondées sur respect autorité parentale mais sans discipline/restriction intense
- discipline au besoin dans un climat chaleureux
209
À quel degré est l'encadrement et le contrôle comportemental de l'enfant d'un style parental autoritaire ?
élevé :
- valorisation obéissance
- discipline sévère fréquente
210
À quel degré est l'encadrement et le contrôle comportemental de l'enfant d'un style parental permissif ?
faible :
- zéro discipline même quand il faute
- tentative de rappel mais pas d'application d'autorité parentale si ça échoue
- règles établies par parent et enfant
- parent = plaisir, pas celui qui met limites et règles
211
À quel degré est l'encadrement et le contrôle comportemental de l'enfant d'un style parental désengagé ?
faible :
- pas d'encadrement
- encadrement inconstant
212
Quel est le degré des attentes envers l'enfant et du soutien à l'autonomie d'un style parental démocratique ?
élevé :
- gestion cpts axés sur attentes élevées
- gestion rationnelle des cpts pour résoudre des problèmes
- valorisation autonomie + indépendance
213
Quel est le degré des attentes envers l'enfant et du soutien à l'autonomie d'un style parental autoritaire ?
attentes élevées, faible soutien à l'autonomie :
- attentes mega élevées
- pas de place pour l'autonomie
- décisions fréquentes sur enjeux importants pour l'enfant
214
Quel est le degré des attentes envers l'enfant et du soutien à l'autonomie d'un style parental permissif ?
attentes faibles, soutien à l'autonomie élevé :
- peu d'attentes/exigences, fais ce que tu veux
- incitation à s'exprimer (mm si c de la merde) + s'autocontrôler
215
Quel est le degré des attentes envers l'enfant et du soutien à l'autonomie d'un style parental désengagé ?
faible :
- pas d'attentes vu que pas de communication ni encadrement
- incitation directe à l'autonomie, gosse a pas le choix de s'occuper de lui-même
216
Quelles sont les répercussions chez l'enfant d'un style parental démocratique ?
- meilleur autocontrôle
- meilleure inhibition des cpts impulsifs
- plus grande autonomie
- meilleure estime de soi + confiance en ses moyens
- meilleures compétences sociales
- meilleures capacités d'adaptation
- meilleure gestion du stress
217
Quelles sont les répercussions chez l'enfant d'un style parental autoritaire ?
- moins bonnes compétences sociales
- obéissance aveugle à toute autorité
- + d'anxiété
- + d'insatisfactions dans les sphères sociales et affectives
218
Quelles sont les répercussions chez l'enfant d'un style parental permissif ?
- peu d'autocontrôle
- faible inhibition des cpts impulsifs
- peu d'autonomie
- dépendance accrue envers les parents
- immaturité
- moins bonnes compétences sociales
219
Quelles sont les répercussions chez l'enfant d'un style parental désengagé ?
- retard dvlp
- insécurité
- troubles cpt
- moins bonnes compétences sociales
220
Quels sont les facteurs d'influence des conduites parentales ?
- attitudes et croyances du parent sur le dvlp normal de l'enfant
- caractéristiques mêmes des parents + leur relation de couple
- contexte de vie et bagage personnel des parents
