Cours 12 Erikson

Question 1

Approche psychosociale –> Comment se diff.rencie l’approche de Freud p/r a Erikson?

Answer 1

o Erikson est aussi un tenant de l’approche psychanalytique
o Rejette l’idée que les pulsions sexuelles ont une place centrale dans le développement, croit plutôt à une quête progressive de l’identité
 Que j’acquiers dans l’interaction avec les autres, avec l’environnement VS qu’il doit se battre entre ses pulsions de vie et de mort
o Le développement se poursuit jusqu’à l’âge adulte VS s’arrête à l’adolescence avec Freud

Question 2

Questce que la théorie psychosociale?

Answer 2

o Concept de soi qui émerge et évolue à partir des interactions entre l’individu et son environnement
o L’individu tente de se construire une personnalité saine et équilibrée en tenant compte des exigences sociales
 Ex. Il faut être propre à 2 ans, intime à l’âge adulte, etc.

Question 3

Que propose chacun des stade psychosocial?

Answer 3

stades propose un enjeu majeur émanant des exigences sociales liées à la période

Question 4

Que doit faire l’individu pour développer une personnalité saine? (2)

Answer 4

l’individu doit traverser une crise développementale à chaque stade
o L’individu doit trouver un équilibre entre deux pôles opposés pour acquérir sa force adaptative

Question 5

Quels sont les 4 premiers stades?

Answer 5

o Confiance/méfiance (naissance à 1 an)
o Autonomie/ honte et doute (1 à 3 ans)
o Initiative/ culpabilité (3 à 6 ans)
o Travail/infériorité (6 à 12 ans)

Question 6

Stade 1 confiance méfiance –> Quelle est la force adaptative

Answer 6

Espoir
 Ce que l’on acquiert dans le stade si j’arrive à bien le résoudre
 Il s’agit de la force la plus indispensable et la plus durable
 Je peux agir sur les évènements et agir sur le monde malgré les obstacles

Question 7

Stade 1 confiance méfiance –> Que doit acquérir l’enfant?

Answer 7

o L’enfant doit acquérir la certitude que le monde est prévisible et sécuritaire et qu’il peut agir sur les évènements, qu’il peut continuer d’espérer malgré les obstacles
o Confiance fondamentale que ma mère m’aime et me soutient
 Permet ensuite de s’ouvrir au monde tout en gardant une certaine méfiance saine
 Attachement : je dois faire confiance que mon donneur de soin sera la ce qui va me permettre d’aller explorer mon monde, mais pas de façon risquée.

Question 8

Stade 1 confiance méfiance –> Quel impact aura un milieu insensible sur le développement de l’enfant?

Answer 8

o Si le milieu est insensible, il percevra le monde comme menaçant et insensible et se développera de l’insécurité et de l’anxiété

Question 9

Stade 1 confiance méfiance –> o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables pour le développement de l’espoir quelles sont elles?

Answer 9

1. Environnement calme et stable
2. Ne pas laisser pleurer trop longtemps
3. Faire vivre la séparation de façon sécurisante en assurant une présence
4. Favoriser les contacts avec d’autres personnes

Question 10

Stade 2 Autonomie vs honte/doute –> Quelle est la force adaptative?

Answer 10

Volonté

Question 11

Stade 2 Autonomie vs honte/doute –>Sur quoi est centré ce stade?

Answer 11

o Stade centré sur la nouvelle mobilité de l’enfant et le désir d’autonomie
o Libre choix et maitrise de soi
 Ex. propreté
o Expérience inévitable de la honte et du doute
 Passe par une phase de négativisme chez l’enfant

Question 12

Stade 2 Autonomie vs honte/doute –> Par quoi sera favorisé le désir de découvrir le monde?

Answer 12

monde sera favorisé par l’acquisition de la confiance au stade précédent en limitant la crainte

Question 13

Stade 2 Autonomie vs honte/doute –>la résolution de ce stade passe par quoi?

Answer 13

o La résolution de ce stade passe par la croyance par l’enfant en sa capacité d’agir, tout en acceptant qu’il ne peut tout comprendre, qu’il a des limites (doute)
 Il va arrêter de faire des crises et va demander de l’aide. Mais il faut l’aider à passer à travers ça.

Question 14

Stade 2 Autonomie vs honte/doute –>o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables

Answer 14

1. Ne jamais user de violence physique
2. Éviter l’encadrement trop strict et les contraintes trop rigides
3. Respecter le rythme d’apprentissage de l’enfant
4. Favoriser les expériences nouvelles

Question 15

Stade 2 Autonomie vs honte/doute –> Que risque de faire développer à l’enfant un milieu non soutenant, qui en demande trop, qui se moque, etc.?

Answer 15

o risque de lui faire développer de la honte et du doute face à lui-même et ses capacités à affronter les difficultés.

Question 16

Stade 3 initiative VS culpabilité –> Quelle est la force adaptative?

Answer 16

But

Question 17

Stade 3 initiative VS culpabilité –> Que permet les nouvelles habiletés cognitives de l’enfant?

Answer 17

Permettent de planifier ses actes

Question 18

Stade 3 initiative VS culpabilité –> Qu’estce qui se manifeste par le pole initiative?

Answer 18

o Ses projets sont parfois trop grands (il oublie ses limites) et il veut plaire à l’adulte
o Il développe son sens des responsabilités et sa capacité à se fixer des buts raisonnables

Question 19

Stade 3 initiative VS culpabilité –>Questce qui se manifeste par le pole culpabilité?

Answer 19

o Il peut se sentir coupable de ses échecs, surtout si ses initiatives sont freinées par ses parents
o Dans son désir d’atteindre un objectif (valable), l’enfant ne doit pas laisser la culpabilité ou la crainte de la punition et inhiber son action

Question 20

Stade 3 initiative VS culpabilité –> o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables

Answer 20

 1. Permettre à l’enfant d’apprivoiser ses émotions en l’aidant à identifier ses ressources
2Apprendre à l’enfant à respecter l’autre
3Encourager les initiatives en répondant aux questions et en offrant de l’information
4Dédramatiser les échecs et renforcer les réussites

Question 21

Stade 4 Travail/infériorité –> Quelle est la force adaptative?

Answer 21

Compétence

Question 22

Stade 4 Travail/infériorité –> Comment se caractérise cette période?

Answer 22

o Période plus calme au plan affectif comme la période de latence de Freud qui coïncide avec la période scolaire

Question 23

Stade 4 Travail/infériorité –> dans des conditions plus favorable, que permet ce stade?

Answer 23

permet l’assimilation des habiletés et normes culturelles

 Ex. École, sport, activités culturelles, compétition

Question 24

Stade 4 Travail/infériorité –> Que doit développer lenfant dans ce stade?

Answer 24

o Dans ce stade, l’enfant doit développer sa disposition au travail
 Faire des efforts
 Travailler pour atteindre des objectifs déterminés

Question 25

Stade 4 Travail/infériorité –> COmment se sentira l’enfant s’il réussis à atteindre ses objectifs? S,il ne les réussis pas?

Answer 25

o Si l’enfant réussi à atteindre les objectifs (ex. lire, écrire, compter), il se sentira compétent. Au contraire, un enfant qui a de la difficulté se sentira inférieur à ses pairs qui réussissent

Question 26

Stade 4 Travail/infériorité –> Estce que la comparaison en soi est quelque chose de négatif?

Answer 26

amène l’enfant à développer un concept de soi réaliste
 Concept de soi : image intégré que j’ai de moi
 Pour qu’il soi réaliste il faut qu’il soit confronté à la réalité.

Question 27

Stade 4 Travail/infériorité –> o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables

Answer 27

1. S’intéresser aux activités de l’enfant
2. L’initier à de nouvelles activités et favoriser l’intégration au réseau social
3. Établir une discipline de travail à la maison
4. Travailler en collaboration avec l’école

Question 28

Stade 4 Travail/infériorité –> Qu’arrivera-t-il si l’enfant est écrasé par le sentiment d’infériorité?

Answer 28

, il perdra la motivation au travail. Il peut même régresser, perdre tout sens de l’initiative et s’isoler

Question 29

Stade 4 Travail/infériorité –> Qu’arrivera-t-il si l’enfant est écrasé par le sentiment de performance?

Answer 29

Un enfant trop poussé pourra viser la perfection, trop en faire et ne pas tolérer l’échec.