Entre quelles activités se situent les activités mentales?
Entre les activités sensorielles et activités de programmation de l’action
Quelles sont les 3 grandes catégories d’activités mentales?
- comprehension
- raisonnement
- mécanismes de contrôle de l’activité
1 - Définition: COMPRENDRE
2 - Comprendre un texte:
1 - Construire une interprétation d’une situation ou d’un texte
2 - Construire une représentation de ce que dit le texte
Dans quels domaines intervient la compréhension? (3)
- apprentissage (» memoire à long terme)
- activités de raisonnement
- activités de résolution de problèmes
De quoi dépend la nature de la représentation et des mécanismes mis en oeuvre pour la produire? (2)
- finalité de la lecture ( roman, cours etc..)
- connaissances du sujet
Quelles sont les 3 catégories des mécanismes à l’œuvre dans la construction de la représentation?
- particularisation d’un schéma
- construction d’une structure conceptuelle d’interprétation
- particularisation de la représentation d’une situation à l’aide d’un modèle situationnel
Caractéristique d’un texte:
Structure d’ensemble = schema général d’un récit = trame stockée en MLT
Qui a exploré en 1er cette idée de notion de schéma comme structure canonique ?
Bartlett ( 1932) = structure canonique du récit (grammaire de récit)
Définition de “littérale”:
Qui suit mot à mot un texte
Resultats de l’analyse de Bartlett ? ( lecture d’un texte puis rappels à des intervalles différents)
- forme littérale jamais rappelée
- texte + simple que l’original
- details omis OU rajoutés
- !!! RECONCTRUCTION du récit tend à suivre une TRAME générale
Le schéma releve-t-il d’une organisation générale du récit OU relève de l’experience passée d’une personne?
( rappel = reconstruction à partir des connaissances du sujet)
Sulin & Dooling (1974)»_space; les connaissances des sujets influencent la représentation qui est construite : propositions supprimées ou ajoutées ou modifiées par ces connaissances. MAIS infos sur le thème du récit est svt rappelé + moins de confusions»_space;> HIERARCHIE des propositions dans un texte
Resultats exp de Johnson ( 1970) :
- Les infos dans un texte n’ont pas toutes la mm importance
- Certaines + centrales que d’autres
- > > > ce qui influence +++ la représentation
Hypothèse proposée par plusieurs auteurs concernant la compréhension d’un texte de récit:
La compréhension s’appuie sur un schéma général représentant la structure générale d’un récit
Fletcher & Bloom ( 1988)
A - Composition d’un récit
B - nom donné à la façon d’analyser un récit
A : 1 - exposition 2 - theme ( but) 3 - intrigue ( 1 ou pls épisodes chacun avec : exposition, ss but, actions realisées pr atteindre les ss buts, resultat de ces tentatives) 4 - résultat B - grammaire de récits
Résultats de l’exp de Stein & Nezworski ( 1978):
- la structure de récit est éloignée de l’ordre canonique des énoncés, moins la perf au rappel est bonne
- structure du récit affecte la mémorisation
D’après S&N , qu’est ce qui peut expliquer la différence de performance?
et pourquoi?
- Charge mentale
- limites de la mémoire de travail vite dépassée dans le cas de récits divergents CAR - le sujet doit construire une représentation des énoncés ET réorganisation de ces derniers
Définition du script:
Sorte de schéma exprimant la structure générale d’une classe d’action ou d’événements (ex: aller au restaurant)
Synonyme de “ particulariser” :
Individualiser
Comprendre avec un script =
particulariser les variables du schéma c-à-d les remplacer par les éléments particuliers correspondant à la situation courante
Notion de scripts VS schéma de récit :
notion de script s’applique à des situations plus limitées
Fonctions du script (3) :
- interpréter les éléments du texte en leur affectant un place ds le script
- faire des inférences sur les informations manquantes
- résumer le texte ( signification plus générale)
