Chapitre 4 - Développement cérébrale et neuropsychologique Flashcards
(23 cards)
Le cerveau c’est quoi?
Le centre des opérations. C’est ton ordinateur biologique qui se raffine, se peaufine, fait des mises à jour… bref qui s’optimise au gré des expériences
Pourquoi est-ce important de parler de développement cérébrale et neuropsychologique à l’adolescence?
- La puberté est une période importante de restructuration des systèmes du corps.
- Transformations neurologiques importantes qui pourraient réécrire les empreintes biologiques écrites à l’enfance.
- Développement de certaines structures (entre autres, le cortex préfrontal) et meilleures connexions entre les différentes zones.
- On observe une plus grande synergie entre les différentes fonctions cérébrales ce qui permet à l’adolescent de mieux contrôler et utiliser ses processus mentaux.
Définition neurones
Cellules nerveuses excitables qui constituent l’unité fonctionnelle de base du système nerveux.
Rôle:
Les neurones ne se touchent pas entre eux. L’information est transmise au moyen de neurotransmetteurs chimiques.
Les molécules agissent comme des traversiers
chimiques permettant à l’influx nerveux de passer
d’un neurone à l’autre.
Matière grise :
Principalement formée des corps cellulaires de neurones. C’est le centre de la moelle épinière ou encore, la mince écorce de nos hémisphères cérébraux communément appelée cortex.
Matière blanche :
Correspond à la gaine de myéline qui recouvre les axones et qui permet d’accélérer la conduction des influx nerveux.
À l’adolescence…
On a moins de matière grise et + de matière blanche
D’où l’importance de varier les tâches
Combien de lobes et d’hémisphères?
4 lobes (parriétal, occipital, temporal et frontal), 2 hémisphères (gauche et droit)
À l’adolescence..
On assiste à une amélioration marquée des capacités des adolescents, entre autres parce que les informations voyagent plus rapidement…
La mise à jour de ces connexions arrive parfois à de drôles de moments… et surtout, dans un ordre qui n’est pas toujours souhaitable!
Par souci de réduire les « coûts énergétiques » associés à un trop grand nombre de connexions inutilisées, on assiste à une réorganisation neuro-fonctionnelle à l’adolescence.
Lobe frontal
Décision, planification du mouvement
Lobe temporal
J’entends/audition/aire de Wernike
Pariétal
Sensations/perception/ressent/proprioception
Cervelet
Équilibre
Cortex préfrontal
régule/ordonner toutes les infos = chef d’orchestre
Appétence / Dopamine
Augmentation du désir de récompense chez les adolescents
Ce que l’on observe : La puberté entraînerait une augmentation des activités soumises à la dopamine. Cela provoquerait une augmentation de la fréquence et de l’intensité des comportements motivés par la récompense. (Validation sociale sportive, sociale et sexuel
Gestion du stress / plasticité cérébrale
On parle de quoi : nombreuses transformations neurologiques qui provoquent un rééquilibrage des fonctions cognitives
* Ce que l’on observe : Ces transformations provoqueraient des périodes de grande vulnérabilité, notamment par rapport au stress, aux dépendances et aux psychopathies.
L’attention / cortex préfrontal + aires temporopariétales
On parle de quoi : Le cortex préfrontal permet de traiter et d’organiser l’information pertinente qui parvient au cerveau. Il a un rôle critique dans le développement social, cognitif et émotionnel.
Ce que l’on observe : les préadolescents montrent une activité moins importante que les adultes
Prise de risque / Cortex orbifrontal + noyau accumbens
On parle de quoi : crainte du rejet social, désir d’être récompensé, influence des pairs
Ce que l’on observe : prise de risque augmente en raison des changements dans le cerveau-émotionnel
Le noyau accumbens en relative au cortex orbitofrontal est exagérément + activé
Réponse émotionelle / Amydale + cortex préfrontal
On parle de quoi : réponses parfois erratiques ou imprévisibles des adolescents
Ce que l’on observe :
Des changements neurologiques peuvent altérer les patrons sensori-moteurs « normaux ».
Plutôt que d’utiliser le cortex préfrontal pour générer une réponse appropriée, l’adolescent utilisera l’amygdale, généralement utilisée pour traiter des réactions émotionnelles
Tâches développementales:
Développement d’un contrôle adéquat des pulsions
Capacité d’évaluer correctement le rapport entre les risques et les récompenses avant d’agir
Développement d’un contrôle adéquat des émotions en situation de stress
Métacognition
Réfléchir sur ses propres pensées, sur les connaissances, la conscience, etc. & Permet la capacité d’introspection
Cognition sociale :
Prolongement social de la métacognition & Compréhension des points de vue des autres, de leurs émotions, expériences, intentions ou attitudes
Pensée morale
Capacité de juger le caractère juste ou injuste d’un comportement ou d’une situation. Ajoute à la cognition sociale, un jugement sur la valeur des conduites.
