Cours 10 - Piaget

Question 1

Qu’est-ce que l’intelligence pour Piaget? (2)

Answer 1

-Pour lui l’intelligence, c’est le prolongement de l’adaptation organique
-Pour lui au niveau intellectuel, les structures internes vont s’adapter au fur et à mesure de l’enfant, à force qu’il grandit.
Cela amène le schème cognitif à se modifier pour lui permettre d’apprendre de nouvelles choses et donc de demeurer adapté à sa réalité

Question 2

Qu’est-ce que le développement cognitif? (3)

Answer 2

o Changements dans les mécanismes de la pensée
o Acquisition et utilisations de connaissances
o Permet à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux au monde

Question 3

Qu’est ce qu’un schème? (3)

Answer 3

o Structure cognitive interne qui est à la base de l’action (ex. ramasser une balle)
o Peut être sensoriel, moteur ou mental
 Sensoriel : sentir, regarder, toucher, etc
 Moteur : prendre, lancer, etc.
 Mental : faire des catégories, comparer, etc.
o Les schèmes se complexifient avec l’âge : accomodation

Question 4

Quels sont les processus de développement? (5)

Answer 4

Adaptation
Assimilation
Accommodation
Équilibration
Organisation

Question 5

Qu’est ce que l’adaptation pour Piaget?

Answer 5

oPour Piaget, il s’agit de l’interaction efficace entre l’environnement et l’individu
oProcessus actif
oRepose sur 3 processus 
-Assimilation
-Accomodation
-Équilibration

Question 6

Quels sont les 3 processus de l’adaptation?

Answer 6

Assimilation
Accomodation
Équilibration

Question 7

Qu’est ce que l’assimilation?

Answer 7

o Mécanisme par lequel l’enfant incorpore les éléments extérieurs en fonction de ses propres structures (ou schèmes)
 Ex. Passer du sein au biberon : l’enfant utilise un comportement connu (téter) dans une situation nouvelle
 Ex. Intégrer une nouvelle race de chien à mon schème « chien »
 Ex. Lancer un objet inconnu comme je lance une balle

Question 8

Quels sont les deux types d’assimilation?

Answer 8

Assimilation fonctionnelle
Assimilation génératice
Assimilation recognitive

Question 9

Qu’est ce que l’assimilation fonctionnelle?

Answer 9

 Besoin de répéter pour assimiler (ex. laisser tomber une cuillère)

Question 10

Que’est ce que l’assimilation généralisatrice?

Answer 10

 Application du schème à différents objets (élargissement)

 Ex. Je tète le sein, je tète mon pouce, je tète le biberon, je tète un jouet, etc.)

Question 11

Qu’est ce que l’assimilation recognitive?

Answer 11

 Discrimination des objets d’un même schème

 Ex. je distingue mon biberon et mon pouce

Question 12

Dans quelle circonstance doit it y avoir accomodation?

Answer 12

 Parfois une nouvelle information ne peut pas être assimilée à un schème existant, il doit donc y avoir accomodation
 Ex. Un chat ne peut être intégré au schème « chien »… l’enfant doit créer une nouvelle caétgorie

Question 13

Qu’est ce que l’accommodation?

Answer 13

o Modification d’une structure cognitive (schème) pour y intégrer une nouvelle information
 Ex. Ajouter des sous-catégories à mon schème de couleur « bleu » : spahir, marin, indigo, etc
 Ex. Accomoder mon schème de préhension de la forme ronde vers la forme carrée

Question 14

Qu’est ce que l’accommodation réciproque?

Answer 14

 Accommodation d’un schème à un autre pour qu’ils puissent s’appliquer simultanément
 Les deux schèmes doivent coordonner leur action
 Ex. Vision et préhension : j’attrape ce que je vois et je vois ce que j’attrape
 Ex. Faire un but au hockey : je dois coordoner ma vision et mon lanc
 Ex. Apprendre à faire du vélo : nécessite de coordonner l’équilibre et la capacité de pédaler
 2 schèmes qui existent déjà mais que je doit mettre ensemble

Question 15

Qu’est ce que l’équilibration?

Answer 15

oRestructuration périodique des schèmes dans le but d’atteindre un nouvel équilibre
oReprésente les interactions continuelles assimilation/accomodation
oParticulièrement lors du passage d’un mode d’organisation à un autre (équilibration majorante)

Question 16

Quand estce que l’enfant est en état d’équilibre?

Answer 16

lorsque ses structures cognitives lui permettent de comprendre et d’interagir avec son environnement

Question 17

Selon piaget qu’estce que le développement?

Answer 17

une équilibration progressive, un passage perpétuel d’un état de moindre équilibre à un état d’équilibre supérieur

Question 18

Qu’est ce que l’organisation?

Answer 18

o Tendance à créer des systèmes de connaissances qui font du sens
o Structures organisationnelles allant de simples à complexes façonnées par l’apprentissage
o L’organisation assure la continuité des structures dans un monde de transformations

Question 19

Quelles sont les 4 périodes de développement de Piaget?

Answer 19

Sensorimotrice (0 à 2 ans environ)
Préopératoire (2 à 7 ans environ)
Opératoire concrète (7 à 11-12 ans environ)
Opératoire formelle (de 11-12 à 17 ans)

Question 20

Quelles sont les 4 caractéristiques des périodes de développement?

Answer 20

hiérarchie
intégration
consolidation
structuration

Question 21

4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste la hirérarchie?

Answer 21

Ordre invariant d’apparition?

Question 22

4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste l’intégration?

Answer 22

Les conduites d’un niveau antérieur sont intégrés à celles du niveau supérieur restructurées

Question 23

4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste la consolidation?

Answer 23

Période de début et d’achèvement

Souligne le caractère progressif et continu du développement

Question 24

4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste structuration

Answer 24

les différentes conduites propres à un stade sont chapeautées par une structure d’ensemble
C’est l’organisation commune aux conduites d’un même niveau

Question 25

Période sensorimotrice –> D’où provient la source des connaissances? (2)

Answer 25

Observation des objets

Effet des actions sur les objets

Question 26

Période sensorimotrice –> Quelle est la principale acquisition?

Answer 26

La permanence de l’objet

Question 27

Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 1? (3)

Answer 27

o Les réflexes correspondent aux premiers schèmes
Ils constituent la base du développement sensorimoteur
o Période de consolidation des réflexes

Question 28

Période sensorimotrice –> Stade 1 et 2 –> ou est rendu l’enfant dans les étapes de la permanence de l’objet?

Answer 28

Il ne cherche pas l’objet disparu
o L’enfant est habile à poursuivre un objet des yeux
o Cependant, si un objet disparait, cela n’entraine pas de réaction
o L’enfant fixe l’endroit où l’objet a disparu sans amorcer de recherche

Question 29

Période sensorimotrice –> En quuoi consiste le stade 2?

Answer 29

1 a 4 mois
Première adaptations acquises
Organisation des schèmes
-Voir ce quil entend
-Sucer ce quil a dans la main
-Prendre ce quil voit
Réaction circulaire primaire
-Enfant reproduit pour le simple plaisir que procure l'action
-Activité basées sur son corps
-Aucune intentionnalité, ni conduite volontaire

Question 30

Période sensorimotrice –> en quoi consiste le stade 3?

Answer 30

Réaction circulaire secondaire (4 a 8 mois)
Une certaine décentration du corps
-Les bébés s’intéressent désormais aux évènements situés dans le monde extérieur
-S’intéressent aux effets de leurs actions
-Veut répéter l’effet produit par son comportement
-Ne comprend pas encore pourquoi ces choses se produisent
Acquisition de la coordination oeil main

Question 31

Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 3?

Answer 31

Reconnaissance des objets partiellement visibles et poursuite de la trajectoire
o Si un objet tombe, l’enfant le suit
o Une vision partielle d’un objet familier suscite sa poursuite
o Une disparition lente et visible derrière un écran opaque n’entraîne pas sa poursuite

Question 32

Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 4?

Answer 32

Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
o Apparition de l’intentionnalité
 Différenciation des moyens et des buts
 Enlever un obstacle pour aller chercher un objet

Question 33

Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 4?
Quelle est lerreur du stade 4?

Answer 33

o PO : cherche l’objet disparu
 Erreur du stade 4
 La permanence de l’objet n’est pas tout à fait la.
 Lors d’un déplacement visible, et après je vais chercher l’objet où il a été vu et je le met sous lautre couverte.

Question 34

Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 5?

Answer 34

Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
o Faire varier ses actions pour en voir la différence
 S’intéresse aux diverses manières d’atteindre un but
 Découverte de moyens nouveux
 Par essais-erreurs
 Peut se faire aussi par intensiter, ex frapper fort vs frapper doucement

Question 35

Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 6?

Answer 35

Invention de moyens nouveaux (18-24 mois)
o L’enfant peut imaginer des gestes et ne passer à l’action que lorsque la solution est trouvée
o Apparition de l’imitation différée
 Vont imiter ce que les autres font

Question 36

Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 5?

Answer 36

PO : Conçoit les déplacements visibles

Erreur de stade 4 corrigée, mais tant que c’est visible

Question 37

Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 6

Answer 37

o PO : Conçoit les déplacements invisibles
 Quand un objet est disparu, ils ont compris qu’il était ailleurs, qu’il n’a pas juste disparu
o L’enfant comprend les déplacements invisibles. Il a la conviction que s’il ne se trouve pas à un endroit, il doit se trouver à un autre

Question 38

Que cela signifie pour piaget lorsque l’enfant intériorise l’action?

Answer 38

o L’intériorisation de l’action signifie pour Piaget l’émergence de la pensée représentative
 La capacité de se représenter mentalement les choses

Question 39

période sensorimotrice –> Quelle est l’erreur du stade 4?

Answer 39

o Recherche objet disparu
o L’erreur du stade 4
 Deux écrans (A et B) si l’enfant voit disparaître un objet derrière A et qu’on fait un mouvement pour aller le prendre, alors il ira le chercher sous A
 L’erreur : L’enfant qui voit disparaitre l’objet plusieurs fois derrière A ira le chercher. Cependant, si ensuite on le fait disparaitre derrière B, l’enfant ira encore le chercher derrière A.

Question 40

Période préopératoire –> En quoi consiste le sous-stade 1?

Answer 40

Stade préconceptuel
o	Développement d’un système représentatif, de la fonction symbolique
o	Les premières conduites symboliques 
	L’imitation
	Le jeu symbolique
	Le dessin
	L’image mentale
	Langage

Question 41

Période préopératoire –> En quoi consiste le sous-stade 2?

Answer 41

4 à 6-7ans
o Étape de transition vers l’opération, mais la régulation est encore intuitive
 Il se fit à son intuition, parfois son raisonnement est erroné, mais ca fait du sens pour lui

Question 42

Quelles sont les limites de la pensée préopératoires? (4)

Answer 42

Égocentrisme
Centration
Pensée statique
Non réversibilité

Question 43

Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste l’égocentrisme

Answer 43

 Attribuer aux objets des émotions, pas capable de comprendre la perspective de l’autre

Question 44

Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste la centration?

Answer 44

 Considérer une dimension, largeur ou longueur mais pas les deux

Question 45

Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste la pensée statique?

Answer 45

 Pas capable de comprendre les transformations, même qté de pâte à modeler dans les deux boules

Question 46

Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste la non réversiblité?

Answer 46

 Ne comprend pas le contraire d’une action

Question 47

A quel stade survient l’avènement de l’opération mentale?

Answer 47

Préopératoire concrète 7 à 11-12ans

Question 48

Stade opératoire concrète –> Qu’est ce que signifie l’avènement de la pensée mentale? (4)

Answer 48

oAgir par la pensée
oÉtablir des liens entre des actions
oProlonger l’action en l’intériorisant
 Je peux m’imaginer la suite de qqc même si je ne l’ai pas vu
 Je peux m’imaginer l’effet de quelque chose sans le voir nécessairement. Je n’ai pas besoin de l’expérimenter pour comprendre ce que ca peut faire
oOpérations logiques

Question 49

Stade opératoire concrète –> quelle est la principale limite des opérations logiques?

Answer 49

 La pensée demeure concrète : elle demeure centrée sur des objets

Question 50

Stade opératoire concrète –> quelles sont les opérations logique que l’enfant peut effectuer? (6)

Answer 50

Réversibilité
Conservation
Classification
Sériation
Opérations sur les nombres
Logique inductive

Question 51

Stade opératoire concrète –>En quoi consiste la réversibilité?

Answer 51

 Je peux annuler une action par son contraire

Question 52

Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la conservation

Answer 52

 Prend conscience des transformations sur la matière

Question 53

Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la classification

Answer 53

 Théorie des ensembles; un objet peut appartenir à deux ensembles

Question 54

Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la sériation

Answer 54

 Ordonner les objets (ex. croissant-décroissant)

Question 55

Stade opératoire concrète –»En quoi consiste l’opération sur les nombres

Answer 55

 Addition, soustraction

Question 56

Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la logique inductive

Answer 56

 Capacité de faire des liens et d’associer des actions, du particulier au général (ex : ajouter = augmenter)
 De prendre une expérience concrète que je vis et être capable de la généraliser, Ajouter quelque chose dans mon panier ça l’augmente, donc ajouter qqc ça ajoute partout.
 Enfant fait des liens avec ce qu’il apprend