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PSE-2202 > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

(65 cards)

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1
Q

Quelles sont les caractéristiques des échelles d’évaluation ?

A

Elles comprennent une liste d’items représentant des comportements, des émotions, des attitudes, etc.

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Q

À quoi servent les instruments de la famille des échelles d’évaluation ?

A

À recueillir de l’information quantifiable sur différents aspects de l’adaptation

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3
Q

Quels types de choix de réponse peuvent être utilisés dans les échelles d’évaluation ?

A

Fréquence, sévérité, etc.

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4
Q

Les scores des échelles d’évaluation servent principalement à quelle évaluation ?

A

Évaluation normative

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Q

Quelles sont les sept fonctions principales des échelles d’évaluation standardisées ?

A
  • Estimer rapidement les problèmes et les compétences
  • Procurer de l’information sur des comportements à faible prévalence
  • Faciliter l’évaluation des progrès ou des effets d’une intervention
  • Faciliter la comparaison des comportements dans différents contexte naturels
  • Faciliter la comparaison systématique de l’information provenant de différents informateurs
  • Procurer de l’information s’auto sur les clients.es qui ne peuvent évaluer
  • Procurer une façon systématique de communiquer de l’information clinique standardisée
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6
Q

Vrai ou Faux : Les échelles d’évaluation peuvent être utilisées avec différents informateurs.

A

Vrai

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7
Q

Quelles sont les quatre grandes catégories de limites associées aux échelles d’évaluation ?

A
  • Biais de réponses*
  • Variance d’erreur*
  • Biais culturels*
  • Manque d’items positifs
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8
Q

Qu’est-ce que le biais de réponses dans le contexte des échelles d’évaluation ?

A

Différences individuelles entre les informateurs peuvent biaiser les réponses

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9
Q

Qu’est-ce que la variance d’erreur ?

A

Différentes sources d’erreur qui peuvent affecter la validité des scores

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10
Q

Quels problèmes peuvent survenir à cause des biais culturels dans les échelles d’évaluation ?

A

Peut mener à des taux de prévalence plus élevés de certaines conditions cliniques chez certains groupes culturels

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11
Q

Quel est un problème identifié concernant les items des échelles d’évaluation ?

A

La majorité contiennent des items représentant des actions négatives

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12
Q

Quel type de contenu est souvent manquant dans les échelles d’évaluation ?

A

Des items constituant des actions positives

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13
Q

Pour quelle raison est-il important de choisir des échelles d’évaluation avec des items positifs ?

A

Pour estimer à la fois la réduction des symptômes et l’augmentation des comportements adaptatifs

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14
Q

Quel est le rôle de l’administration standard dans les échelles d’évaluation ?

A

Assurer uniformité des stimuli pour toutes les personnes qui remplissent l’échelle

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15
Q

Remplir une échelle d’évaluation nécessite-t-il une formation complexe ?

A

Non, elles sont simples d’utilisation

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16
Q

Combien de temps la plupart des échelles d’évaluation prennent-elles à remplir ?

A

Quelques minutes

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17
Q

Vrai ou Faux : Les échelles d’évaluation ne peuvent pas être remplies par des non-professionnels.

A

Faux

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18
Q

Comment les échelles d’évaluation facilitent-elles la comparaison des comportements ?

A

Facilitent la comparaison dans différents contextes naturels ou d’intervention

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19
Q

Quelles informations peuvent procurer les échelles d’évaluation sur des clients qui ne peuvent s’auto-évaluer ?

A

Informations sur des clients trop jeunes, n’ayant pas les capacités langagières ou étant non-coopératifs

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20
Q

Quelles sont les conséquences d’un manque d’items positifs dans les échelles d’évaluation ?

A

Limite l’évaluation des progrès d’une intervention

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21
Q

Qu’est-ce qu’une échelle d’évaluation ?

A

Instrument comportant des échelles de compétences ou de forces

Exemple : Behavioral and Emotional Rating Scale (BERS-3)

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22
Q

Pourquoi l’information des parents est-elle cruciale en évaluation psychoéducative ?

A

Les enfants ne peuvent pas s’autoévaluer et les parents connaissent mieux l’enfant

Observation sur une longue période et dans divers contextes

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23
Q

Quel est le rôle des parents dans le profil d’adaptation d’un enfant ?

A

Dresser le profil d’adaptation de l’enfant et élaborer un PI

PI = Plan d’intervention

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24
Q

Quelles théories postulent un rôle de la famille en psychopathologie développementale ?

A

La majorité des théories de psychopathologie développementale

Famille ou parents considérés comme facteurs causaux

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25
Vrai ou Faux : Les enseignants sont la seule source d'information nécessaire en évaluation psychoéducative.
Faux ## Footnote Les parents et d'autres sources d'information sont également essentielles
26
Quel type d'informations les enseignants peuvent-ils fournir lors de l'évaluation psychoéducative ?
Observations sur le comportement en milieu scolaire ## Footnote Impact de l'école sur l'adaptation et le développement
27
Quels comportements peuvent les enseignants observer chez les enfants ?
Attention soutenue, contrôle des impulsions, réussite scolaire ## Footnote Différents comportements non observés à la maison
28
Quels problèmes les enseignants peuvent-ils moins facilement remarquer ?
Comportements intériorisés comme la dépression ou l'anxiété ## Footnote Les problèmes externes peuvent monopoliser leur attention
29
Comment l'âge de l'enfant influence-t-il l'importance de l'information des enseignants ?
Moins l'enfant est jeune, moins l'information est utile ## Footnote Les enfants du primaire sont souvent avec le même enseignant
30
Qu'est-ce que l'ASEBA ?
Achenbach System of Empirically-Based Assessment ## Footnote Un des instruments les plus utilisés dans le monde
31
Quels types de collecte de données sont possibles avec l'ASEBA ?
* Version papier traditionnelle * Logiciel local * Site web ASEBA ## Footnote Flexibilité dans la collecte et l'analyse des données
32
Sur quelle approche est basé l'ASEBA ?
Approche empirique avec analyses factorielles ## Footnote Mesure des émotions et comportements des enfants
33
Combien d'items peuvent composer les versions de l'ASEBA ?
De 101 à 113 items selon les versions ## Footnote Normes générales pour évaluer les réponses
34
Qu'est-ce que l'ASEBA?
Un outil basé sur une approche empirique pour analyser les émotions et comportements des enfants/adolescents.
35
Combien d'items l'ASEBA contient-elle?
De 101 à 113 items, selon les versions.
36
Quels types de problèmes l'ASEBA évalue-t-elle?
* Problèmes extériorisés: Agressivité, Conduites antisociales, Problèmes d’attention * Problèmes intériorisés: Anxiété/Dépression, Somatisation, Problèmes sociaux/Retrait, Problèmes cognitifs
37
Vrai ou Faux: L'ASEBA a des normes cliniques établies.
Faux
38
Qu'est-ce que le BASC-3?
Un instrument plus récent que l'ASEBA, disponible en français, faisant partie d'un système d'évaluation intégratif.
39
Quelles sont les différentes versions du BASC-3?
* Préscolaire (2-5 ans) * Enfance (6-11 ans) * Adolescence (12-18 ans)
40
Quelle est la portée psychométrique du BASC-3?
Propriétés psychométriques généralement satisfaisantes, mais avec des problèmes suggérés concernant la validité factorielle.
41
Quelles échelles le BASC-3 inclut-il?
* Cliniques: Échelles de comportements inadaptés ou pathologiques * Adaptatives: Échelles de compétences * Composites: Échelles générales combinant différentes échelles cliniques et adaptatives
42
Qu'est-ce que le PSA?
Un instrument d'évaluation standardisé des tendances comportementales et émotionnelles chez les enfants de 2½ à 6 ans.
43
Quels types de problèmes le PSA mesure-t-il?
* Problèmes d'adaptation * Compétences sociales
44
Vrai ou Faux: Les problèmes émotionnels peuvent être évalués dès la petite enfance selon le PSA.
Vrai
45
Quels sont les pôle positifs et négatifs du PSA?
* Pôles positifs: Compétences sociales * Pôles négatifs: Difficultés d'adaptation
46
Quelles sont les considérations théoriques derrière le PSA?
Les problèmes émotionnels influencent le comportement présent et futur et se situent dans un contexte social.
47
Comment le PSA a-t-il été construit?
Analyse conceptuelle avec des chercheurs et cliniciens, incluant des analyses d'items et des analyses factorielles.
48
Quels sont les aspects de la validité du PSA?
* Validité factorielle: Structure stable reproduite * Validité convergente: Corrélations fortes avec des échelles similaires * Validité de critère: Différenciation des groupes d'enfants sans problèmes des groupes cliniques
49
Qui devrait idéalement remplir le PSA?
Des éducatrices spécialisées, psychoéducatrices, ou techniciennes en garderie.
50
Quels types de comportements le PSA permet-il d'observer?
Les comportements sont cotés sur une échelle de 'jamais' à 'toujours'.
51
Quelles sont les propriétés psychométriques du PSA?
* Fidélité: Cohérence interne satisfaisante * Accord inter-juges: Résultats impressionnants * Test-retest: Satisfaisant à 1 mois et 6 mois
52
Quels sont les niveaux de cotation des items?
De « jamais » à « toujours » ## Footnote Les items sont cotés selon 6 catégories.
53
Que doivent faire les utilisatrices avant d'employer l'instrument?
S’approprier l’instrument ## Footnote Cela inclut lire le manuel et les questions plusieurs fois.
54
Combien de temps doit-on observer un enfant avant l'évaluation?
Quelques semaines au minimum, idéalement quelques mois ## Footnote Prudence recommandée si l'observation est trop courte.
55
Pourquoi est-il essentiel que plusieurs évaluateurs aient une compréhension commune?
Pour évaluer le même enfant de manière cohérente
56
Combien d'items compte la version finale du PSA?
80 items ## Footnote Comprend 10 items par échelle de base, avec 5 positifs et 5 négatifs.
57
Quelle est la fonction de la version brève du PSA?
Dépistage rapide et suivi des effets d’une intervention
58
Comment les résultats doivent-ils être transcrits par l’utilisatrice?
Sur un profil pour identifier les scores-T
59
Quelles sont les normes utilisées pour le PSA?
Normes générales selon l'âge et le sexe ## Footnote Pas de normes cliniques.
60
Quels scores-T sont considérés comme problématiques selon les auteurs du PSA?
Moins de 37 et plus de 63
61
Quelles échelles spécifiques sont regroupées dans le PSA?
Problèmes extériorisés, problèmes intériorisés, compétences sociales ## Footnote Exemples incluent : Agressif-Contrôlé, Déprimé-Joyeux, Résistant-Coopératif.
62
Quel est un des points critiques concernant les items du PSA?
Certains ressemblent à des traits tempéramentaux
63
Le PSA peut-il être utilisé seul pour un diagnostic?
Non ## Footnote Doit être corroboré avec d'autres sources d'information.
64
Quel type d'intervention peut le PSA aider à identifier?
Cibles d’intervention préventives pour des enfants à risque
65
Quels types d'autres sources d'information doivent corroborer les résultats du PSA?
Autres échelles d’évaluation, observation systématique, entrevue semi-structurée

PSE-2202 (6 decks)

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