Cours#10-Types de mesures Flashcards Preview

Méthodologie-Finaux > Cours#10-Types de mesures > Flashcards

Flashcards in Cours#10-Types de mesures Deck (30)
Loading flashcards...
1
Q

Types de mesure

A
1-Mesures auto-rapportées
2-Observation systématique 
3-Mesures projectives
4-Mesures physiologiques
5-Mesures neurocognitives
6-Neuro-imagerie
2
Q

1-Mesures auto-rapportées

A

les mesures auto-rapportés consistent à obtenir des réponses directement du répondant
>le terme est utilisé pour les réponses provenant de la personne d’intérêts et d’autres informants ( ex: parents )

  • principales formes= entrevue et questionnaires
  • les plus tuilisées en psychologie
  • désavantage principal= désirabilité social
3
Q

2-Observation systématique

A

Démarche systématique qui consiste à observer et décrire des comportements ou des événements à l’aide de formes standardisés dans lesquelles le chercheur inscrit ce qui doit être observé, pendant combien de temps et la façon dont les données seront enregistrées (écrit pas tout, juste ce qu’il ets supposé)

A-Observation systématiqu en milieu naturel
B-Observation systématique en laboratoire

4
Q

3-Mesures projectives

A
  • tests projectifs= test qui repose sur le postulat que les gens projettent leurs caractéristiques personnelles dans leurs réponses. lors des tâches non structurées
  • permet de diminuer l’effet de la désirabilité sociale

5 types de stimuli:

  • tâche svisuelles
  • dessins
  • sons
  • phrases à compléter
  • objets solides
    ex: ex: taches d’encres , test d’aperception de Murray
5
Q

4-Mesures physiologiques

A

-permettent de quantifier des phénomènes physiques et psuchoogiques à partir de données biophysiques, obtenues à l’aide d’instruments, d’appareils médicaux ou d’analyses de laboratoire

6
Q

5-Mesures neurocognitives

A
  • tests neurocognitifs ou neuropsychologiques évaluent le statu cognitif par domaine neurologique
    ex: attention, mémoire, rsol. de problèmes, langage, etc.

-les mesures sont des âtches utilisés pour mesurer des fonctions associés à certaines parties du cerveau
>administré de manière standardisé avce des procédures définies
ex connus : -STROOP
-WAIS (QI)
-Figure de Rey
-Tout de Hanoï

7
Q

6-Neuro-imagerie

A

-ensemble de techniques permettant d’observer directement ou indirectement les tructures et l,activation du cerveau

8
Q

Avantages de l’échelle de Likert

A
  • méthodes simples
  • postulats plausibles
  • facile à évaluer avec les analyses psychométriques
9
Q

Échelles avec pictogrammes

A

-des pictogrammes peuvent etre utilisés comme échelle de réponse, ce qui est très utile avec les enfants

10
Q

A-Observation systématiqu en milieu naturel

A

-semi-structurée: observer les particpants de leur contexte de vie habituel dans une situation choisie par le chercheur
>pour décrire des comportements /interactions spécifiques

-non structurée: observer les participants dans les situations courantes de leur vie
>pour voir le mode d’adaptation des individus à leur environnement et les facteurs contextuels influencant leur conduite

11
Q

B-Observation systématique en laboratoire

A

-situation standardisée et contrôlée en laboratoire est observée
>pour démontrer l’effet d’une V1 sur une VD (causalité)
>pour décrire les comportements dans des situations difficilement observables en milieu naturel

12
Q

Avantages de l’observation

A

-mesure directe du comportement –> évidence concrète du ohénomène étudié
-permet de mesurer le comportement dans son contexte et d’examiner les séquences de comportement
-permet d’étudier :
>des comportements dont les gens ne se rendent pas compte
>des comportements inacessibles avec mesures auto-rapportés
>des popu. avec des capacités verbales limitées

13
Q

Désavanatges de l’observation

A
  • couteux
  • limité pour les processus internes
  • réactivité de la mesure, désirabilité sociale
14
Q

Psychophysiologie:

A

discipline qui examine les associations entre l’activité physiologique et le comportement ou l’activité mentale.
>permet aux chercheurs d’voir uen théorie quant au rôle de l’activité physiologique pour le processus qui font l’objet de la recherche
ex: stress–> tension artérielle, rythme cardiaque, hormones toxicomanie–> test sanguins , test d’urine

15
Q

Avantages mesures pysiologiques

A

-mesures très objectives

16
Q

Faire attention à: (mesures physiologiques)

A
  • appareil fiable et de bonne qualité
  • état initial si pertinant
  • réactivité de la mesure (prise de snag pour le stress peut causer du stress)
17
Q

Les échelles de mesures

A

1-Échelle nominale
2-Échelle ordinale
3-Échelle d’intervalles
4-Échelle de proportion (de rapport)

18
Q

1-Échelle nominale

A

permet de différencier les éléments le suns des autres et de les classer en catégories mutuellement exclusives

  • le nombre assignés aux catégories sont des codes numériques ils n’ont pas de valeur quantitative
  • pas ordonner les valeurs
    ex: 0=caucasien, 2=asiatique, 3=afro-americain
19
Q

2-Échelle ordinale

A

les éléments sont classés selon leur position relative par rapport à un attribut donné
>permet d’ordonner les éléments mesurés

-le nombre assignés à ch. catégorie indiquent l’ordre de grandeur , n’Indiquent pas la quantité ou l’étendue de la différence
ex: 1=primaire, 2=secondaire, 3=collégial, 4=bac,
1=un peu, 2=moyennement
*connait différent mais secondaire = pas 2x moins qu ele bac

20
Q

3-Échelle d’intervalles

A

les nombre son tséparés par de sdistances égales

>permet d’établir des différences

21
Q

3-Échelle d’intervalles

A

les nombre son tséparés par de sdistances égales
>permet d’établir des différences objectives et constantes entre les éléments
-zéro= arbitraire établi par convention ( pas de 0 abs.)
-permet de additionner + soustraire, mais pas de multiplier
ex: degré celcius différence = entre 30 et 15 que 30 et 45

22
Q

2-Échelle ordinale

A

les éléments sont classés selon leur position relative par rapport à un attribut donné
>permet d’ordonner les éléments mesurés

-le nombre assignés à ch. catégorie indiquent l’ordre de grandeur , n’Indiquent pas la quantité ou l’étendue de la différence
ex: 1=primaire, 2=secondaire, 3=collégial, 4=bac,
1=un peu, 2=moyennement
*connait différent mais secondaire = pas 2x moins qu ele bac

*échelle de Likert = échelle ordinal, mais échelle d’intervalle llos de l’analyse

23
Q

4-Échelle de proportion (de rapport)

A

les nombres sont séparés par un distance = et zéro abs.
permet d’additionner , soustraire, multiplier
ex: kelvin

24
Q

Fidelité et validité

A

psychométrie= domaine de la psychologie qui s’interesse à la mesure et à l’évaluation par le biais de :

  • la conception et de l’administration de tests
  • l’interprétation des résultats qu’ils générent

les étapes en psychométrie portent sur la conception des mesures et sur leur fidelité, leur validité et ;eur interprétation

  • un instrument fidèle peut ne pas être valide
  • un instrument valide doit être fidèle
  • pas pertinent de verifier validité instrument si pas fidèle
25
Q

VALIDITÉ

A

Relation entre le contenu du test et le domaine de cnnaissances qu’il doit mesurer

  • s’interesse au carcatère représentatif des énoncés d’un instrument
  • imp. pendant la création de l’instument puisque ca concerne la formulation des items

1-validité de contenu
2-validité de critères

26
Q

2-Fidélié: consistance interne

A

cherche à savoir si les items sont consistats entre eux
>repose sur le principe que l’éceh;;e est unidimensionnelle= échelle mesure 1 seul concept

-si la consistance interne élevée, je devrais pouvoir prédire le résultat à un item à partir de la réponse à d’autres items

Méthode moitié-moitié: diviser le questionnaire en 2 parties = et voir si résultats concordent

Méthodes inter-items: comparaison au niveau des items

  • méthode de corrélation avec le score total: examine la corrélation entre un item et le score total au questionnaire sans l’item en question
  • alpha de Cronbach (réponses continues) et coefficient de Kuder-Richardon (réponse dichotomique_ : représentent la corrélation moyenne de tous les items pris 2à 2
27
Q

3-Fidélité: forme parallèle

A

comparaison de 2 versions équivalentes d’un même instrument
>les participants répondent à 2 versions et la corrélation entre les 2 versions est examinée
-si corélation est élevée, les 2 versions mesurent réellement et de façon constante d’un même concept

28
Q

4-Fidélité: accord inter-juge

A

comparaison des résultats de 2 observations ou plus
>le niveau d’accord entre 2 juges est estimé
>consistance entre des observations directes

29
Q

1-validité de contenu

A
  • relation entre le contenu du test et le domaine de connaissances qu’il doit mesurer
  • s’interesse au caractère représentait des énoncés d’un instrument
  • imp. pendant la création de l’instrument puisque ca concerne la formulation des items
30
Q

2-validité par critères

A

comparaison avce un autre instrument de critère

> concomitante(1) vs, prédictive(2)
(1)verifie si la mesure est associée avec un autre mesure du même construit deja validée, au même moment (transversal)

(2)verifie si la mesure peut prédire les résultats ultérieurs sur autre mesure associé théoriquement (prospectif)

> divergente(3) vs. convergente(4)
(3) mesure = aps corrélé avec d,autres instuments mesurant construits non associés

(4)mesure est corrélée avec d’autres instruments mesurant phénomènes associés théoriquement